Problemas y desafíos que enfrenta el plan de desarrollo educativo “Undécimo Plan Quinquenal” de la ciudad de Nanning

Aunque los "dos elementos básicos" de nuestra ciudad han cumplido los estándares de aceptación, todavía se encuentran en una etapa de desarrollo de bajo nivel y la brecha entre las escuelas y entre las áreas urbanas y rurales sigue siendo enorme. Las escuelas rurales tienen docentes deficientes y condiciones escolares relativamente deficientes, y la tasa de deserción escolar de los estudiantes de secundaria sigue siendo alta. Algunas ciudades (townships) superaron los objetivos prescritos a nivel nacional. Aunque la tasa de matriculación de niños con discapacidad aumenta año tras año, sigue siendo 5 puntos porcentuales inferior a la meta del Décimo Plan Quinquenal. La tarea de desarrollar una educación obligatoria de alto nivel y calidad, satisfacer las necesidades de la sociedad y del pueblo en materia de educación de calidad y promover el desarrollo equilibrado de la educación obligatoria sigue siendo ardua.

(2) Aún es necesario ampliar aún más los recursos de educación secundaria de alta calidad.

El número de estudiantes matriculados en las escuelas secundarias ordinarias de nuestra ciudad aumenta año tras año, pero los recursos educativos de las escuelas secundarias ordinarias, especialmente las escuelas secundarias de alta calidad de nuestra ciudad, no pueden satisfacer las necesidades sociales. La inversión insuficiente, las fuerzas administrativas dispersas y la construcción desenfocada se encuentran entre las razones que afectan la expansión de los recursos de educación secundaria de alta calidad en nuestra ciudad. Además, en nuestra ciudad existen muchas escuelas intermedias y escuelas técnicas afiliadas a la región autónoma que ofrecen clases de secundaria integral, pero el departamento de educación de nuestra ciudad no tiene jurisdicción sobre ellas y los recursos están dispersos, lo que no favorece el uso efectivo. de recursos educativos.

(3) El desarrollo de la educación vocacional no puede satisfacer las necesidades de la construcción económica y el desarrollo social.

En términos de conceptos, todavía hay muchos cuadros y masas que tienen una comprensión incorrecta de la educación vocacional. Algunos incluso desprecian la educación vocacional y creen unilateralmente que solo asistir a la escuela secundaria y luego a la universidad es el único camino. tener éxito en la gestión Hoy en día, la educación profesional todavía sigue el modelo de gestión de la era de la economía planificada y es gestionada conjuntamente por los departamentos de educación, trabajo, economía y comercio y otros departamentos administrativos. La gestión múltiple y los diferentes estándares escolares dificultan garantizar eficazmente la calidad de la educación en las zonas rurales, las políticas de educación vocacional no están lo suficientemente inclinadas y la inversión de capital es insuficiente, lo que da como resultado que las escuelas de educación vocacional rurales sean de pequeña escala y de baja calidad; eficiencia.

(4) Es necesario mejorar integralmente el nivel general de la educación privada.

La escala general de la educación privada en nuestro país es pequeña y existen pocos recursos de alta calidad. La mayoría de ellas son escuelas sencillas para la población flotante. El lugar es estrecho, las instalaciones son sencillas y el nivel general de los docentes no es alto. La proporción de docentes con títulos profesionales intermedios y diplomas universitarios es baja y representa sólo alrededor del 3% del número total de docentes de la ciudad. Algunos organizadores no tienen una comprensión suficiente de la naturaleza de bienestar público de la educación, están ansiosos por lograr un éxito rápido en la gestión de las escuelas, carecen de planificación a largo plazo para la construcción y el desarrollo de las escuelas, tienen una gestión irregular y una baja calidad de la enseñanza, lo que ha restringido seriamente el desarrollo de la educación privada. .

(5) La tarea de renovar los edificios ruinosos de las escuelas primarias y secundarias rurales sigue siendo ardua.

Hay muchos edificios ruinosos en las escuelas primarias y secundarias rurales, y la tarea de renovación es ardua. Las finanzas en todos los niveles todavía necesitan aumentar la inversión. Actualmente, todavía quedan 258.200 metros cuadrados de edificios ruinosos de Clase D en la ciudad, lo que requiere una inversión de 65.438 millones de yuanes. Existe un gran déficit de financiación para la renovación de edificios en ruinas, lo que dificulta su reparación y renovación oportuna. Los fondos asignados por el gobierno central, las regiones autónomas y los municipios directamente dependientes del gobierno central para la renovación de edificios en ruinas están lejos de las necesidades reales. Las finanzas de los condados y municipios son relativamente ajustadas y no pueden implementar fondos de contrapartida. Es difícil completar la renovación de edificios ruinosos en escuelas primarias y secundarias rurales en un corto período de tiempo con inversión gubernamental únicamente.

(6) El problema de la deuda educativa no se ha resuelto fundamentalmente.

El importe de la deuda educativa en nuestra ciudad es enorme. A finales de 2004, el pasivo acumulado ascendía a 338 millones de yuanes. Hasta ahora, aunque cada condado (distrito) ha formulado un plan de pago de la deuda, a finales de 2005, la deuda educativa acumulada de la ciudad era sólo de 120.000 yuanes, y la deuda educativa todavía alcanzaba los 326 millones de yuanes. Estas deudas se deben principalmente a la construcción de escuelas primarias y secundarias rurales, y la mayoría de ellas son restos de las "dos básicas" de principios de los años noventa. La deuda educativa ha restringido seriamente el desarrollo de la educación obligatoria rural en nuestra ciudad.

(7) Aún es necesario fortalecer la construcción de un equipo de docentes de alta calidad.

En los últimos años, la tasa de calificación y la tasa de mejora de los profesores de primaria y secundaria en nuestra ciudad han mejorado enormemente, pero todavía existe una cierta brecha en comparación con el programa educativo del "Décimo Plan Quinquenal" de la ciudad. objetivos de desarrollo y requisitos de desarrollo socioeconómico de la capital. La capacidad general de enseñanza en el aula de los maestros de escuela primaria y secundaria en nuestra ciudad está en buenas condiciones, pero es necesario mejorar y actualizar la estructura de conocimientos de los maestros urbanos, y la calidad y la calidad profesional. Es necesario mejorar aún más las capacidades docentes de los docentes rurales. Aunque el número de profesores en las escuelas primarias y secundarias urbanas es básicamente adecuado, existe una relativa escasez de profesores en las zonas rurales, especialmente en las zonas rurales remotas, y la proporción de profesores suplentes en las escuelas rurales sigue siendo relativamente grande.

Hasta ahora, un gran número de docentes y líderes clave de nuestra ciudad no han desempeñado un papel rector.