Historia de la escuela primaria experimental de Nantong
Después de la Revolución de 1911, nuevas ideas y nueva cultura penetraron aún más en la escuela. La escuela aumentó su contacto con la sociedad, promovió algunas reformas democráticas y se desarrolló aún más.
En 1912, el departamento de conferencias fue abolido, reemplazado por la enseñanza agrícola, y se emitieron exámenes de conducta de los estudiantes; en 1913, se definió "diligencia y respeto" como el lema de la escuela. Cada semana, el contenido de las conferencias del director es casi el mismo que "diligencia, ahorro y respeto". Desde 1918, han sido los primeros encuentros deportivos altos y pequeños que se celebran en el condado, exhibiciones de logros estudiantiles, cordiales; Se realizan reuniones, charlas familiares, entretenimiento, fiestas, concursos de diversas materias y asociaciones de exalumnos... a menudo envían representantes de profesores a Suzhou, Nanjing, Shanghai, Hangzhou y otros lugares para visitar y estudiar. En 1915, después de que Yuan Shikai firmara los "Veintiún artículos" con Japón, que cedió el poder y humilló al país, surgió una locura patriótica y antiimperialista en la escuela. Conferencias sobre la humillación nacional, juegos deportivos conmemorativos de la humillación nacional y pruebas de humillación nacional. se llevaron a cabo y en los pasillos se colgaron carteles conmemorativos de la humillación nacional... En vísperas de la Guerra Antijaponesa, la escuela se desarrolló. En el grado 13 (clase), hay 720 estudiantes.
Durante la Guerra Antijaponesa, la educación patriótica y antiimperialista continuó profundizándose y algunas viejas ideas se vieron impactadas.
En 1931, los militaristas japoneses lanzaron la guerra de agresión "18 de septiembre" contra China. Un maestro clavó las palabras "Ama la Patria" en la pizarra con una cinta roja, contó la historia de la ocupación japonesa de Shenyang y guió a los estudiantes a leer "La última lección" escrita por el escritor francés Dodd. Muchos estudiantes lloraron. 1932 defendió el mandarín, partiendo de la comprensión del uso de los símbolos fonéticos del mandarín. Hay muchos profesores antiguos en la escuela que tienen aversión a hablar mandarín y se burlan de ello diciendo que "las mulas de Shandong imitan a los caballos". Esto se debe a que la escuela ha formado durante mucho tiempo una serie de estereotipos, es decir, antes de la primera clase todos los días, se leen 20 minutos de chino clásico en cada clase, que tiene un tono de lectura escolar tradicional. Las cosas nuevas son irresistibles. La enseñanza del habla en la escuela ha logrado resultados notables y los concursos de oratoria del condado celebrados en años consecutivos se encuentran entre los mejores. "Conocimientos básicos de los símbolos fonéticos mandarín" fue escrito por un profesor hablante, publicado por la Oficina de Educación de Wuxi y luego ampliamente utilizado. Hay representaciones dramáticas cada semestre. Como actividades auxiliares de la enseñanza oral, docentes y alumnos ensayaron “La casa del cochero”, “El regreso del padre”, “La canción del preso”, “El aprendiz”, “El ladrón”, “Los camaradas”, “El pequeño pintor”… Promocionar Resistencia al Japón y salvación nacional. En 1934, se llevó a cabo en profundidad una educación antijaponesa y sobre la salvación nacional, y se compilaron materiales didácticos complementarios mimeografiados centrados en la resistencia al Japón y la salvación nacional para las clases de chino, así como libros de texto de literatura y arte antijaponeses.
El régimen japonés y títere impartió educación sobre la esclavitud durante la ocupación, y su propósito criminal nunca fracasó.
Después de la victoria de la Guerra Antijaponesa, el edificio de la escuela cayó en mal estado e incluso fue destruido debido al estacionamiento del "Ejército Nacional". Durante 1947, cuando entre trescientos y cuatrocientos alumnos vinieron a la escuela para participar en las actividades del aniversario escolar, organizaron un comité de reparación del edificio escolar junto con algunas personas conocedoras de la escuela para elaborar un plan de reparación. Planificaron activamente, invirtieron su propio dinero y recaudaron fondos de diversas fuentes para restaurarlo gradualmente. En ese momento, las fuerzas reaccionarias del Kuomintang entraron en la escuela e implementaron por la fuerza la "Unidad del Caos de Enseñanza de Topografía" y publicaron el "Plan de exposición de los resultados de la enseñanza de la Unidad de Caos de Topografía". Según la "Historia del Partido en Nantong, China", "la sucursal de Chengbei está ubicada en una casa antigua de la escuela primaria de Chengbei". Los miembros clandestinos del partido se pusieron en contacto con algunos profesores a través de activistas no partidistas y resistieron de manera postergada y superficial. Más tarde, cuando el condado realizó una exposición, falsificaron temporalmente los resultados para afrontarla. En la lucha contra la guerra civil y el hambre, la escuela se convirtió en un lugar para jóvenes socialmente progresistas. En la primavera de 1946, la masacre del 18 de marzo en Nantong conmocionó a todo el país. El desfile del movimiento patriótico comenzó en la escuela primaria de Beihao.
Del 65438 al 0949, Nantong fue liberada y la vieja escuela renació.
Al comienzo de la liberación, había 15 clases, 775 estudiantes y 30 profesores y personal.
A principios de la década de 1950, la escuela experimentó una transformación fundamental de la educación antigua a la nueva, de la educación nueva democrática a la educación socialista, y pasó de ser una escuela primaria ordinaria a una escuela primaria experimental.
Con base en la toma de posesión y la práctica preliminar, las ideas de gestión escolar se determinan de la siguiente manera: ejecutar el espíritu de reforma, fortalecer el liderazgo administrativo, tomar la enseñanza como cuerpo principal, tomar la clase como base, tomar la enseñanza como centro, adhiriéndose a la integración de la teoría con la práctica, la enseñanza basada en el principio de integración, a partir de la reforma y la experimentación de la enseñanza, gradualmente lograremos los objetivos de que los maestros enseñen bien, los estudiantes aprendan bien y las escuelas funcionen bien.
En aquella época, los profesores se organizaron para estudiar las políticas culturales y educativas de la Nueva China y aclarar la naturaleza y las tareas de la nueva educación. Al captar la esencia espiritual de los principios y políticas del trabajo educativo y compararlos con la situación real de la escuela, la reforma educativa comienza por promover la democracia y movilizar plenamente el entusiasmo de profesores y estudiantes, y logra avances en la gestión democrática y la enseñanza democrática.
El sistema de gestión escolar inicialmente estuvo integrado por el director, director docente, director de educación social, director de asuntos generales, orientación de vida y otros. Posteriormente se cambió al comité escolar y se estableció un sistema de reuniones mensuales. discutir y decidir colectivamente el trabajo escolar y los problemas importantes, cooperar entre sí para promover el trabajo. También se han establecido el comité escolar, la conferencia de representantes de estudiantes y la conferencia de representantes de padres para garantizar el desarrollo de la democracia dentro de la organización y movilizar plenamente el entusiasmo de todos.
Al adoptar plenamente nuevos cursos y nuevos materiales didácticos, la escuela promueve plenamente la democracia y lleva a cabo una labor educativa y docente, confiando en que los profesores desempeñen un papel de liderazgo, mejorando la enseñanza y ayudando a los estudiantes a desempeñar el papel principal en el aprendizaje. y mejorar la calidad del aprendizaje. Preste atención a la educación ideológica y política. En la reforma docente, debemos prestar atención a la investigación e investigación del proceso, la preparación de materiales didácticos y cursos reales de los estudiantes, y la prueba y profundización de los efectos de la enseñanza.
En 1960 se implementó a modo de prueba en algunas regiones y escuelas de nuestro país el "Reglamento del Comité Central y del Consejo de Estado sobre la reforma del sistema académico". La Oficina de Cultura y Educación del distrito de Nantong reconoció esta escuela como una escuela experimental de escuela primaria de cinco años. En consecuencia, la idea de dirigir la escuela es: poner a prueba con seriedad el nuevo sistema académico y promover la reforma educativa; implementar vigorosamente la política educativa, fortalecer eficazmente la enseñanza de los "dos conceptos básicos", persistir en la reforma educativa y mejorar la calidad de la educación.
Sobre la base del aprendizaje organizacional y de acuerdo con el espíritu de la política educativa de desarrollo integral de la moral, la inteligencia y la educación física, se formuló un plan de estudios y un plan de enseñanza para los cinco años de educación primaria, se establecieron métodos de enseñanza. Después de estudiar, se determinaron los pasos experimentales y se decidió comenzar desde El programa de prueba comenzó con tres clases de estudiantes de primer año reclutados ese año. Enviar representantes para visitar y estudiar en la escuela primaria Heishan en Liaoning. Seleccionar y formar profesores de clases experimentales. En la práctica de la reforma educativa, la alfabetización china, la alfabetización descentralizada y la alfabetización centralizada son experimentos simultáneos. Los docentes están orgullosos de ser experimentadores en la reforma del sistema educativo. Preparan lecciones en detalle todos los días, piensan una y otra vez, revisan constantemente los planes de las lecciones, enseñan cuidadosamente, verifican los resultados y, a menudo, imparten clases abiertas para fortalecer la investigación y mejorar continuamente. Se completaron con éxito dos rondas de seis clases de tareas experimentales. Los puntajes de los exámenes unificados de estos dos grupos de graduados fueron más altos que los de los graduados de la escuela primaria de seis años en ese momento.
Más tarde, emprendió la tarea de poner a prueba las regulaciones nacionales de educación primaria en la provincia de Jiangsu. El objetivo del experimento de reforma docente en esta etapa es cultivar las habilidades de lectura, escritura, expresión oral y cálculo de los estudiantes, al tiempo que se fortalece la investigación sobre actividades extracurriculares. En primer lugar, las actividades extracurriculares se consideran "clases", cada clase tiene un maestro y todos están dispuestos a ingresar al "aula" al mismo tiempo, se aprovechan al máximo las personalidades de los estudiantes y hay un equipo de publicidad con pañuelo rojo y tambores; Se establece banda, coro, grupo de aeromodelismo, grupo de cometas, grupo de slide, pequeña banda, grupo de ciencia y tecnología, además de equipo de atletismo, equipo de fútbol, equipo de bádminton...
En el En la década de 1960, el entorno del campus cambió por completo. Se demolieron todos los edificios antiguos de la escuela y se construyeron dos nuevos edificios docentes de dos pisos. El antiguo comedor se transformó en un pequeño auditorio y comedor, y el campus se reverdeció. En ese momento, la escuela primaria había crecido a 19 clases con 906 estudiantes, y el jardín de infantes tenía 3 clases con 92 estudiantes y 38 maestros.
El 1 de julio de 1960, se estableció la rama de la Escuela Primaria Experimental de Nantong con 5 miembros del partido, convirtiéndose en la primera rama independiente de la Escuela Primaria de Nantong. El sistema de dirección escolar es un sistema de responsabilidad principal bajo la dirección de la rama del partido.
Durante la "Revolución Cultural", las escuelas estuvieron cerradas por un tiempo y los profesores querían enseñar pero se mostraban reacios. La mayoría de los docentes aún permanecen en sus puestos y adoptan diversas formas de educación para capacitar a la próxima generación.
Después de la Tercera Sesión Plenaria del XI Comité Central del Partido Comunista de China, primero debemos corregir el caos y mantener el orden normal. La escuela organizó a los docentes para estudiar seria y profundamente el espíritu de la Tercera Sesión Plenaria del XI Comité Central del Partido, resumir las experiencias positivas y negativas en la gestión de las escuelas y cambiar el primer enfoque del trabajo escolar hacia la dirección general. Disposición de trabajo con la docencia como centro. Fue aprobada por el Departamento Provincial de Educación Aprobada como escuela primaria clave provincial. Como enorme fuerza impulsora, se traduce en insistir en la reforma de la enseñanza y en la experimentación en la práctica y en esforzarse por mejorar la calidad de la educación.
Luego, trabaje duro para reformar y seguir adelante con determinación. En la reforma del sistema de gestión escolar, la escuela se ha transformado del sistema de responsabilidad principal bajo el liderazgo de la rama del partido al sistema de responsabilidad principal.
Llevar a cabo la reforma del sistema de liderazgo escolar realizando la gestión de objetivos, la gestión ideológica, la gestión del sistema y la gestión democrática.
En la primera mitad de 1985, se estableció una pequeña rama del Partido Demócrata Progresista con 3 miembros.
En el experimento de reforma educativa, basándose en la experiencia de la escuela secundaria Yucai de Shanghai, primero establecimos el cultivo de la capacidad de autoaprendizaje como un tema experimental, centrándonos en el conjunto, mejorando la calidad y compensando las brechas. y reducir las cargas excesivas. Posteriormente, el tema experimental se expandió desde el cultivo de la capacidad de autoestudio hasta el cultivo de las habilidades de los "tres yoes", es decir, cultivar la capacidad de autoeducación mientras se cultiva el buen carácter ideológico y moral de los estudiantes para dominar el conocimiento científico y cultural; la capacidad de los estudiantes para hacer ejercicio conscientemente mientras fortalecen la aptitud física y prestan atención a la capacidad de higiene. La implementación del proyecto adopta principalmente un método de combinación punto a cara. La escuela ha establecido dos clases piloto: la clase 5 (4) es una clase de prueba integral, que comenzó en el otoño de 1983, y la clase 1 (2) es una clase de prueba de "alfabetización fonética, lectura y escritura avanzada" y matemáticas modernas. a partir del otoño de 1985. Además, también se organizan experimentos especiales como clases de escucha, lectura y apreciación. De acuerdo con el espíritu de las "Tres Autonomías", otros profesores eligen ellos mismos los temas experimentales, los incorporan al plan de enseñanza, organizan clases experimentales, organizan conferencias mutuas y organizan intercambios al final del semestre.
En el otoño de 1983, el lema de la escuela "Diligencia y ahorro en las tareas domésticas" fue restaurado y se le dio una nueva connotación, es decir, diligente en el aprendizaje, diligente en el ejercicio y diligente en el trabajo; patria, a la escuela y a los demás.
En esta etapa, las condiciones escolares han vuelto a mejorar. Se demolieron el pequeño auditorio y la cantina y se construyó un moderno complejo de tres pisos, el "Edificio Qinjing". La escala escolar ha aumentado a 24 clases en la escuela primaria y 5 clases en el jardín de infantes.
La brisa primaveral de la reforma y la apertura nutre el campus, y el jardín de la "diligencia y la frugalidad" se vuelve más vibrante. Las ideas de gestión escolar determinadas en la década de 1990 fueron: actualizar conceptos, intensificar la reforma educativa, pasar de la experimentación a la investigación científica y transformar la educación desde el fortalecimiento de los "dos conceptos básicos" hasta la implementación de una educación de calidad, mejorando efectivamente la calidad de la educación y sentando una base. Base sólida para cultivar talentos de "cuatro posesiones". Guiada por el "Esquema de Reforma y Desarrollo Educativo" nacional y basándose en los requisitos básicos para el funcionamiento de las escuelas primarias de todos los niveles y tipos en la provincia de Jiangsu, la escuela se esfuerza por lograr la estandarización de las condiciones de funcionamiento de las escuelas, la estandarización de la gestión escolar y la calidad de las escuelas. educación y excelencia de los docentes, y convertirnos verdaderamente en una escuela de alta calidad, una base experimental única de educación primaria de primera clase.
La escuela presta atención a la construcción del equipo de liderazgo en sí, ajusta y enriquece el equipo de liderazgo de la reforma docente y la organización experimental, establece y mejora diversas reglas y regulaciones, y da pleno juego al papel del partido. , sindicatos, comités de la Liga Juvenil y equipos a través de diversas organizaciones. Luchar activamente por el liderazgo, buscar activamente el apoyo de la sociedad y de las escuelas hermanas, llevar adelante el espíritu de autosuficiencia y dirigir y desarrollar industrias dirigidas por las escuelas.
En los últimos años la educación escolar ha virado hacia una educación de calidad. Para implementar una educación de calidad, debemos actualizar nuestros conceptos, adherirnos primero a la educación moral, fortalecer la educación que integra la escuela, la sociedad y la familia, insistir en izar la bandera nacional todos los días, hablar bajo la bandera nacional todas las semanas, fortalecer el trabajo de clase. maestros y consejeros de escuadrón, y fortalecer la construcción de pequeños cuadros en la clase y el equipo, Realizar festivales y actividades estacionales de manera planificada, enriquecer las actividades de la clase y del grupo, regularizar las escuelas de padres, fortalecer el equipo de consejeros externos y establecer un grupo de trabajo. grupo para cuidar a la próxima generación...
Los cursos temáticos son el frente principal para implementar una educación de calidad. Desde los aspectos de propósitos de enseñanza específicos, diseño de enseñanza razonable, estructura eficiente del aula, arreglos integrados de tareas, etc., la enseñanza en el aula se ha optimizado básicamente y se ha mejorado la eficiencia de 40 minutos.
Basado en el éxito de los experimentos de prueba individuales e integrales, el experimento de reforma integral general comenzó en 1991. Bajo el liderazgo directo del director y la responsabilidad específica del maestro especial Chen Xizhen, en la práctica de cuatro años de formular e implementar el plan de "establecer la posición principal, cultivar habilidades independientes y promover el desarrollo integral", hemos reformó la estructura curricular, mejoró la enseñanza en las aulas y mejoró la educación. Los tres aspectos del medio ambiente han fortalecido efectivamente la educación de calidad. El curso de interacción social recientemente agregado ha elaborado el programa de estudios de los cursos de interacción social de la escuela primaria, ha compilado materiales didácticos de prueba para estudiantes de primer y segundo grado y ha realizado investigaciones curriculares. Después de las pruebas, la conciencia de interacción social de los estudiantes de primaria mejoró significativamente y adquirieron ciertos conocimientos y habilidades de comunicación, lo que indica que su capacidad de comunicación es mayor que la de los niños de la misma edad.
La asignatura experimental de educación de la subjetividad ha sido designada como asignatura experimental de enseñanza a nivel municipal, y la asignatura de investigación sobre el cultivo de las habilidades de comunicación social de los estudiantes de primaria ha sido designada como asignatura experimental de enseñanza a nivel provincial. sujeto. Su experiencia docente periódica se difunde fuera de la escuela a través de enseñanza pública, conferencias, informes, periódicos y publicaciones educativas.