Plan de Implementación para el Fortalecimiento de la Construcción del Equipo Docente
1. Fortalecer el ideario rector y los objetivos y tareas de fortalecimiento de la construcción del equipo docente.
1. La ideología rectora. Guiados por el espíritu del XVIII Congreso Nacional del Partido Comunista de China, basado en la "Ley de Maestros", la "Ley de Educación Obligatoria" y el "Plan Nacional de Desarrollo y Reforma Educativa a Mediano y Largo Plazo (2010-2020)", con el objetivo general de promover la equidad y mejorar la calidad. Los requisitos son tomar como núcleo la mejora integral de la ética profesional y las capacidades profesionales de los docentes, promover la asignación equilibrada de recursos docentes urbanos y rurales como objetivo, y tomar la innovación de Los sistemas y mecanismos de gestión docente como motor para la elaboración de planes generales.
2. Tareas objetivo. Para 2020, el número total de docentes a tiempo completo cubrirá las necesidades de todos los tipos de educación en todos los niveles, la estructura del equipo docente se optimizará aún más, las admisiones de docentes estarán más estandarizadas y la calidad de la formación docente mejorará significativamente. mejorado, los derechos e intereses legítimos de los docentes estarán efectivamente protegidos, la gestión docente será más científica y estandarizada y un mecanismo institucional más abierto y dinámico. En particular, se ha fortalecido significativamente el número de maestros en escuelas rurales y escuelas débiles, se ha mejorado significativamente el nivel profesional de los maestros "doblemente calificados" y el número de maestros de jardín de infantes ha cumplido con los estándares para satisfacer las necesidades. Estableció 50 estudios de docentes famosos para lograr una cobertura temática completa; capacitó a 1.000 docentes expertos con influencia en todo el país y la provincia, y capacitó a 500 líderes temáticos y 1.000 docentes clave municipales.
En segundo lugar, establecer un sistema de admisión de docentes que se ajuste a los tiempos y controlar estrictamente el ingreso.
3. Implementar un sistema de exámenes de calificación docente. Implementar estándares nacionales unificados para el examen de calificación docente y implementar exámenes de calificación docente dos veces al año. Aprobar el examen de calificación docente mejorará el umbral de ingreso a la profesión docente. Continuar haciendo un buen trabajo en la transición de la certificación de calificaciones docentes al "examen provincial estándar nacional".
4. Mejorar continuamente el mecanismo de suplementación docente. Mejorar el sistema de "exámenes provinciales, gestión del condado y contratación escolar" para la contratación de docentes de escuelas primarias y secundarias. El departamento de organización es responsable de revisar y aprobar los planes de empleo de los docentes recién contratados en las escuelas primarias y secundarias, los departamentos de educación y recursos humanos deben implementar los requisitos de contratación de acuerdo con las normas pertinentes del "Examen Provincial" y controlar estrictamente el "; entrada" de los profesores. Establecer un "canal verde" para la introducción de talento. De acuerdo con el "Plan de Introducción de Cientos y Miles de Talentos" de nuestra ciudad, se seleccionan directamente talentos destacados de universidades clave nacionales y provinciales para unirse al equipo docente, se atrae a estudiantes universitarios normales gratuitos para enseñar en las escuelas primarias y secundarias de nuestra ciudad, y se ocupan puestos docentes. están razonablemente arreglados. Las escuelas secundarias vocacionales pueden contratar docentes a tiempo parcial en una proporción no inferior al 20% del personal total aprobado, aumentar la tasa de empleo de talentos técnicos y calificados para empresas e industrias e implementar servicios de compra, cuyos fondos corren a cargo del mismo nivel. de finanzas. Ampliar los canales de contratación de docentes de educación preescolar y educación especial, y adoptar una combinación de contratación abierta y transferencia desde escuelas primarias y secundarias para complementar y fortalecer la construcción del equipo docente.
5. Implementar un sistema de registro regular de títulos de docentes de primaria y secundaria. El registro regular de las calificaciones de los docentes es una verificación periódica de las calificaciones de los docentes para la docencia después de que se incorporan a la profesión. El registro regular se lleva a cabo en un ciclo de cinco años. Quienes no se registren a tiempo o cuya inscripción se retrase no podrán trabajar como docentes.
3. Fortalecer y mejorar la ética docente y mejorar efectivamente la ética profesional docente.
6. Fortalecer la construcción de ideas y estilos. Fortalecer la educación ideológica y política de los docentes y el estudio de las leyes y reglamentos, llevar a cabo estudios avanzados de teoría educativa, mejorar el cultivo teórico y la calidad ideológica y política de los docentes, y garantizar que los docentes se adhieran a la dirección política correcta. Adherirse a la combinación de resolver problemas ideológicos y resolver las dificultades prácticas de los docentes para mejorar la pertinencia y eficacia del trabajo ideológico y político de los docentes. Cumplir estrictamente con los requisitos de la "Ley de Docentes" y la "Ética Profesional de los Docentes de Primaria y Secundaria", regular la enseñanza de acuerdo con la ley y estandarizar las conductas docentes de los docentes.
7. Fortalecer la educación en la ética y la ética docente. Implementar los "Dictamenes sobre la Implementación de la Ética Profesional en las Escuelas Primarias y Secundarias" y realizar diversas formas de actividades de educación ética docente en términos de patriotismo y respeto de la ley, dedicación al trabajo, cuidado de los estudiantes, enseñanza y educación de las personas, siendo un modelo a seguir y aprendizaje permanente. , guiando así a los docentes a establecer elevados ideales profesionales y convertirse en docentes que satisfagan a la gente. Publicitar vigorosamente modelos avanzados de ética docente, seleccionar periódicamente ética docente avanzada, establecer modelos de ética docente, desempeñar un papel de demostración, crear una buena atmósfera para la construcción de la ética docente y planificar planes de implementación para fortalecer la construcción del docente. equipo.
8. Innovar y mejorar el sistema de supervisión y evaluación de la ética docente.
Adoptar el principio de combinar la evaluación diaria con la evaluación anual y adoptar métodos como la evaluación de los estudiantes, la evaluación de los padres, la evaluación mutua de los docentes, la evaluación organizacional, etc. para evaluar periódicamente la ética profesional de los docentes y almacenar los resultados de la evaluación en los archivos de ética profesional de los docentes. como el registro regular de los docentes, la base principal para la evaluación anual, la evaluación de títulos profesionales, el nombramiento de puestos y la evaluación y recompensas de méritos, e implementar un "sistema de veto de un voto" para la ética profesional de los docentes. Está estrictamente prohibido que los maestros de escuelas primarias y secundarias públicas y en servicio recuperen lecciones remuneradas, y está estrictamente prohibido castigar a los estudiantes con castigos corporales o castigos corporales disfrazados. Establecer una "plataforma de ética de los docentes y de informes de ética de los docentes" y una "línea directa de ética de los docentes y de informes de ética de los docentes" para formar un sistema de supervisión en el que los estudiantes, los padres y la sociedad participen conjuntamente en la supervisión de las conductas docentes de los docentes. Formular medidas punitivas para los docentes en servicio que violen la ética docente y tratar severamente a los docentes que violen el "Código de ética profesional para docentes de escuelas primarias y secundarias" de acuerdo con las leyes y reglamentos. En la supervisión y evaluación, se debe mejorar el sistema de índice de evaluación de la ética docente de la escuela, y la construcción de la ética docente debe considerarse como un indicador importante para la supervisión y evaluación del nivel educativo de la escuela.
En cuarto lugar, mejorar el mecanismo de intercambio de docentes y promover una asignación equilibrada de docentes de educación obligatoria.
9. Establecer una asistencia educativa de contraparte estable y a largo plazo. Las escuelas modelo provinciales y municipales y otras escuelas con estándares educativos más altos deben organizar a los maestros para que enseñen en escuelas débiles de manera planificada. Las escuelas débiles deben recomendar que los maestros sean enviados a escuelas con estándares educativos más altos para enseñar y capacitarse de manera planificada; A través de la forma de "emparejamiento", fortaleceremos los intercambios y la cooperación entre escuelas, profundizaremos las actividades de educación, enseñanza e investigación científica entre escuelas y ayudaremos a las escuelas débiles a fortalecer la formación de personal docente. La relación personal y salarial de los docentes que participen en la formación de asistente docente o auxiliar docente no será transferida, y sus salarios y beneficios no se verán afectados por la formación de asistente docente o auxiliar docente. La escuela que recibe asistencia docente o formación docente es responsable de la organización y evaluación del trabajo, la escuela receptora es responsable de la organización de la carga de trabajo y la escuela de envío lo confirma. Orientar y alentar a los docentes a contribuir activamente a mejorar el nivel educativo de las escuelas rurales y remotas a través de diversos métodos y métodos, y elogiar periódicamente a los docentes que han realizado contribuciones destacadas a las escuelas rurales y remotas durante mucho tiempo. Los talentos destacados con títulos profesionales superiores adjuntos o superiores en escuelas primarias y secundarias que son transferidos a escuelas débiles o escuelas rurales por escuelas en condados, ciudades y zonas de desarrollo para enseñar en escuelas desfavorecidas o escuelas rurales pueden extender los procedimientos de jubilación de uno a tres. años. En zonas donde hay escasez de docentes, los docentes jubilados con altos estándares docentes y buena salud pueden ser recontratados para dedicarse a la labor docente y recibir el tratamiento correspondiente. Los maestros que trabajen durante más de un año en escuelas urbanas de alta calidad hasta escuelas secundarias, escuelas emparejadas y escuelas remotas recibirán subsidios de transporte, comunicaciones y alimentos.
10. Mejorar el sistema de período de servicio para escuelas rurales y escuelas urbanas débiles. El personal asignado para trabajar en escuelas filiales y escuelas pareadas se considera docente y se reconocerá su experiencia docente en el momento de postular y evaluar puestos superiores (títulos profesionales). Implementar las regulaciones sobre el período de servicio de los maestros recién contratados de escuelas urbanas para enseñar en escuelas rurales o escuelas débiles. Organizar periódicamente a profesores famosos, líderes de materias y profesores clave para que den conferencias y enviarlos al campo para promover intercambios profesionales entre profesores urbanos y rurales y mejorar la educación y el nivel de enseñanza de los profesores rurales. Al evaluar y contratar docentes superiores (títulos profesionales) y seleccionar docentes de grado especial en escuelas primarias y secundarias urbanas, se dará prioridad a los docentes que hayan enseñado en escuelas rurales o escuelas débiles durante más de 2 años. Los docentes que sean transferidos de escuelas urbanas a escuelas rurales tendrán prioridad para su contratación en puestos de nivel superior en las mismas condiciones. Implementar la reforma del sistema de cargos docentes (título profesional).
11. Implantar la movilidad interescolar del profesorado. Los condados, distritos y zonas de desarrollo deben establecer y mejorar el sistema de movilidad docente en sus respectivas regiones para promover una asignación equilibrada de docentes. El departamento administrativo de educación, con base en los cambios en el origen de los estudiantes escolares y el ajuste de la planificación y el diseño educativo, implementará la relación entre los maestros de las escuelas urbanas y las escuelas rurales, entre las escuelas primarias centrales y los puntos de enseñanza en la región, y entre maestros en escuelas de alta calidad y maestros en escuelas débiles en ciudades y pueblos (incluidos los pueblos donde se encuentran los gobiernos a nivel de condado) Flujo razonable entre los empleados, y manejar rápidamente el establecimiento, los cambios de puesto, los cambios de relaciones salariales y otros procedimientos con el departamento de establecimiento. y departamento de recursos humanos y seguridad social al mismo nivel. El intercambio anual de profesores de enseñanza obligatoria en esta región no será inferior al 15% del número total de docentes. Implantar activamente la “gestión de la condición de no estudiante” del profesorado de primaria y secundaria en la etapa de educación obligatoria.
5. Impulsar la reforma del sistema de personal e innovar el sistema de gestión docente.
12. Profundizar en la reforma del sistema de gestión docente. Implementar estrictamente el sistema de gestión de la educación obligatoria "con base en el condado". Los departamentos de establecimiento, recursos humanos y seguridad social deben implementar una macrogestión, orientación y supervisión de la gestión del personal de las escuelas públicas de la región. El departamento de administración de educación es responsable de la asignación de recursos docentes y realiza funciones de gestión como la identificación de las calificaciones de los docentes, la contratación, la evaluación de puestos, la formación y la valoración de conformidad con la ley. La escuela es responsable del establecimiento de puestos docentes, la contratación de docentes, los arreglos laborales, la gestión de evaluaciones, el pago de salarios basado en el desempeño y otras funciones. Realizar la reforma de la clasificación de las instituciones públicas. Con base en los nuevos resultados de la reforma y el desarrollo educativo de Wuhu, explorar y mejorar las condiciones para la revisión de títulos profesionales y utilizar la revisión de títulos profesionales como una palanca importante para liderar la construcción del equipo docente.
13. Implementar una gestión dinámica de la dotación de personal y de los puestos profesionales y técnicos.
De acuerdo con el principio de "control total y revitalización del inventario", el departamento de organización, junto con el departamento de educación, verificará oportunamente y ajustará dinámicamente el número total de profesores y personal aprobado por la provincia de acuerdo con los cambios en la escuela (docencia punto); el Ministerio de Recursos Humanos y Seguridad Social es responsable de verificar el número total de profesores y personal y sus proporciones estructurales en las escuelas bajo su jurisdicción, el departamento de administración de educación, junto con el departamento de recursos humanos y seguridad social; enviar opiniones específicas sobre la configuración de puestos en función del número de puestos aprobados por la escuela. La escuela formula un plan de establecimiento de puestos escolares basado en las tareas docentes y lo presenta al departamento de administración de educación después de la revisión. Aprobado por recursos humanos y seguridad social. departamento al mismo nivel. El departamento de administración de educación debería mejorar el sistema de gestión del empleo docente y establecer un sistema de empleo basado en la gestión de contratos. Las escuelas deben mejorar el sistema de empleo, establecer planes laborales anuales, planes de competencia docente y mejorar el sistema de aprobación para puestos docentes y empleo docente. El departamento de administración educativa es responsable de la aprobación del personal docente y administrativo de la escuela, y los salarios se pagarán después de serlo. reconocido por el departamento de recursos humanos y seguridad social al mismo nivel.
6. Fortalecer la formación y capacitación docente para mejorar integralmente la calidad y las capacidades de los docentes.
14. Fortalecer la formación previa al servicio de los nuevos docentes. El tiempo de formación previa al servicio de los nuevos docentes no debería ser inferior a 120 horas. Junto con los intercambios docentes, los nuevos docentes de educación obligatoria rural deberían, en principio, recibir formación durante un año en escuelas urbanas con niveles de educación más altos para ayudar a los nuevos docentes a mejorar sus habilidades docentes, dominar las prácticas docentes y adquirir competencias en educación y enseñanza tan pronto como sea posible. posible.
15. Implementar el “Proyecto de Mejora de la Capacidad Docente”. La educación continua para los maestros en servicio y la capacitación fuera del trabajo se implementan en un ciclo de cinco años. La educación continua de cada maestro dentro de cinco años será de no menos de 360 horas y no menos de 72 horas por año. Se seleccionan docentes para participar en el proyecto “Plan Nacional de Capacitación” y en la capacitación docente clave provincial. Llevaremos a cabo enérgicamente capacitación a nivel municipal para maestros troncales rurales e implementaremos capacitación de alto nivel para maestros troncales a nivel municipal. La capacitación a nivel de condado para docentes clave se lleva a cabo en los condados y zonas de desarrollo. Llevar a cabo activamente la capacitación de docentes que escasean en la educación obligatoria rural y mejorar las habilidades profesionales y pedagógicas de los docentes a tiempo parcial en música, educación física y cosmetología. Dar pleno juego al papel protagónico de la docencia y la investigación científica. Las actividades de docencia e investigación son una forma importante para que los docentes crezcan profesionalmente. Alentar y apoyar a los docentes para que participen en actividades de enseñanza e investigación a nivel de escuela, condado (distrito) y municipio, y brindar el apoyo y las garantías necesarios en términos de tiempo, financiación, etc. Aprovechar plenamente el papel de la red de enseñanza e investigación de tres niveles a nivel de ciudad, condado (distrito) y escuela, organizar y guiar a los docentes para que lleven a cabo investigación-acción sobre cuestiones clave y difíciles en la implementación de una educación de calidad, como el plan de estudios. construcción, aulas eficientes, evaluación ecológica, reducción de cargas y mejora de la eficiencia, y esforzarse por encontrar soluciones, estrategias de problemas, actualizar conceptos, cultivar habilidades y mejorar niveles durante el proceso de investigación. Reconocer y recompensar a los docentes que participan activamente en actividades de docencia e investigación científica y que tienen logros destacados en docencia e investigación científica;