Reflexiones sobre la enseñanza de la escritura sobre colecciones de animales
Reflexiones sobre la enseñanza de las reuniones de animales: 1. Utilice imágenes de animales con habilidad para presentar temas.
En la actividad, utilicé inteligentemente la presentación del pequeño mono que a los niños les encantaba y capturé los corazones de los niños de inmediato. El pequeño mono recorre toda la actividad educativa, tirando de los niños como un hilo para explorar y observar, lo que no sólo se ajusta a las características de la edad de los niños, sino que también estimula aún más su deseo de explorar.
2. Utiliza los gráficos de portada con habilidad.
En la actividad se diseñó un gráfico de portada. Primero se mostró parte del gráfico de pared para despertar el interés de los niños en la observación, guiándolos gradualmente a observar y estimulando aún más su deseo de observar.
3. Utilizar con destreza el arte de preguntar.
Cuando los niños observan cada imagen, diseñan inteligentemente preguntas, como una mano operando en la oscuridad, guiando a los niños a observar y contar uno por uno.
En cuarto lugar, utilice hábilmente los materiales didácticos para movilizar el entusiasmo de los niños por la participación.
Durante el evento, los niños se dividieron en grupos para enviar pequeños animales a la fiesta. Colocar los animales en el cartel mural aumentará el entusiasmo de la actividad incluso si los niños recuerdan el orden de las reuniones de los animales.
La actividad lingüística es una actividad emocional y creativa. Durante todo el proceso partí de los intereses y necesidades de los niños, dándoles un espacio para la imaginación, una plataforma de operación y una oportunidad para crear historias. Después de que los niños publicaron los animales pequeños, los animé con ojos agradecidos y palabras positivas, y pedí a los niños individualmente que subieran al escenario para hablar. Finalmente, los niños invitan a la maestra a escuchar sus propios cuentos. Cada niño expresó y narró con audacia, y la actividad alcanzó un clímax cuando los niños participaron en la narración. La escucha y los aplausos de los profesores también animaron mucho a los niños.
Reflexiones sobre cómo escribir una buena lección sobre la enseñanza de la recolección de animales, Lección 5, Unidad 1, Grado 2, Edición de la Universidad Normal de Beijing. El objetivo docente de este curso es permitir a los estudiantes utilizar la multiplicación para resolver problemas prácticos simples de la vida. En el proceso de resolver problemas de multiplicación, comprenderán mejor el significado de la multiplicación y la estrecha relación entre la multiplicación y la vida. Principalmente diseño la enseñanza desde los siguientes dos aspectos:
1. La selección del contenido de aprendizaje está estrechamente relacionada con la vida real de los estudiantes. Preste atención a partir de la experiencia de vida y el nivel de conocimiento de los estudiantes, seleccionando como materiales algunas escenas de la vida con las que los estudiantes estén familiarizados y permitiéndoles conscientemente matematizar problemas prácticos, aplicar lo que han aprendido y resolver problemas prácticos. pueden experimentar profundamente el valor de aplicación de aprender bien las matemáticas y darse cuenta de que las matemáticas están en todas partes en la vida.
2. En clase, permita que los estudiantes usen su cerebro para pensar, hacer y hablar, y permita que obtengan respuestas a través de su propio pensamiento. Los estudiantes también acumulan experiencia directa a través de actividades prácticas como posar y pintar, pensar durante las operaciones, innovar a través de actividades prácticas y experimentar la alegría de adquirir conocimientos durante las actividades.
Las imágenes temáticas del libro de texto aparecen en forma de los cuentos de hadas favoritos de los estudiantes, con el objetivo de hacer que los estudiantes se sientan animados e interesantes, hagan preguntas en situaciones vívidas, enumeren fórmulas de multiplicación y experimenten la aplicación simple de la multiplicación. . ¿En el libro de texto? ¿Qué preguntas de matemáticas harías? Es un importante vínculo docente. Utilizo material didáctico para movilizar el entusiasmo de los estudiantes por descubrir problemas y hacer preguntas. Sobre esta base, primero, ¿guiar a los estudiantes para que se concentren en la discusión? ¿Cuantos pájaros hay? Esta pregunta. Según la pregunta, se deben afirmar algunas fórmulas para la suma de columnas y algunas fórmulas para la multiplicación de columnas, pero se debe guiar a los estudiantes para que comprendan que la multiplicación es una operación simple de suma, ¡y la multiplicación de columnas es aún más simple! Entonces el vínculo importante es comprender el significado de la tabla de multiplicar. Por ejemplo, 3*6 puede representar tres seises o seis treses, pero sólo puede representar un significado en cuestiones situacionales específicas. Deje que los estudiantes comprendan varios números dibujando círculos.
En la impartición de este curso el control del tiempo no es suficiente. Debido a que se reservan de 5 a 10 minutos para que los estudiantes hagan sus tareas, otro problema es que el profesor habla demasiado y no se refleja la posición dominante de los estudiantes. A través de la enseñanza de hoy, entiendo que es extremadamente importante cultivar el interés de los estudiantes en aprender matemáticas, lo que requiere que los maestros dediquen más tiempo a preparar las lecciones y entretenerlas.
Reflexiones sobre la enseñanza de la recolección de animales: Cómo escribir la lección de la recolección de animales:
1. A través del aprendizaje, permita que los estudiantes sientan la alegría del éxito y cultiven su interés en aprender matemáticas. y desarrollar Desarrollar un buen hábito de pensar con diligencia y calcular con cuidado. 2. Bajo la guía del maestro, los estudiantes pueden hacer preguntas, enumerar fórmulas de multiplicación y experimentar aplicaciones simples de multiplicación. Entre ellos, el objetivo es cultivar la capacidad de los estudiantes para plantear y resolver problemas y experimentar la aplicación sencilla de la multiplicación; la dificultad es profundizar la comprensión de los estudiantes; ¿Cuántos? y una comprensión del significado de la multiplicación. En una actividad de 40 minutos, los estudiantes dominaron muy bien algunos conocimientos, pero también hubo algunas deficiencias. Mis pensamientos son los siguientes:
1. ¿Fiesta de animales? Después del tema situacional, preste atención a cultivar la conciencia y la capacidad de los estudiantes para observar cuidadosamente, seleccionar información y plantear y describir completamente problemas matemáticos. Hacer preguntas matemáticas es una parte importante de la enseñanza de la resolución de problemas matemáticos. Los problemas matemáticos tienen su propia estructura, que consta de dos partes: condiciones conocidas y objetivos de solución, como por ejemplo? Hay tres ramas en la imagen, con tres pájaros posados en cada rama. ¿Cuántos pájaros hay en la fiesta? ¿Está bien? ¿Fiesta de animales? Una descripción completa del problema matemático implícito en la situación. En esta clase, tanto los profesores como los estudiantes descuidaron una parte importante de la descripción de los problemas matemáticos: las condiciones conocidas. Quizás crean que la condición conocida se puede omitir al describir problemas situacionales porque es obvia en la imagen. La esencia de plantear preguntas matemáticas es en realidad establecer una correspondencia entre alguna información matemática conocida y una información matemática desconocida (conocible) en una situación específica. Describir problemas matemáticos es un medio necesario para revelar esta relación y un proceso importante para cultivar la conciencia de los problemas matemáticos.
2. ¿Se sigue utilizando esta lección en la enseñanza de resolución de problemas? ¿Trabajo en grupo? ¿Cuál es la tendencia de los profesores a preguntar a los estudiantes después de hacer preguntas de matemáticas? ¿Alguien puede resolver este problema? Entonces, un estudiante dio un paso adelante para aceptar el desafío y otro estudiante dio un paso adelante para complementar el desafío. Resolvieron el problema sin problemas y pensaron que toda la clase lo entendería. Suhomlinsky señaló enfáticamente, ¿este tipo de? ¿Trabajo en grupo? Nuestros métodos de enseñanza pueden crear fácilmente la ilusión de que la enseñanza en el aula es fluida en la superficie, pero, de hecho, la mayoría de los estudiantes no tienen experiencia exitosa en la resolución de problemas de forma independiente. Una mejor manera es dejar que otros estudiantes acepten el desafío e intenten resolverlo continuamente en el borrador del libro para cada problema matemático valioso que los estudiantes plantean uno tras otro, y finalmente organizar discusiones grupales, intercambios, comentarios y revisiones;
3. Las actividades prácticas son un punto destacado del nuevo plan de estudios de matemáticas de la escuela primaria y se han implementado bien en el proceso de enseñanza de esta clase. Descubra qué problemas de la vida se pueden resolver mediante la multiplicación y hable con su pareja sobre ellos. En este proceso, puedo sentir la estrecha conexión entre la multiplicación y la vida, y obtener una buena experiencia emocional. Si esta actividad práctica se organiza con antelación y se les pide a los estudiantes que realicen algunas pequeñas encuestas antes de la clase, escriban un diario matemático y luego informen y se comuniquen en clase, los estudiantes pueden beneficiarse más y tener una experiencia más profunda.
Presenté los alimentos que les gusta comer a los animales, lo que despertó el interés de los estudiantes. Esto jugará un papel muy importante en futuros estudios. Luego les pido a los estudiantes que observen las imágenes, encuentren la información en las imágenes y hagan preguntas. Los estudiantes pueden hacer muy bien varias preguntas basadas en las imágenes, lo que ha llegado a uno de los puntos clave. Después de que los estudiantes hacen preguntas, ¿saco ejemplos de las preguntas de los estudiantes? ¿Cuantos pájaros hay? Escríbalo en la pizarra y luego guíe a los estudiantes a expresar sus ideas para resolver el problema y enumerar las fórmulas de multiplicación. Aquí, los estudiantes pueden decir la fórmula de multiplicación y por qué aparece así, experimentar la aplicación simple de la multiplicación y entrenar su pensamiento. Esto llega fácilmente al punto de esta lección: el avance. Los nuevos estándares curriculares exigen que los estudiantes no sólo resuelvan problemas, sino también que intercambien ideas con otros. Esto se refleja en las actividades del aula y los resultados son aceptables. A lo largo de la clase, los estudiantes no solo usan su cerebro, sino que también usan sus manos. Las manos, los ojos y el cerebro están coordinados y los estudiantes están muy motivados para aprender. Los conocimientos que tienes también son muy buenos.