La Red de Conocimientos Pedagógicos - Conocimientos de formación/capacitación - Tiempo de entrenamiento militar de la Universidad de Tecnología Química de Beijing 2023

Tiempo de entrenamiento militar de la Universidad de Tecnología Química de Beijing 2023

La sesión de entrenamiento militar de 2023 de la Universidad de Tecnología Química de Beijing se llevará a cabo a principios de septiembre.

El objetivo principal del entrenamiento militar en la Universidad de Tecnología Química de Beijing es cultivar el patriotismo de los estudiantes, mejorar los conceptos colectivos, mejorar la disciplina organizacional, ejercitar la aptitud física, cultivar habilidades de trabajo en equipo y sentar una base sólida para que los estudiantes entrar en la sociedad. El entrenamiento militar en la Universidad de Tecnología Química de Beijing suele durar unas dos semanas en septiembre de cada año.

El entrenamiento militar en la Universidad de Tecnología Química de Beijing incluye el aprendizaje de conocimientos teóricos militares básicos, entrenamiento de habilidades militares, entrenamiento físico, entrenamiento en colas, entrenamiento de tiro, etc. El entrenamiento militar no es solo un entrenamiento militar estricto para los estudiantes, sino también una educación integral de calidad para los estudiantes.

La Universidad de Tecnología Química de Beijing, conocida como "BUCT", es una universidad nacional clave que depende directamente del Ministerio de Educación de la República Popular China. Es una universidad nacional de “Doble Primera Clase”, una Plataforma de Innovación Disciplinaria Project Advantage 985 y una Universidad de Ingeniería 211. Es una universidad establecida conjuntamente por la Administración Estatal de Ciencia, Tecnología e Industria para la Defensa Nacional y el Ministerio de Educación y miembro de la Alianza Universitaria de Alta Tecnología de Beijing.

Condiciones de funcionamiento de la escuela de la Universidad de Tecnología Química de Beijing

Hay más de 2.700 miembros del cuerpo docente, incluido 1 destacado profesional y técnico a nivel nacional, 5 jóvenes académicos, 25 ganadores de el Fondo Nacional para Jóvenes Destacados y 25 ganadores del Fondo Nacional para Jóvenes Distinguidos. Hay 57 ganadores del Fondo para Jóvenes Destacados en Ciencias y otros jóvenes talentos, 9 maestros destacados a nivel nacional, 1 maestro modelo nacional, 2 ganadores del Premio a la Joven Científica de China y. 37 ganadores del Premio al Profesorado de la Universidad de Beijing.

La escuela cuenta con 8 estaciones móviles postdoctorales, 8 programas de doctorado de primer nivel, 22 programas de maestría de primer nivel, 1 programa de maestría de segundo nivel, 1 categoría de autorización de título de doctorado y 11 categorías de autorización de maestría. . 1 disciplina de primer nivel, 2 disciplinas, 2 disciplinas clave nacionales, 1 disciplina clave nacional y 3 disciplinas de primer nivel en Beijing.

La escuela tiene tres campus, Chaoyang, Haidian y Changping, con una superficie total de aproximadamente 3.000 acres; 17 universidades y 63 carreras universitarias, más de 15.500 estudiantes universitarios de tiempo completo y más de 8.600 estudiantes de posgrado; , cursos por correspondencia, colegios nocturnos, etc. Hay más de 2.200 estudiantes de educación continua y 350 estudiantes internacionales con calificación académica.

上篇: ¿Cuáles son los métodos de observación y orientación de las actividades regionales? Las actividades regionales son la forma más directa y eficaz para que los profesores observen a los niños, y también son los medios educativos más eficaces, que favorecen la correspondiente mejora de los niños con diferentes capacidades. Las actividades regionales pueden brindar una variedad de oportunidades para el desarrollo único de cada niño. Los ricos materiales operativos pueden estimular el interés de los niños en las actividades. Los niños pueden explorar y probar de forma independiente según sus propias necesidades, dar rienda suelta a su imaginación y creatividad, desarrollar un sentido de cooperación y cultivar la capacidad de trabajar juntos. \x0d\Entonces, ¿cómo crear un entorno regional razonable? ¿Cómo dejar que el entorno regional interactúe con los niños? ¿Cómo combinar orgánicamente las actividades regionales con nuestras actividades educativas? ¿Cómo ayudan los maestros a los niños a desarrollarse en las actividades del área? Esto requiere una cuidadosa observación por parte del profesor. \x0d\ 1. Observación de las actividades de los niños\x0d\Los maestros deben observar cuidadosamente el estado de actividad de los niños durante las actividades y captar el desempeño que puede reflejar el nivel de actividad de los niños a través de la observación. A través de estos desempeños, pueden captar con precisión el nivel de desarrollo real de los niños en el. actividades, y sobre esta base tener Reemplazar materiales en destino, brindar orientación oportuna y adecuada cuando los niños la necesiten y mejorar los niveles de actividad de los niños. Según el comportamiento del niño, sabemos qué áreas de actividad son más atractivas para el niño y, según el desarrollo de la personalidad y las características de aprendizaje del niño, sabemos qué materiales operativos le gustan. \x0d\Por ejemplo, en nuestra clase, la casa de muñecas es el lugar más popular. En la casa de muñecas, los niños pueden disfrazarse de adultos, aprender a cocinar, cuidar bebés, elegir verduras y hacer colchas, imitar y experimentar la vida de los adultos y mejorar su capacidad de autocuidado y desarrollo social a través de la imitación y la experiencia. Al principio, cuando los niños imitaban a los adultos para cocinar, les proporcionamos algunos recipientes pequeños de plástico (ollas pequeñas, cuencos, etc.) y algo de comida de plástico (pan, arroz, verduras, frutas, etc. porque los niños todavía estaban muy frescos). acababan de estar expuestos a estos materiales. A medida que pasa el tiempo y las habilidades se vuelven más competentes, los materiales proporcionados anteriormente ya no pueden mejorar las habilidades de los niños y gradualmente pierden interés en ellos. En este momento, los maestros deben reemplazar rápidamente los nuevos materiales didácticos de acuerdo con las necesidades de los niños. Por ejemplo, algunos pequeños recipientes de plástico para cocinar se reemplazan con utensilios de cocina caseros simulados, y algunos alimentos de plástico se reemplazan con albóndigas, bollos al vapor, verduras, etc. , puede ser no tejido. También se encuentran disponibles auténticas verduras y buena harina según la temporada. \x0d\Otro ejemplo es un área de mosaico. En términos relativos, los niños tienen más opciones. En la actividad, cuando niños y niñas manejan el mismo rompecabezas, el contenido del rompecabezas es diferente. Los niños pueden deletrear coches, armas, aviones, etc. , y las niñas pueden incrustar lazos, flores, pájaros, etc. Por lo general, después de que el niño haya jugado durante un período de tiempo, el maestro le proporcionará los materiales complementarios correspondientes en función del desarrollo real del niño, para que tenga más espacio para la creación. \x0d\II. Orientación sobre las actividades infantiles\x0d\En las actividades regionales, los profesores encontrarán que las zonas que gustan a los niños suelen estar superpobladas. Cuando esto sucede, a menudo usan marcadores de área, como una casa de muñecas con solo cuatro pequeñas huellas en el piso, lo que significa que solo pueden entrar cuatro niños, y un área de rompecabezas con solo cuatro canastas de juguetes similares de diferente dificultad. elija otras actividades del área o aprenda a esperar. En las actividades regionales, la orientación adecuada de los docentes es muy importante. Los docentes deben adoptar diferentes estrategias para los siguientes fenómenos. \x0d\Dificultad de operación para los niños. Por ejemplo, en el área de arte, la preproducción de los niños transcurrió sin problemas, pero al final encontraron dificultades a la hora de elegir los materiales adhesivos. Incluso si elige varios materiales adhesivos, no podrá pegar dos elementos firmemente. En este momento, el maestro puede darle al niño algunas sugerencias y orientación, que pueden profundizar la impresión del niño y hacer que sienta el cuidado del maestro. \x0d\El niño ya no puede jugar. Por ejemplo, en la casa de muñecas solo puede haber cuatro niños a la vez. Cuatro niños ya están muy activos y un niño quiere participar. En este momento, el maestro puede presentar personas y guiar a los niños a pensar qué más pueden hacer para unirse a los juegos de todos. El niño dijo: Quiero ir como invitado a la casa de muñecas. De esta forma, el niño se sumaba como invitado al juego de todos. \x0d\Hay disputas entre pares. Durante las actividades en la zona de construcción, los niños construyeron alegremente casas para animales pequeños. Un niño derriba accidentalmente la casa de la jirafa cuando se da vuelta. Otros niños criticaron al niño uno tras otro, y algunos incluso atacaron con sus manitas. En ese momento, la maestra debería intervenir apropiadamente: "Hace mucho frío. Ayudemos a la jirafa a reparar la casa rápidamente". Entonces, con la inteligente solución de la maestra, los niños comenzaron a jugar emocionados nuevamente. \x0d\El niño se comporta negativamente y pierde el tiempo. La Casa de Muñecas es la zona más cotizada y popular, pero cada vez que se repite lo mismo los niños dan señales de aburrimiento. 下篇:

Artículos populares