Preguntas reales del examen de profesores de Nanjing en inglés
Los planes de enseñanza también se denominan planes de lecciones. El plan de lección específico diseñado por el maestro después de preparar la lección es una base importante para que un maestro enseñe. Para los estudiantes que no se especializan en educación normal o los candidatos que no se especializan en educación normal, el diseño del plan de enseñanza es una dificultad importante. Así que todavía vale la pena esforzarse en esta parte. Esta parte requiere que el examen esté familiarizado con el contenido de todos los materiales didácticos de inglés en las escuelas de todas las etapas de Nanjing. De lo contrario, cuando vea el texto que figura en el título, se sorprenderá mucho: no conoce el contexto del texto, la posición del artículo en todo el libro de texto y no podrá determinar rápidamente los puntos clave y las dificultades del mismo. texto.
La última pregunta del examen de inglés de 2010 es el diseño del plan de lección, que se selecciona de la lectura de la unidad 1 de la versión Oxford del módulo de inglés para estudiantes de secundaria. Pero las preguntas se dividen en cuatro pequeñas preguntas. La última pertenece al diseño del plan de lección real. Las primeras tres preguntas pequeñas sirven para permitir que los candidatos comprendan mejor el contenido del texto y se preparen para el diseño del plan de lección final.
La primera pequeña pregunta es completar el formulario, lo que requiere que los candidatos completen los motivos de la traición a ShamedUpset según el contenido del texto. Esta pregunta se puede encontrar leyendo el texto detenidamente y es relativamente fácil de responder.
La segunda pregunta es resumir la idea principal de los párrafos 1-3 en una oración, poniendo a prueba la capacidad del candidato para comprender y resumir el texto. Para los candidatos que hayan superado el CET-4 o el CET-6 o que hayan estudiado inglés durante muchos años, esta pregunta no es la más difícil, pero aún así lo es para comprobar su nivel de inglés. Pero a la hora de resumir la idea principal, debes prestar atención a su redacción. Debes poder reflejar el contenido expresado en los tres párrafos de forma concisa y clara.
El tercer subelemento analiza la estructura de la oración y la traduce al chino. Examina el análisis de la oración y el nivel de traducción del candidato y pertenece a la gramática inglesa. Al analizar la estructura de la oración, primero descubra el sujeto, el predicado y el objeto de la oración y determine el marco básico, y luego observe el atributivo, el adverbial y el complemento de la oración, que también aparecerán en forma de cláusulas. El análisis paso a paso del todo a la parte puede aclarar el nivel y la estructura de la oración. Sentar las bases para la traducción posterior. Al traducir, se debe combinar la traducción literal y la traducción libre, y se debe prestar atención a la conexión entre la oración y el contexto, para que la oración final en chino se ajuste a los hábitos chinos.
La cuarta pregunta requiere que los candidatos diseñen un proceso de enseñanza de vocabulario sin escribir objetivos de enseñanza. Esta parte examina la capacidad de diseñar planes de lecciones. En primer lugar, debe quedar claro que el contenido del plan de lección incluye: contenido de enseñanza (tema de enseñanza), objetivos de enseñanza, enfoque de enseñanza, dificultades de enseñanza, diseño de pizarra (y presentación.ppt), principales métodos de enseñanza, herramientas de enseñanza, tiempo. asignación para cada etapa y proceso de enseñanza (Cinco enlaces), actividades docentes, actividades estudiantiles, intenciones de diseño en cada etapa, evaluación y reflexión post-clase, etc. Esta pregunta no requiere que los candidatos escriban objetivos de enseñanza, solo el proceso de enseñanza. Pero para los candidatos que no están familiarizados con los materiales y métodos de enseñanza, la cuarta pregunta es la más difícil de responder en comparación con las otras tres. Lo siguiente se centra en la enseñanza del vocabulario en inglés.
El vocabulario es la base para que los estudiantes aprendan inglés. El objetivo final de la enseñanza de vocabulario en inglés es cultivar la capacidad de los estudiantes para activar el vocabulario de manera efectiva y automática. Para lograr este objetivo, los profesores deben utilizar de manera flexible estrategias de enseñanza de vocabulario, combinar métodos de conocimiento de entrada directa y métodos de enseñanza de orientación indirecta para ayudar a los estudiantes a crear métodos de aprendizaje efectivos y adecuados para ellos, maximizar el entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes y mejorar su comprensión de la percepción del vocabulario. habilidad, mejorando así el nivel general de la enseñanza del inglés. La enseñanza del vocabulario juega un papel importante. Por lo tanto, esta pregunta requiere específicamente que los candidatos diseñen planes de lecciones de vocabulario. Para obtener puntuaciones más altas en esta pregunta, los candidatos deben comprender los métodos de enseñanza del inglés y diseñar el proceso de enseñanza combinado con algunos métodos de enseñanza de vocabulario. De esta manera, el proceso de enseñanza mostrado es científico y razonable, y puede lograr mejores resultados.
Por ejemplo, cuando se habla de la palabra betlet, se puede utilizar el método de combinar sonido, forma y significado. Deje que los estudiantes lean primero la palabra según el símbolo fonético [bi'trei] y la utilicen. el símbolo fonético para marcar la forma de la palabra, be+ tr+ay, concéntrate en recordar la pronunciación de la combinación ay, para que la palabra no sea difícil de escribir. También puedes asociar be con traición y recordar el significado de la palabra. El significado de la palabra también se puede ampliar para incluir no sólo "traición"; "traición" también significa "traicionar, revelar (sin querer), exponer, causar...". Después de aclarar el significado de una palabra, también es necesario aclarar que la parte gramatical de la palabra es un verbo transitivo, para que los estudiantes puedan comprender la aplicación de la palabra en un contexto específico en forma de oraciones de ejemplo. Luego podemos utilizar la enseñanza en cadena para enseñar sinónimos, antónimos y homógrafos u homófonos.
Bevert es un verbo, por lo que los estudiantes pueden obtener la tercera persona del singular, el participio presente, el tiempo pasado y el participio pasado mediante asociación. Al igual que su forma de participio pasado, traición, cuando se usa en los textos, los estudiantes pueden aprender la imagen completa de la palabra de inmediato, ampliar rápidamente sus horizontes y mejorar su capacidad para usar estas palabras.
Este artículo sólo puede dar un ejemplo sencillo, esperando que pueda ayudar. Una vez que los candidatos tienen una cierta comprensión de algunos métodos de enseñanza del inglés, no es difícil diseñar un proceso de enseñanza de vocabulario para que puedan lograr la puntuación ideal en esta pregunta.
En resumen, si los candidatos dominan los pasos de redacción de planes de lecciones y los métodos de enseñanza del inglés, podrán responder preguntas sobre el diseño de planes de lecciones con alta velocidad y alta calidad.