El plan de lección de "El lanzamiento de la moneda" en el primer volumen de la Segunda Escuela Primaria Afiliada de la Universidad Normal de Beijing.
Tixi
Objetivos docentes: 1. Experimente la posibilidad de eventos en las actividades del juego, como lanzar una moneda y golpear una pelota, y además comprenda que algunas cosas pueden suceder, otras no pueden suceder y otras deben suceder.
2. A través del proceso de actividades de exploración como la especulación, la experimentación y la verificación, desarrollar un espíritu de exploración científica y un sentido de cooperación que respete los hechos, y formar inicialmente una conciencia estadística.
3. A través de descripciones deterministas de los acontecimientos de la vida diaria, mejorar el análisis y el juicio de los estudiantes sobre los fenómenos de la vida y estimular la conciencia de los estudiantes sobre las matemáticas aplicadas.
Enfoque docente:
Experimentar la posibilidad de un evento.
Dificultades didácticas:
Comprensión inicial de la posibilidad de los acontecimientos.
Preparación de material didáctico:
Material didáctico multimedia, monedas de un yuan, bolas blancas y amarillas, etc.
Preparación de ayudas para el aprendizaje:
Moneda de un yuan, herramienta de juego de pelota táctil
Reglas de enseñanza:
1. Conéctate con la vida y resuelve. problemas. Los maestros aprovechan al máximo la experiencia de vida existente de los estudiantes, crean situaciones de vida en las que se lanzan monedas y los guían para que apliquen lo que han aprendido en la vida para resolver problemas matemáticos que los rodean, revelando así vívidamente la verdad de que las matemáticas provienen de la vida y están estrechamente relacionadas. a la vida.
2. Exploración, cooperación e intercambio independientes. Los profesores guían a los estudiantes para que utilicen el conocimiento y la experiencia para movilizar plenamente el entusiasmo y la iniciativa de los estudiantes en forma de enseñanza en grupo e intercambios cooperativos, de modo que tengan suficiente tiempo y espacio para explorar de forma independiente y adquirir conocimientos automáticamente, cultivando así la conciencia de los estudiantes sobre el aprendizaje independiente. y capacidad de resolución de problemas y conciencia innovadora.
3. Respetar a los estudiantes y desarrollarse armoniosamente. La educación actual se centra en la educación humana, por lo que presta más atención a cultivar la conciencia innovadora de los estudiantes. El punto básico para realizar el nuevo concepto curricular mencionado anteriormente es comenzar con los estudiantes, respetarlos, comprender correctamente las diferencias individuales de los estudiantes, enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes, permitir que los estudiantes expresen sus ideas de diferentes maneras. expresar sus ideas con diferentes conocimientos y métodos, y utilizar diferentes conocimientos y métodos para resolver problemas y crear una forma nueva y más humana de enseñanza en el aula.
Métodos de enseñanza:
Crear preguntas-organizar investigaciones-estimular y consolidar
Métodos de enseñanza:
Práctica práctica-exploración independiente - —Aprender jugando, usar mientras aprende
Proceso de enseñanza:
1. Introducción al diálogo
Profesor: Estudiantes, tenemos que hacer muchos juegos. esta clase. El profesor exige que todos escuchen, piensen, jueguen y aprendan a cooperar. ¿Puedes hacerlo?
Segundo, diviértete
Juego 1: Lanzamiento de moneda
Maestro: (Muestra una moneda de 1 yuan) Mira, esta es una moneda de 1 yuan Monedas de yuan . (Póngalo en la proyección) Este lado dice 1 yuan, lo llamamos cara y este lado llama cruz. El primer juego que jugamos fue un lanzamiento de moneda.
(Escribe en la pizarra: Lanza una moneda)
Profe: Adivina, ¿cómo vamos a jugar?
Estudiante: Gira la moneda sobre la mesa y presiónala con la mano para ver qué cara está hacia arriba.
Profe: Casi. Nuestro juego consiste en lanzar una moneda y adivinar cuándo sale cara.
(Dos estudiantes suben al escenario)
Profesor: Tu tarea es observar qué cara de la moneda está hacia arriba después de caer e informarlo en voz alta a toda la clase. ¿entender?
(Asiente)
Maestra: Está bien, la maestra lo va a tirar. Adivina qué cara de la moneda está hacia arriba cuando golpea el suelo.
Sheng: boca arriba.
Nacimiento: cola hacia arriba.
(El profesor lanza una moneda y el segundo alumno en el escenario observa e informa a los demás estudiantes)
Profesor: El profesor va a lanzar otra vez. Adivina de qué lado está arriba otra vez. Habla con los miembros del grupo.
(Los estudiantes especularon con entusiasmo en el grupo.
El profesor lanza la moneda y el segundo alumno observa y vuelve a informar)
Profesor: ¿Quién quiere jugar?
(Un alumno lanza una moneda en la misma mesa y adivina 3 veces * * *)
Profesor: Vale, dejemos de jugar. Calmémonos y recordemos. Simplemente lo tiramos muchas veces. ¿Qué viste?
Sheng: A veces es positivo, a veces es negativo.
Sheng: La primera vez fue cola, luego fue cabeza, cabeza, cola, cabeza. Compañeros, habéis observado atentamente. Matemáticamente, podemos decir que la moneda puede caer boca arriba o boca abajo después de tocar el suelo.
(Escribiendo en el pizarrón: Puede haber uno o no)
Profesor: ¿Quién puede hablar así?
Sheng: La moneda puede caer boca arriba o cara arriba.
Juego 2: Tocar la pelota.
Maestra: (Muestre el recuadro) Ahora juguemos a tocar la pelota. Mira, ¿qué es esto?
Sheng: Caja de papel cubo.
Maestra: (agita la caja) ¿Sabes lo que hay dentro?
Sheng: Pelota.
Profe: (señalando la etiqueta de la caja) Sí, dentro hay tres bolas blancas y tres bolas amarillas. ¿Quién quiere subir al escenario y tocar con el profesor?
(Los estudiantes levantaron la mano con entusiasmo y un estudiante subió al escenario)
Maestro: Dividamos el trabajo de esta manera: la toco y adivino qué color de bola toco.
(Todos los estudiantes en la audiencia miraban con interés. El maestro miró la caja exageradamente y sacó una pelota.
Estudiante: *.
(Abre la palma de tu mano y es exactamente *. El público aplaudió, ¡adivinaron correctamente! El segundo y tercer paso son los mismos que los anteriores, los estudiantes que adivinaron correctamente aplaudieron y los que no adivinaron correctamente fueron un poco decepcionado)
Maestro: ¿Quieres esto? ¿Adivina tocándolo? (Muestra la mochila) La maestra preparó una mochila para cada grupo de estudiantes. Cada mochila contiene tres bolas blancas y tres bolas amarillas. , primero debemos explicar algunas reglas del juego: Primero, al tocar sus ojos -
Estudiante: No lo soporto
Profesor: Segundo, cada persona lo toca cuatro veces. una fila, y los demás miembros del equipo adivinan de qué color es y se lo muestran a todos. Después de tocarlo, lo ponen y lo revuelven nuevamente. Los estudiantes participan activamente en el juego de adivinanzas. hasta que termine el juego de cada grupo.
Profesor: Los estudiantes se tocan. Lo he adivinado tantas veces. Quiero preguntarte: 1. ¿Tienes razón siempre? : No.
A veces adivinas. Sí, a veces las conjeturas son incorrectas.
Profesor: 2. ¿Por qué tantos estudiantes adivinan incorrectamente?
(Profesor). inspecciona, participa en la discusión)
Estudiante: La pelota está en la bolsa, invisible.
Estudiante: A veces tocas la pelota blanca pero adivinas que es una pelota amarilla. tocas la pelota amarilla, adivinas que es una pelota blanca
Estudiante: Hay pelotas amarillas y pelotas blancas. Podemos tocar la pelota blanca o la pelota amarilla. : Es posible. ¿Es posible sacar una bola negra de esta bolsa?
Estudiante: Imposible
Profesor: ¿Es posible sacar una bola roja de esta bolsa? /p>
Estudiante?: Imposible.
Profesor: ¿Puedes encontrar bolas de otros colores además de bolas blancas y amarillas en esta bolsa? frecuentemente) Imposible porque solo hay bolas blancas y amarillas en ella.
Maestro: Los estudiantes son muy inteligentes, porque solo hay bolas amarillas y blancas en la mochila, así que es imposible para nosotros. tocar otras bolas excepto las amarillas y las blancas.
(Escribe en la pizarra: Imposible.)
Maestra: (Muestra otra bolsa) Esta es otra bolsa con. ¿Hay seis pelotas dentro?
(Un estudiante sube al escenario)
Maestro: Pero esta vez lo tocas y el maestro adivina, ¿vale?
(La saco) Una pelota, sostenida en la mano como el maestro hace un momento)
Profesor: Pelota blanca
Adivina otra vez: El maestro era. Se movió sin pensar. Lo has adivinado: bola blanca.
)...
(Los estudiantes levantaron la mano uno tras otro.)
Profesor: ¿Qué pasa? ¿Qué quieres decir?
Estudiante: El profesor sabe qué bolitas hay dentro.
Estudiante: Dentro hay todas bolas blancas.
Sheng: Puede que sea una coincidencia.
Profesor: Muchos estudiantes tienen razón. El profesor realmente sabe de qué color está la bola dentro. El profesor abrió su mochila y sacó seis bolas blancas para mostrárselas a los alumnos. )
Estudiante: (susurrando) Hay seis bolas blancas adentro. Por supuesto, cada vez que las toco, son bolas blancas.
Profesor: Hay seis bolas blancas dentro, saqué una-
Estudiante: Debe ser una bola blanca.
Sheng: Debe ser una bola blanca.
Profe: ¿Qué pasa si hay seis pelotas amarillas en la mochila?
Estudiante: Toca una, debe ser una bola amarilla.
(Pizarra del profesor: Sí.)
En tercer lugar, ponlo en perspectiva.
Maestra: La maestra trajo muchas pelotas de tenis de mesa. Mira, esta es una bola blanca, esta es una bola roja y hay una bolsa vacía transparente. El juego que estamos jugando ahora se llama Escuchar la solicitud para soltar la pelota. ¿Quieres?
Sheng: Sí.
Profe: El primer requisito es meter ocho bolas en la bolsa y tocar una. Debe ser una bola amarilla.
(Un estudiante subió al escenario y contó ocho bolas amarillas y las metió en su mochila. Los estudiantes en la audiencia aplaudieron en señal de acuerdo.)
Maestro: La segunda petición es poner Ponlas en la bolsa. Ocho bolas, toca una. No puede ser una pelota amarilla.
(Un estudiante tomó ocho bolas blancas y las puso en su mochila cuando subió al escenario. Los estudiantes en la audiencia aplaudieron en señal de acuerdo.)
Maestro: Hay ocho más en la tercera bola de bolsa. Si tocas una, puedes tocar una bola blanca o una bola amarilla.
(Un estudiante sacó cuatro bolas de cada una de las dos bolas y las puso en una bolsa. Los estudiantes en la audiencia aplaudieron nuevamente.)
Maestro: ¿Hay otra manera?
Sheng: Puedes poner cinco bolas blancas y tres bolas amarillas.
Salud: Puedes poner seis bolas blancas y dos bolas amarillas.
Sheng: Puedes poner 1 bola blanca y 7. Bola amarilla...
Cuarto, dímelo
Maestro: Piénsalo. ¿Qué pasa en nuestras vidas?
Sheng: Puede que haya un terremoto.
Sheng: Puede haber inundaciones.
Sheng: Puede que mañana haga más calor.
Maestra: ¿Qué pasará?
Sheng: La gente envejecerá y su cabello se volverá gris.
Sheng: La Tierra debe estar girando.
Maestro: ¿Qué no puede pasar?
Nacimiento: Es imposible que un gallo ponga huevos.
Sheng: El sol no puede salir por el oeste. ...
Maestro: Bien, estudiantes, hoy trataremos este tema como una pequeña investigación. Regresen y pregunten a sus padres, verifiquen la información y vean qué puede pasar en la vida. Definitivamente sucederá. .Qué, qué no puede pasar.
Extremo
Objetivos de enseñanza:
1. Experimentar la posibilidad de que ocurran eventos en el juego y darse cuenta además de que algunas cosas seguramente sucederán y otras sí. impredecible. Definitivamente.
2. Inicialmente, las palabras "cierto, posible, imposible" se pueden utilizar para describir la posibilidad de ciertos eventos en la vida, cultivando así las habilidades de expresión y razonamiento lógico de los estudiantes.
3. A través de actividades, estimule la flexibilidad de pensamiento y la curiosidad de los estudiantes, ayúdelos a sentir la conexión entre las matemáticas y la vida real, experimente su papel en la resolución de problemas prácticos y cultive la actitud pragmática y las habilidades de cooperación y comunicación de los estudiantes. e interés por aprender matemáticas.
Enfoque de la enseñanza:
A través de actividades de juego, los estudiantes pueden experimentar inicialmente que algunos eventos son ciertos y otros son inciertos.
Dificultades de enseñanza:
Comprende "posible", "imposible" y "cierto" y utiliza estas palabras para expresar acontecimientos importantes de la vida.
Preparación de la actividad:
Material didáctico, pelota, caja, moneda, hoja de registro
Proceso de enseñanza:
Crear situaciones y estimular. interesar y promover el aprendizaje.
Profesor: Estudiantes, el profesor les trae un cuento. ¿Quieres escuchar? (Haz clic en el material educativo) Mira la pantalla: Hay un juego en Dienis Park. Mickey y el Pato Donald decidieron regresar y echar un vistazo, pero solo tenían un boleto. ¿Quién puede ir? Finalmente decidieron lanzar una moneda. (Escrito en el pizarrón: Lanza una moneda)
Profe: ¿Quién crees que irá?
Alumno 1: Mickey.
Nacimiento 2: Pato Donald.
Profe: ¿Quién va? Las opiniones varían. Da la casualidad de que el profesor tiene una moneda de 1 yuan aquí. Primero identifique el anverso y el reverso de la moneda. ¿Quién puede distinguir las caras y las cruces de una moneda?
Maestro: El lado con 1 yuan impreso es el frente y el lado con flores es la parte posterior. Ahora la maestra quiere lanzar esta moneda. Mickey irá al frente y el Pato Donald irá atrás. ¿cómo son las cosas? Le pedí a un compañero de clase que viniera y me ayudara. ¿Quién vendrá?
Profesor: Tu tarea es decirles a los estudiantes en voz alta qué lado viste después de que el maestro lo tire, ¿vale? ¿Estás listo? (La profesora lanza una moneda para taparla y pregunta a los alumnos)
Profesora: Estudiantes, ¿adivinen qué lado está hacia arriba?
Maestra: Diles a todos en voz alta, ¿qué lado está arriba?
Nacido: cabeza.
Maestro: Seamos realistas, Mickey ahora está feliz porque puede ir al juego. (Los estudiantes que adivinaron correctamente están muy felices).
Maestro: Si lo lanzas de nuevo, ¿será Mickey?
Estudiante 1: Sí, debe ser Mickey.
Estudiante 2: No, tal vez vaya el Pato Donald.
Profesor: ¿Estás seguro? Tú vienes y lo tiras también. (Luego diga cómo lanzar una moneda)
Estudiante: cola hacia arriba. (Los estudiantes que adivinaron correctamente vitorearon)
Maestro: La cola está levantada y el pato Donald salta de alegría. (Regresar al asiento)
Maestro: Estudiantes, ¿qué pequeño secreto descubrieron en el lanzamiento de la moneda hace un momento?
Estudiante 1: La moneda puede estar arriba o abajo.
Estudiante 2: Tanto Mickey como el Pato Donald pueden ir al juego.
Profesor: ¡Los estudiantes son increíbles! ¿Quieres intentar lanzar una moneda? (Pensando)
Maestro: Por favor, escuche las reglas del juego.
Maestro: (aplaudir para indicarles a los estudiantes que se sienten) Los estudiantes simplemente jugaron a lanzar una moneda. ¿Qué viste cuando cayó la moneda?
Profesor: Los alumnos observaron con mucha atención. A lo largo del juego, descubrimos que la moneda puede estar al revés o puede estar al revés después de caer. En otras palabras, cara o cruz, ambas son posibles. (Escrito en el pizarrón: puede estar presente o no).
Organiza toda la clase: Pide al líder del grupo que recoja las monedas y las vuelva a guardar en el cajón.
(Intención del diseño: A partir del juego de lanzamiento de moneda, los estudiantes comienzan a sentir la incertidumbre de las cosas. En actividades como observar, lanzar, adivinar, etc., se dan cuenta por primera vez de que la moneda puede caer al suelo boca abajo o pararse en el suelo y tratar de usar palabras como "posible" y "posible" para expresar matemáticas, lo que sentó una buena base para el conocimiento y el aprendizaje emocional posteriores)
En segundo lugar, realizar actividades y ser independiente explorar.
1. Maestro: Estudiantes, todos se lo pasaron genial en este momento. Volvamos a jugar al touch ball, ¿vale? Profesor y alumnos tocan la pelota.
Profe: (Muestra el recuadro) Mira, ¿qué es esto?
Profe: (señalando la etiqueta de la caja) Sí, dentro hay tres bolas blancas y tres bolas amarillas. ¿Quién quiere subir al escenario y tocar con el profesor?
(Los estudiantes levantaron la mano con entusiasmo y un estudiante subió al escenario)
Maestro: Dividamos el trabajo de esta manera: la toco y adivino qué color de bola toco.
(Todos los alumnos del público miraban con interés. El profesor miró exageradamente la caja y sacó una pelota.
Estudiante: *. (Blanco)
(La palma abierta es exactamente *. ¡La audiencia aplaudió, acertando! El segundo y tercer paso son los mismos que los anteriores, los estudiantes que adivinaron correctamente aplaudieron y los que no acertaron se sintieron un poco decepcionados)
Profesor: ¿Quieres tocar y adivinar así? (Pensando) 2. Los estudiantes tocan la pelota en grupos (Experiencia imposible)
Profesor: El maestro preparó una pequeña mochila para cada uno. grupo de estudiantes.
Hay tres bolas blancas y tres bolas amarillas en cada bolsa. Antes de tocar la pelota, escuche las reglas del juego: 1. Los demás miembros del grupo adivinan qué color de bola tocarán. 2. Cada persona sólo toca una pelota a la vez. No puedes mirar la pelota cuando la tocas y no dejes que los estudiantes que adivinan la pelota la vean. Todos lo tocaron dos veces seguidas. 3. Muéstrales a todos las bolas que tocaste. No puedes luchar por ello y no puedes dejar que encaje en su lugar. Debéis tener espíritu de unidad, cooperación y humildad mutua. 4. El capitán es responsable de comprobar y registrar el contacto de cada alumno con el balón. 5. Vuelva a colocar la pelota en la bolsa, espere a que el líder del equipo la registre y luego tóquela con otro alumno. Finalmente, ¿acertaste siempre? ¿Por qué?
(1) Pide al líder del equipo que saque la bolsa y el formulario.
(2) Indica al profesor que toque la pelota y rellene el formulario
3. Comunicarse con toda la clase.
Profesor: Los alumnos tocaron la pelota tantas veces y adivinaron tantas veces. Le pedí al líder del grupo que le dijera al maestro cómo tocaba la pelota su grupo.
(1) Cada grupo informa sobre la situación.
(2) El profesor presentará una tabla resumen con diapositivas y completará la tabla basándose en el informe del líder del equipo.
Profesor: Estudiantes, ¿adivinan correctamente cada vez? (Estudiante: Ninguno)
Profesor: ¿Por qué tantos estudiantes no adivinan correctamente? ¿Qué se puede ver en esta tabla?
(Debido a que hay bolas blancas y amarillas en la bolsa, es posible que encuentres bolas blancas o amarillas).
Maestro: Naughty y Xiaoxiao también jugaron a tocar la pelota. Eche un vistazo (haga clic en el material educativo). ¿Qué color de bola puede tocar Xiaoxiao desde la caja? (Puede ser una bola amarilla o puede ser una bola blanca) Lean juntos.
(Intención del diseño: La actividad de adivinar la pelota en grupo tiene como objetivo permitir a los estudiantes experimentar la posibilidad de obtener una pelota amarilla o una pelota blanca al recoger una pelota de su mochila, y sentir esto incertidumbre nuevamente. Los estudiantes se sienten positivos, se divierten adivinando y comprenden mejor la incertidumbre de los eventos)
4. Experimentar la imposibilidad
La pregunta del anciano sabio trajo poca alegría. .
¿Es posible sacar una bola negra de esta bolsa? (Imposible) Léelo todo de una vez
¿Es posible sacar la bola roja de esta bolsa? (Imposible)
¿Es posible conseguir bolas de otros colores de esta bolsa además de bolas blancas y amarillas? (imposible)
¿Por qué?
Resumen del profesor: Los estudiantes son muy inteligentes, porque solo hay pelotas amarillas y blancas en la mochila, por lo que es imposible para nosotros tocar pelotas de otros colores excepto las amarillas y las blancas. Resumen (escribir en la pizarra: imposible)
5. Tocar de nuevo la pelota. (La bolsa está llena de pelotas amarillas) (La experiencia es segura)
Profesor: El maestro recientemente aprendió una nueva habilidad. Quien toque la pelota desde esta caja, probablemente pueda adivinar de qué color es. ¿Lo crees? Si no lo crees, intentémoslo. Hay seis bolas más en esta caja. Esta vez, cambiemos el juego. Invito a los niños más lindos de cada grupo a tocar la pelota y la maestra adivinará. ¿Quién quiere jugar con el profesor? (Adivina la bola amarilla varias veces)
El profesor presta atención a las reacciones de los estudiantes: ¿Hay algo con lo que no estás satisfecho? )
Maestro: ¿Qué pasa? ¿Qué quieres decir? (Está lleno de bolitas amarillas)
Profesor: Muchos estudiantes tienen razón. La maestra realmente sabe que todas las pelotas son amarillas. Entonces debe haber una bola amarilla.
¿Qué pasa si hay seis bolas blancas en la caja? (Saca una, debe ser una bola blanca) ¿Qué pasa si hay seis bolas rojas en la caja? (Debe ser una bola roja)
(Escribe en la pizarra: Definitivamente)
Resumen del maestro: Solo a través del juego de pelota al aire, sabemos que algunos eventos pueden suceder y otros Los acontecimientos no pueden suceder. Algo tiene que suceder.
(Intención del diseño: esta sección permite a los estudiantes experimentar la certeza de los eventos en su pensamiento cerebral, aprender nuevos conocimientos, intercambiar sentimientos y ajustar la atmósfera del aula en la interesante interacción entre profesores y estudiantes.)
En tercer lugar, promover la comprensión y la expansión.
1. Página 93 del libro de matemáticas: Conecta uno tras otro.
¿A los niños les gusta este juego de tocar la pelota? También participaron nuestros buenos amigos Naughty, Smart Dog y Xiaoxiao. ¡Mirar! Lianlian en la página 93 del libro de matemáticas. Si tiene preguntas de lectura, abra la página 93 de su libro de matemáticas.
(1) Primero lea los requisitos y el contenido de la pregunta y complétela de forma independiente.
(2) Informes y comunicación
Maestro: Ahora veamos qué niño es el más inteligente y podremos juzgarlo correctamente sin experimentar. ¿Qué hay en la caja traviesa?
Sheng: 10 bolas amarillas, hay que tocarlas.
Profe: ¿Golpeará la bola negra?
Estudiante: Es imposible tocar la bola negra. Maestra: ¿Dónde está la caja del perro inteligente?
Estudiante: 10 bolas blancas, es imposible tocar la bola amarilla.
Profe: ¿Qué tipo de pelota será?
Sheng: Debe ser una bola blanca. Maestro: ¿Qué pelota golpeará la caja sonriente?
Sheng: Cinco bolas amarillas, cinco bolas blancas, tal vez bolas amarillas.
Profe: ¿Qué tipo de pelota será?
Sheng: También podría ser una bola blanca.
Profe: ¿Puedes explicarlo completamente?
Sheng: cinco bolas amarillas y cinco bolas blancas. Puede ser una bola amarilla o una bola blanca.
2. Levántate cuando te lo pidan. Veamos quién es el más inteligente.
Maestro: A continuación, tomemos un descanso y juguemos otro juego. Por favor, presten atención, estudiantes, y escuchen la petición del maestro, ¿de acuerdo? El juego que jugábamos consistía en ponernos de pie cuando nos pedían ver quién era el más inteligente. ¿Estás listo? ¿Seguro? (Sí)
(1) Entre los estudiantes que se pusieron de pie, el maestro seleccionó al azar a un estudiante que debía ser una estudiante.
(2) Entre los estudiantes que se pusieron de pie, el maestro tocó arbitrariamente a un estudiante que no podía ser un estudiante varón.
(3) Entre los estudiantes que se pusieron de pie, el maestro tocó aleatoriamente a un estudiante, que puede ser una estudiante o un estudiante.
Profesor: Los estudiantes son realmente asombrosos. ¡Por favor, date un aplauso!
(Intención del diseño: Este enlace complementa y consolida oportunamente el conocimiento del nuevo curso, permitiendo a los estudiantes formar representaciones. También diseña actividades y retroalimentación de la aplicación, lo que no solo ajusta el ambiente del aula, sino que también profundiza el conocimiento. comprensión y forma una interacción de enseñanza)
Cuarto, conectarse con la vida y mejorar la internalización
Casa inteligente
Maestro: Estudiantes, muchas cosas suceden a nuestro alrededor todos los días. Ahora el profesor quiere poner a prueba a los niños inteligentes. ¿Qué crees que sucederá, qué es posible y qué es poco probable que suceda? Por favor mire la pantalla. ¿Conoces el problema aquí? ¿Quién se lo dirá al profesor?
Los estudiantes dicen que los profesores prestan atención a la evaluación. Resumen del curso
Profesor: Hoy estudiamos las posibilidades juntos. ¿Estás feliz? Niños, ¿qué aprendieron en esta lección?
(Intención del diseño: el nuevo estándar curricular aboga por aprender matemáticas en la vida diaria y requiere que las matemáticas estén estrechamente conectadas con la vida. A través de la práctica, el contexto en el que ocurren las cosas se puede profundizar firmemente, lo que permite a los estudiantes comprender mejor la posibilidad de describir eventos con precisión utilizando lenguaje matemático (para lograr el propósito de aplicar lo aprendido)
Consejos
1. >1. Mira, ¿qué es esto?
2. ¡No subestimes esta moneda, puede aportarnos conocimientos matemáticos interesantes! Primero, conozcamos las monedas. Actualmente existen dos versiones de la moneda de un dólar. Una es la nueva versión: hay un gran crisantemo en el frente y un gran 1 yuan en la parte posterior; la otra es la versión antigua: hay pequeñas peonías y 1 yuan en el frente y el emblema nacional en la parte posterior. Sonrió con picardía y sacó las viejas monedas de un yuan. Coin quiere jugar con nosotros. ¿Te gusta jugar?
3, ¡vale! Pida a los líderes del grupo que trabajen en parejas para recolectar monedas. Lanza cinco veces en cada grupo y comienza cuando se te ordene. Un estudiante lanza y el otro adivina y toma notas. Ten cuidado de no tirarlo muy fuerte, no sea que caiga al suelo y se endurezca. ¿Estás listo? ¡Por favor empieza!
4. Por favor informe a cada grupo. (Informe del grupo)
5. A juzgar por los resultados del lanzamiento de la moneda por parte de los estudiantes, ¿la moneda tiene que estar boca arriba cuando cae?
6. Esta es la cuestión matemática que vamos a discutir hoy: posibilidad (pregunta de pizarra: posibilidad).
2. Exploración de la actividad:
1. Pide a cinco alumnos que sean traviesos y a cinco alumnas que sonrían. El contenido del concurso es: concurso de toque. Aquí hay dos cajas de Taobao con pelotas de tenis de mesa en su interior.
Las reglas del juego son que si tocas una bola amarilla, obtendrás 20 puntos; si tocas una bola blanca, no obtendrás puntos y la puntuación mínima es 100 puntos. Hay un grupo travieso y un grupo sonriente.
2. Cuando la caja esté llena de bolas amarillas, definitivamente podrás tocar la bola amarilla. Cuando no hay una bola amarilla en la pizarra, es imposible tocar la bola amarilla. Escribe en la pizarra (imposible)
3. Por favor, pasa a la página 93 del libro de texto y continúa. ¿Puedes hacerlo? (
4. ¿Qué estás esperando? Escribe rápidamente. (Después de que los estudiantes trabajen solos, comuníquese en grupos)
Cuarto, aplicación práctica
1. Jugar Material didáctico: (comida, agua, flotador, plumífero, paraguas, artículos de tocador) ¿Cuáles de estas cosas se deben traer, cuáles se pueden usar y cuáles no?
2. con la ayuda de los compañeros y del profesor. Puedes ir con confianza. Algunas de las cosas que acabas de imaginar pueden suceder, otras pueden no suceder y otras sucederán
3. uno puede cambiarlo. Los estudiantes tienen razón. Este es el resultado de su pensamiento activo.
4. Hoy, los estudiantes y el maestro discutieron sobre esta posibilidad. ¿Por supuesto?
5. Hay muchas cosas ciertas o inciertas en la vida, y comprenderlas a tiempo y pensar detenidamente puede ayudarnos a tomar decisiones y juicios correctos durante estos eventos. >Resumen de clase de verbo (abreviatura de verbo)
¿Qué aprendiste con este curso?