Cómo cultivar las habilidades de autogestión de los niños en actividades regionales
Las actividades regionales son actividades relativamente gratuitas y relajadas que gustan a los niños. La característica es aprender jugando, aprender jugando. Jugar es la naturaleza de un niño, pero no se puede jugar a ciegas. ¿Cómo jugar? ¿Qué estudiar? Una cuestión central es si las actividades regionales pueden llevarse a cabo en profundidad y promoverse.
En la clase de último año del próximo semestre, todos darán máxima prioridad a las actividades que conectan el jardín de infantes y la escuela primaria. El propósito fundamental de la transición del jardín de infantes a la escuela primaria es ayudar a los niños a adaptarse a la vida escolar primaria lo más rápido posible, en lugar de organizar varias actividades en las que concentrarse. Por lo tanto, al diseñar actividades regionales, nuestro posicionamiento es utilizar las actividades regionales como vehículo y cultivar la capacidad de autogestión de los niños como línea principal, impregnando el concepto de tiempo, conciencia independiente, aprendizaje de la escucha, habilidades de expresión del lenguaje, unidad y cooperación. Espíritu de equipo, habilidades de comunicación, habilidades de resolución de conflictos, etc. , Deje que los niños desarrollen hábitos gradualmente de manera sutil y, finalmente, aprendan a manejarse de forma independiente.
Primero, la autonomía de los entornos regionales: yo soy el dueño de mi área
1. Área de antecedentes
El entorno de la región afecta directamente los intereses de los niños. Sólo cuando a los niños les guste se involucrarán. Sólo con sus aportaciones se podrán promover las actividades en profundidad. Por lo tanto, nos esforzamos por involucrar a los niños en entornos regionales. En la actividad temática "Todos los ámbitos de la vida", creamos áreas con los niños basándose en la comprensión de los padres y las ocupaciones en el jardín de infantes: el favorito de los niños es el restaurante, ¿de dónde vienen los materiales de cocina en el restaurante? Después de la discusión, surgió un mercado feliz. ¿De dónde viene el mercado? Los niños pueden hacerlo ellos mismos. De esta manera, se mantuvo el primer Scarecrow Studio. Tiempo después de iniciada la actividad, los niños del Scarecrow Studio sintieron que el mercado necesitaba muy pocos tipos de cosas, lo que restringió el desarrollo en profundidad de la actividad. Entonces tuvimos que cambiar el nombre del mercado: los niños tenían nombres lindos como Supermercado Xiyangyang y Tienda Xiyangyang. La maestra preguntó: ¿Cómo podemos hacer los cambios más pequeños sin cambiar la intención original? Después de la discusión, se determinó que era una tienda feliz.
En los primeros días del entorno local, no existía Go Fan World, porque había muchos niños aprendiendo Go este semestre y las piezas de ajedrez tenían que colocarse en la clase antes de cada clase. Durante una actividad regional, dos niños querían mostrar sus habilidades en ajedrez. La maestra preparó temporalmente una pequeña mesa, lo que inesperadamente atrajo a muchos niños. Resulta que entre estos niños, no son sólo los que saben jugar al go, al ajedrez, a las damas y al ajedrez los que quieren hacer esto.
2. Formulación de reglas regionales:
Como dice el refrán, no hay círculo sin reglas. Al inicio de la organización de la actividad, el profesor también propondrá algunos requisitos correspondientes para cada distrito y toda la actividad. Pero encontrará que a medida que avanza la actividad, las aportaciones de los niños y los 1234 requisitos del maestro están más allá de la capacidad de los niños. Los recordatorios constantes del maestro pueden afectar fácilmente a otros niños. Todo el mundo tiene esta experiencia. Una vez que un adulto promete algo a un niño, debe cumplirlo, de lo contrario el niño usará la excusa de romper la promesa y no se rendirá hasta lograr la meta. Así que decidimos dejar que los niños establecieran las reglas de la zona. El método consiste en que todos discutan juntos, propongan reglas, voten a mano alzada y la minoría obedezca a la mayoría. No pidas demasiados requisitos, sólo uno o dos bastarán, pero hay que cumplirlos. Por supuesto, debido a las diferencias individuales entre los niños, los niños a veces olvidan que el maestro solo necesita recordarle que preste atención a las reglas publicadas en el área, y él se dará cuenta y las corregirá.
3. Gestión de materiales regionales:
En las actividades regionales, la gestión de materiales es el tema más problemático para los docentes. Esto es lo que da dolor de cabeza a los adultos, pero también es una oportunidad para enseñar a los niños a clasificar y organizar. Por lo tanto, a partir de la colocación de los materiales, los maestros y los niños discuten buenos métodos para una fácil operación, tales como: usar palabras y números para marcar los materiales en el supermercado, combinar los materiales en el área de artesanías uno por uno con colores, seleccionar según necesidades y clasificar los materiales. Devolver las cosas a su lugar original de forma clara y libre, y adquirir experiencia en la organización de las mochilas escolares para los niños después de la escuela.
En segundo lugar, la autogestión del electorado: soy el dueño de mis ideas.
La circunscripción de actividades regionales determina hasta cierto punto el interés del niño en las actividades. Cada vez que se elige una circunscripción, los niños que eligen más tarde siempre sienten que hay menos oportunidades que los que eligieron primero, y no satisface sus deseos. Se sienten incómodos y tienen que esperar mucho tiempo. ¿Qué orden puede hacer que los niños se sientan justos, convincentes y ahorren tiempo? En respuesta a este problema y considerando el hecho de que los niños llegan tarde al jardín de infantes este semestre, hemos realizado los siguientes ajustes. Todos los días, los niños vienen al parque a elegir un área. Los que llegan temprano eligen temprano y los que llegan tarde eligen tarde. Si quieren hacer realidad sus ideales, deben prepararse con antelación.
Los niños diseñaron sus propias tablas de selección y se les enseñó a reconocer los símbolos de área antes de usarlos, y escribieron sus números de identificación de estudiante debajo del área que querían elegir. Por supuesto, a veces habrá conflictos y es hora de poner a prueba las habilidades de resolución de problemas de sus hijos. Por ejemplo, a veces los niños vienen al parque en un momento concentrado y hacen cola. Algunos niños están contentos con el status quo, mientras que otros están ansiosos y temen que otros elijan primero el área deseada. Primer disparo: ¿Qué distrito vas a elegir? Elijo Scarecrow Studio. Oh, genial, también puedo elegir un hospital pequeño, mi corazón cuelga en mi estómago y me siento a gusto. La segunda serie de tomas: Ambos niños eligieron el pequeño restaurante, pero solo quedaba un lugar en el pequeño restaurante. (A) La persona de atrás le dijo a (B) la persona de enfrente: Tengo muchas ganas de ir a un restaurante pequeño, déjame elegir primero. Yo vine primero, así que elijo primero. a está un poco decepcionado, pero no está dispuesto a darse por vencido. Cuando vio que B eligió un pequeño restaurante la última vez, le llegó la oportunidad: el pequeño restaurante que elegiste la última vez. b: La última vez que fui chef, esta vez quiero ser camarero. Aún así aproveché la oportunidad: el maestro dijo que no podía elegir solo un área (sí, para dejar que los niños jugaran, el maestro les pidió que trataran de no hacer elecciones repetidas). Cuando b vio a A cargando al maestro, quiso darse por vencido, pero se mostró un poco reacio a darse por vencido. a recomienda rápidamente: La última vez que fui arquitecto, construimos juntos un parque infantil, lo cual fue bastante interesante. ¿Por qué no lo intentas? Después de escuchar esto, a B le gustó mucho ser arquitecto, así que felizmente se dio por vencido. Parece emocionado. Después de un período de práctica, es justo venir al jardín por la mañana, y el fenómeno de que los niños lleguen tarde se reduce al mínimo. Además, se reduce el tiempo de espera y se aumenta el tiempo de juego de los niños desde el inicio de la actividad. Realmente se matan dos pájaros de un tiro.
3. Autogestión de los preparativos tras el ingreso al área: Yo tengo la última palabra en mis asuntos.
Cuando cultivamos la capacidad de autocuidado de los niños, solemos decir que debemos hacer bien nuestras propias cosas. Pero siempre me preocupo por esto y aquello, pero realmente no puedo dejarlo pasar. Para que el niño sea independiente, el maestro primero debe quitarle la mano y dejar que tome su propia decisión. Así nació el sistema de líder de equipo. Luego de ingresar al área, cada grupo selecciona un líder, algunos son recomendados por los niños y otros son voluntarios. Por supuesto, el líder del grupo se turna. La responsabilidad del líder del grupo es llevar a todos a formular temas y ajustar roles (si hay un conflicto en la asignación de roles, el líder del grupo ajustará el rol en función de los roles que ha desempeñado antes o de sus propias características, o levantará la mano). para resolver el conflicto). Después de seleccionar al líder del equipo, se deben asignar roles: un hermoso saludador que sirve con una sonrisa y un atractivo chef que saluda a los invitados con una sonrisa (debido a que la elección del distrito llega al parque por la mañana, la asignación de roles funciona a veces se completa a una hora determinada de la mañana). Use ropa de trabajo y ayúdense unos a otros si es necesario. (Dos niños se atan los cordones del delantal y nunca más se vuelve a escuchar la voz de la maestra). Todos los que necesitan un mantel lo extienden juntos. Cuando esté listo, comience a colocar materiales y herramientas de manera ordenada y realice actividades de manera ordenada.
Cuatro. Gestión autónoma de las actividades regionales: soy el dueño de mis actividades.
La autonomía del contenido de la actividad brinda a los niños la oportunidad de aprender según su propia forma de pensar, y se estimula plenamente su potencial creativo. Al aprender unos de otros, entran en un espacio de pensamiento y un espacio creativo más amplios.
Cuando utilizamos hojas extrañas como tema, después de una serie de actividades, algunos niños sugirieron que las hojas también se pueden mezclar con la comida. En ese momento, se instaló un delicioso bar en nuestro distrito. Entonces algunos niños sugirieron que al delicioso bar se le podían agregar platos fríos y todos estuvieron de acuerdo. Así que al día siguiente, los niños trajeron lechuga, col china, crisantemo amargo y apio, y la maestra preparó una estufa de alcohol y una olla pequeña según sus necesidades. En las actividades regionales de la tarde, ellos mismos seleccionaron, lavaron, escaldaron, mezclaron y probaron las verduras. Esa noche, para la cena, cada grupo añadió una ensalada de verduras casera, que rápidamente fue devorada por los niños. Los padres respondieron después de ver las actividades de sus hijos en el foro: El príncipe nunca come verduras con hojas en casa, pero ahora está tratando de comerlas.
En el área de actuación, el contenido de la actuación proviene principalmente de las historias aprendidas. Los jóvenes actores asignaron cuidadosamente los papeles en todo momento y durante los ensayos, aunque el público era pequeño, aún así lo disfrutaron. A medida que el evento se desarrolla y los ensayos maduran, los actores esperan cada vez más que más gente venga a ver sus actuaciones. Entonces, trabajaron juntos para encontrar la razón y encontrar una solución. Al final, sintieron que la raíz del problema era que los demás no sabían a qué estaban jugando. Alguien sugirió: hagamos publicidad. Basándose en la experiencia de ver películas en la vida, todos decidieron hacer carteles. A la mañana siguiente algunos niños trajeron sus propios carteles. Durante el acto de la tarde, el efecto promocional de los carteles fue inmediato. A medida que aumenta el número de carteles, el contenido de los carteles se vuelve cada vez más abundante: hay historias favoritas, programas de televisión favoritos, libros ilustrados favoritos y se inyecta sangre fresca en el área de actuación.
Junto con la fuerte promoción por parte de los actores, el Starlight Stage se está volviendo cada vez más popular.
Verbo (abreviatura de verbo) Autogestión de la evaluación en las actividades: Soy dueño de mi propia experiencia.
Al finalizar la actividad, pedimos a los niños de la clase superior que se evaluaran a sí mismos. Finalmente, cada niño registra sus propias experiencias y sentimientos en el cuadro de emociones y luego pide al líder de cada grupo que comente sobre la situación del grupo. Eso sí, teniendo en cuenta el nivel de expresión de los niños, para evitar lanzar la red por todas partes en los comentarios, el enfoque de los comentarios en cada zona es diferente: el pequeño restaurante se transforma en torno a la comida y lanza las comidas más populares del momento; Estudio se centra en la división del trabajo y la cooperación, mejorar la eficiencia en el uso de materiales auxiliares en el campo de la construcción, explicaciones centradas en el espíritu de cooperación, etc. Por ejemplo, el líder de un pequeño restaurante explicó el nuevo producto lanzado hoy: la pizza. El pequeño chef usó plastilina para darle forma a un plato y cortó las pajitas en trozos pequeños para decorar. La pizza es especialmente popular y mantiene ocupado al pequeño chef. El joven médico estaba hablando de su trabajo y señaló que Liu Yichen no era lo suficientemente cuidadoso con sus pacientes cuando era médico. Cuando los niños del área de ciencias presentan resultados experimentales, los maestros intervienen adecuadamente para mejorar la experiencia de los niños. En el proceso de autoevaluación, los niños pensarán, compararán, elegirán y aprenderán unos de otros mientras escuchan, presentarán sus propias sugerencias, ayudarán a los niños a adaptarse en las siguientes actividades, activarán y desafiarán el pensamiento de los niños y convertirán la simple cerrazón en Se volverá rico y abierto, permitiendo que las actividades regionales sean virtuosas y mejoradas.
La autogestión les da a los niños un mundo libre; la autogestión los lleva a un mundo de autocuidado y autosuficiencia; la autogestión hace que el mundo de los niños sea más amplio y sus horizontes más amplios.