Tres planes de lecciones para el volumen 1 de matemáticas de la escuela primaria de segundo grado "Nuestro cuerpo" publicado por la Universidad Normal de Beijing

"¿Cuántos carteles hay?" es la primera lección de la octava unidad del volumen de matemáticas de segundo grado de la escuela primaria de la Edición de la Universidad Normal de Beijing. Esta lección crea una situación problemática de "cuántas pegatinas hay", lo que permite a los estudiantes utilizar la transferencia basada en sus conocimientos existentes para compilar activamente la fórmula de multiplicación para 6, sentir la alegría del éxito y mejorar su confianza en el proceso de aprendizaje.

2. Análisis del aprendizaje

1. Han aprendido las primeras 5 de las 9 fórmulas y han memorizado todas las multiplicaciones de antemano al aprender las fórmulas 2 a 5. Fórmula. Y puede usar fórmulas para resolver problemas simples. También tiene cierta experiencia en la formulación de fórmulas.

2. Los estudiantes no utilizarán las fórmulas aprendidas para memorizar nuevos conocimientos.

3. Objetivos docentes

Basados ​​en los “Nuevos Estándares Curriculares” y la comprensión de los materiales didácticos, combinados con el nivel real de los estudiantes, desde los tres aspectos del conocimiento y habilidad, proceso y método, y emoción, actitud y valor. Desde esta perspectiva, he determinado los objetivos didácticos de esta lección en los siguientes puntos:

1. Conocimientos y habilidades: experimente el proceso de compilar la fórmula de multiplicación para 6 y comprenda el significado de la fórmula basándose en la exploración de las reglas.

2． Proceso y métodos: Capaz de utilizar la fórmula de multiplicación del 6 para realizar cálculos y resolver problemas prácticos sencillos.

3． Objetivo de actitud emocional: aprender a utilizar analogías para aprender nuevos conocimientos y experimentar cómo explorar nuevos conocimientos a partir del conocimiento existente. Cultivando así el interés por aprender matemáticas.

IV. Enfoque docente

Recopilar y memorizar 6 fórmulas de multiplicación, y ser capaz de resolver problemas utilizando las fórmulas.

5. Dificultades de la enseñanza

La conexión entre conocimientos antiguos y nuevos en fórmulas y aprender a encontrar métodos en información conocida.

5. Preparación antes de la clase

Material didáctico, tarjetas de multiplicación

6. Proceso de enseñanza

1. Crea situaciones e introduce emoción

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Hoy la profesora te trajo un buen amigo. ¿Puedes adivinar quién es? (El material didáctico muestra imágenes) Los estudiantes dijeron al unísono: "Rana". Genial, dejemos que la ranita aprenda matemáticas con nosotros, ¿vale?

Estudiantes, ¿pueden estimar cuántas imágenes de ranas hay?

Alumnos: 54 fotografías.

Profe: ¿Qué método usaste para estimarlo?

Estudiante: Hay filas de números, hay 9 6 en un *** y se calculan usando tablas de multiplicar.

Profe: ¡Muy bien, exploremos juntos si hay 54 carteles!

Intención del diseño: atraer la atención de los estudiantes y despertar su interés en seguir aprendiendo.

2. Coopera de forma independiente y explora nuevos conocimientos

1. Habla sobre ello y pruébalo

Profesor: Quieres contar rápidamente cuántas pegatinas hay hay alguna manera?

Salud: Números en una fila y una fila seguida.

Profe: Bueno, contémoslas fila por fila, ¿vale? (El material didáctico muestra una fila de pegatinas) ¿Cuántas hay en fila?

Estudiante: 6 en fila

Profesor: Cuantos 6 hay en la 1ra fila, y las fórmulas de multiplicación en la columna, indica la fórmula de multiplicación correspondiente. (Escrito en la pizarra)

1 × 6 = 6. Un seis es igual a seis

La fila 2 contiene varios 6, y las fórmulas de multiplicación en las columnas son las fórmulas de multiplicación correspondientes. (Escrito en la pizarra)

2 × 6 = 12 dos sesenta y dos

La tercera fila son varios 6, y las fórmulas de multiplicación en las columnas son las fórmulas de multiplicación correspondientes. (Escribiendo en la pizarra)

3×6=18 tres sesenta y dos ocho

La cuarta fila son varios 6, y las fórmulas de multiplicación en las columnas son las fórmulas de multiplicación correspondientes.

(Escribiendo en la pizarra)

4×6=24 cuatro seis veinticuatro

Las 5 filas son varios 6, y las fórmulas de multiplicación en las columnas son las fórmulas de multiplicación correspondientes. (Escrito en la pizarra)

5×6=30 cinco seis treinta

Profesor: Estudiantes, ¿qué encuentran cuando miran estas fórmulas?

Estudiante: Aprendí estas cinco fórmulas cuando aprendí las fórmulas 2-5.

Intención del diseño: Que asocien rápidamente las fórmulas que aprendieron antes y las apliquen a lo que aprendieron hoy.

Profesor: ¡Impresionante! Entonces, ¿sabes cómo escribir la siguiente fórmula?

Estudiante: Sabes, hay seis filas en una caja, y hay seis pegatinas en cada fila, y hay 36 pegatinas en una caja.

Profesor: ¡Muy bien! ¿Puedes decirme las fórmulas y fórmulas correspondientes?

Sheng: Neng, 6×6=36 seis seis treinta y seis. (Escribiendo en el pizarrón)

Profe: ¿Qué pasa si el maestro olvida la fórmula seis seis treinta y seis? ¿Cómo puedes ayudar a los profesores a recordar esta fórmula?

Estudiante: Solo recuerda cinco, seis, treinta y agrega un seis adicional encima para obtener seis, seis, treinta y seis.

Intención del diseño: una vez aprendidas las fórmulas anteriores, hágales saber que los números se suman. Simplemente agregue seis adicionales a la base original, lo que allanará el camino para encontrar las reglas más adelante.

Profesor: Bueno, los alumnos son muy buenos. Entonces, ¿puedes inventar la fórmula detrás de esto? (Coloque las siguientes fórmulas por turno y escríbalas en la pizarra).

Los estudiantes son geniales. Gracias a la cooperación de todos nosotros, hemos compilado la fórmula. Entonces, ¿sabes lo que aprendimos hoy?

Estudiante: Tabla de multiplicar del 6 (escrita en la pizarra)

Profesor: ¡Genial! Por favor lean la fórmula juntos.

2. Encuentra patrones

Profesor: Acabamos de compilar la fórmula de multiplicación para 6. Los estudiantes se desempeñaron muy bien ¿Qué patrones pueden encontrar los niños inteligentes cuando observan estos cálculos?

Estudiante 1: Cada cálculo tiene 6.

Alumno 2: Un multiplicador aumenta en 1 y el producto aumenta en 6.

Alumno 3: Es todo la suma de seis y seis.

Alumno 4: La fórmula de un producto inferior a 10 incluye "obtener".

Profesor: ¡Impresionante! El maestro resumió las reglas mencionadas por estos estudiantes en una oración, es decir, un multiplicador permanece sin cambios en 6, el otro multiplicador aumenta en 1 en secuencia, el producto aumenta en 6 en secuencia y se suma cualquier producto menor que 10.

Intención del diseño: Que descubran las reglas por sí solos, para que puedan recordar mejor la fórmula. Si olvidas una de las fórmulas, recuerda las reglas y podrás adivinar las siguientes fórmulas.

3. Memoriza la fórmula

Memoriza la fórmula durante cinco minutos entre grupos

Profe: Cuando se acabe el tiempo, pregunta a los dos alumnos de la misma mesa. para hacerse preguntas unos a otros, y uno de ellos dirá la fórmula. La primera mitad de la oración es una fórmula y la segunda mitad de la oración es una fórmula. (A la contraseña)

Toda la clase recita juntos la tabla de multiplicar del 6.

Intención del diseño: mejorar su entusiasmo y profundizar la imagen de la fórmula en sus corazones a través de la contraseña.

3. Consolidar y aplicar minijuegos.

1. Profesor: ¿Has memorizado la fórmula de multiplicación del 6?

Sheng: Recuerda.

Profesor: ¿En serio? ¿Puedes aceptar el examen del profesor?

Estudiante: ¡Sí!

Juego 1: Completa la ecuación de multiplicación. (Saca las tarjetas de multiplicación preparadas)

Juego 2: "Encuentra amigos". Varios estudiantes tomaron el producto y otros tomaron las tarjetas de aritmética para encontrar a sus "buenos amigos".

Intención del diseño: A través de estos dos juegos, los estudiantes pueden recordar la fórmula de multiplicación del 6 con mayor firmeza y reducir el ambiente del aula hasta cierto punto.

2. Mostrar los ejercicios del material didáctico.

Intención del diseño: Después de memorizar la fórmula de multiplicación de 6, puedes usar la fórmula para resolver problemas.

IV.Resumen de la clase

Profesor: ¿Algún alumno puede decirme qué aprendimos hoy?

Elabora la tabla de multiplicar del 1:6.

Estudiante 2: ¿Cómo recordar seis, seis, treinta y seis? Simplemente suma un 6 extra a cinco o seis.

Estudio 3: Cada fórmula de multiplicación de 6 tiene 6.

Alumno 4: Un multiplicador aumenta en 1 y el producto aumenta en 6. Es toda la suma de seis seis.

Estudiante 5: La fórmula para un producto menor a 10 incluye "obtener".

Profe: Todos lo dijeron muy bien. Cuando aprendimos la multiplicación del 6, descubrimos muchas características de la fórmula, y también encontramos las reglas de cambios en multiplicadores y productos. Aprenda también a utilizar fórmulas para resolver problemas. Eso es todo por la clase de hoy, ¡memorice la fórmula después de clase!

Intención del diseño: a través del resumen, pueden profundizar aún más su memoria de la fórmula y allanar el camino para aprender las fórmulas 7-9 en el futuro.

Reflexión docente:

"¿Cuántas pegatinas hay?" es el contenido de la octava unidad del volumen de segundo grado de la edición de la Universidad Normal de Beijing y es la base para que los estudiantes. aprenda las tablas de multiplicar del 2 al 5. Al estudiar en Internet, los estudiantes tienen cierta experiencia y capacidad para formular fórmulas de multiplicación. Por lo tanto, en esta clase, construí cuidadosamente la enseñanza de fórmulas. Creo que son aconsejables los siguientes puntos:

1. Proporciono a los estudiantes una atmósfera de aprendizaje relajada y agradable.

2. La enseñanza de esta clase resalta la posición dominante de los estudiantes, hace pleno uso del conocimiento y la experiencia existentes de los estudiantes, les permite explorar de forma independiente, participar activamente en todo el proceso de formación de conocimientos y experimentar la alegría del éxito.

3. Diseñé dos juegos durante la clase. Las formas de los ejercicios son ricas y diversas, lo que refleja un cierto grado de interés y fortalece aún más la estrecha conexión entre las matemáticas y la vida.

Por supuesto, todavía hay algunas áreas que necesitan mejorar en esta lección. Por ejemplo, en clase, al inventar rimas, no se les debe pedir a los estudiantes que hablen juntos para evitar que los estudiantes de bajo rendimiento no puedan seguir el ritmo. Además, la evaluación y los incentivos para los estudiantes no son suficientes, y el mecanismo de recompensa debería fortalecerse para promover mejor la interacción entre profesores y estudiantes.

Diseño de escritura en pizarra

La fórmula de multiplicación de 6

1×6=6 un seis es seis

2×6=12 dos seis Doce

3×6=18 tres sesenta y seis

4×6=24 cuatro seis veinticuatro

5×6=30 cinco seis tres diez

6×6=36 seis seis treinta y seis

6×7=42 seis siete cuarenta y dos

6×8=48 seis ocho cuatro Dieciocho

6×9=56 sesenta y nueve cincuenta y seis

Capítulo 2

Contenido didáctico: Páginas 78-79 del volumen de segundo grado de la Edición de la Universidad Normal de Beijing "¿Cuántos carteles hay" (Tablas de multiplicar para 6)

Análisis de libros de texto:

Esta lección se encuentra en la séptima unidad "Tablas de multiplicar (2)" del Volumen de segundo grado de la edición de la Universidad Normal de Beijing. La lección inicial se basa en que los estudiantes aprendan las tablas de multiplicar del 2 al 5. En este momento, los estudiantes tienen cierta experiencia y capacidad para formular fórmulas de multiplicación. El libro de texto crea una situación problemática de "cuántas pegatinas hay", lo que les permite utilizar la transferencia directa sobre la base del conocimiento existente para explorar activamente la fórmula de multiplicación de 6. y experimente la conexión entre las fórmulas de multiplicación antiguas y nuevas, y aprenda gradualmente la forma de pensar para buscar lo desconocido a partir de lo conocido. Siente la alegría del éxito y mejora tu confianza en ti mismo durante el proceso de aprendizaje.

Análisis académico:

Los estudiantes han comprendido inicialmente el significado de la multiplicación, han aprendido las fórmulas de multiplicación del 2 al 5, conocen el origen y significado de cada fórmula y pueden aplicar estas fórmulas a Resolver algunos problemas prácticos sencillos.

Objetivos de aprendizaje:

1. Experimentar el proceso de compilar la fórmula de multiplicación para 6 y comprender el significado de la fórmula a partir de la exploración de las reglas.

2. Ser capaz de utilizar la fórmula de multiplicación del 6 para realizar cálculos y resolver problemas prácticos sencillos.

3. Con la ayuda de mapas de ideas, establezca conexiones entre conocimientos antiguos y nuevos, inicialmente aprenda a usar analogías para aprender nuevos conocimientos y experimente el método de pensamiento de explorar nuevos conocimientos a partir del conocimiento existente.

Enfoque de aprendizaje: experimente el proceso de exploración independiente y compilación de 6 fórmulas de multiplicación, y experimente el método de pensamiento de explorar nuevos conocimientos basados ​​en el conocimiento existente.

Dificultades en el aprendizaje: comprender la relación entre fórmulas y saber que una fórmula desconocida se puede derivar de dos fórmulas familiares.

Preparación de material didáctico: material didáctico multimedia

Proceso de aprendizaje:

1. Crear situaciones e introducir entusiasmo

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Profesores y alumnos repasan las tablas de multiplicar del 2, 3, 4 y 5 según la contraseña.

2． Introducción de la situación

Profesor: Hoy, el profesor trajo un pequeño invitado a los alumnos. Miren, ¿quién es? (El material didáctico muestra la ranita) Sí, es la ranita. Las ranitas son expertas en atrapar plagas y son pequeños guardias que protegen los cultivos, por eso debemos cuidar bien a las ranitas. Pero la ranita siempre comete errores cada vez que se encuentra con problemas de matemáticas, por eso quiere aprender matemáticas con nosotros, los niños. ¿Estás dispuesto?

Maestro: Mire, la ranita llamó aquí a todos sus buenos amigos (muestre el material didáctico). Al ver tantas ranitas, ¿qué pregunta de matemáticas quieres hacer?

Los estudiantes hacen preguntas. (Predeterminado: ¿Cuántas ranitas hay en un ***?)

2. Coopera de forma independiente y explora nuevos conocimientos

1. Haz una estimación.

Maestra: ¿Cuántas ranitas hay? Sin contar, ¿puedes estimar cuántas ranitas hay?

Estimaciones de salud.

2. Habla sobre ello y complétalo.

Profesor: Hay tantas respuestas estimadas de los estudiantes ¿Cuántas hay? Contémoslos. (Se presenta material didáctico) Por conveniencia, utilizamos tablas para registrar los datos. ¿Puedes entender esta forma? ¿Qué significa la primera línea? ¿Qué significa la segunda línea? ¿Cuántos hay en 1 fila? (6 piezas) ¿Qué pasa con la fila 2? (12 piezas) ¿Se completarán los últimos? Abra la página 78 del libro de texto y complete el formulario para ver quién puede completarlo correcta y rápidamente.

(1) Los estudiantes completan de forma independiente.

(2) Comunicación y presentación de informes.

Profesor: ¿Quién leerá los resultados que completaste? ¿Cómo pudiste completar los números tan rápido?

3. Inventa fórmulas y encuentra conexiones.

(1) Inventar fórmulas.

(Se presenta el material didáctico)

Maestro: Hay 6 ranas seguidas ¿Cuántos 6 hay? ¿Cómo expresarlo usando la fórmula de multiplicación? ¿Puedes inventar la tabla de multiplicar?

Escribir fórmulas de cálculo y compilar fórmulas.

Profe: ¿Cuántos hay en la fila 2? ¿Cuántos hay en las filas 3 y 9? ¿Cómo escribir ecuaciones de multiplicación y cómo hacer fórmulas? ¿Puedes hacerlo de forma independiente? El maestro cree que puedes hacerlo. Abra la página 78 del libro de texto, primero complete los cálculos y luego compile fórmulas basadas en los cálculos.

Los estudiantes escriben cálculos de forma independiente y escriben la fórmula de multiplicación para 6.

(2) Leer la fórmula.

Profe: Los niños leen una ecuación y las niñas leen la fórmula correspondiente a la ecuación.

Los estudiantes leen fórmulas y fórmulas.

Profesor: (mostrando el material didáctico) El profesor también lo ha compilado aquí. Compárelo con la pantalla grande para ver si lo que usted compiló es lo mismo que yo.

Autoexamen del estudio.

Profe: Esta es la fórmula de multiplicación por 6 que aprendimos hoy. (Tema de pizarra: Fórmula de multiplicación para 6) Lea la fórmula.

(3) Entender el significado.

Profe: Viendo estas fórmulas, ¿cuáles hemos aprendido ya? ¿Qué significa la frase "cuatro seis veinticuatro"? ¿Qué ecuación de multiplicación también puede calcular? ¿Qué significan estos nuevos mantras?

Intercambio de estudiantes.

(4) Encuentra relaciones.

Maestro: Por favor, observe atentamente y piense en la relación entre estas fórmulas. (El producto de dos fórmulas adyacentes difiere en 1 6) ¿Cuál es la diferencia en los productos de fórmulas no adyacentes? (La diferencia entre los números delante de fórmulas no adyacentes es el número 6.)

Da un ejemplo.

4. Encuentra métodos y memoriza fórmulas.

(1) Recuerda la fórmula.

Maestro: Por favor usa las relaciones entre las fórmulas para recitar las fórmulas. El maestro te dará un minuto. ¿Puedes memorizarlas? Pruébelo. El punto clave es recitar las siguientes cuatro frases.

a.

b. Verificaciones puntuales de los maestros.

Todos recitan las instrucciones en orden (hacia adelante y hacia atrás); los profesores y los estudiantes responden a las contraseñas; los compañeros de la misma mesa responden a las contraseñas.

Maestro: Cuando la estabas memorizando hace un momento, ¿te resultó difícil recordar esa frase? ¿Quién tiene una buena manera de enseñarle? ¿Qué pasa si olvido seis u ocho? ¿Qué tal sesenta y nueve?

Resumen: Si olvidas una de las fórmulas, puedes usar las reglas entre las fórmulas para deducir esta fórmula.

(2) Guíe a los estudiantes para que utilicen diagramas de ideas para verificar los resultados de 6×7.

(Proporcionado con el material didáctico)

Profesor: Estudiantes, al calcular 6 × 7, Naughty olvidó la fórmula. Utilizó el siguiente método para calcular el resultado de 6 × 7. ¿Pueden? ¿entender? ¿Cuántos 6 hay en el círculo de arriba? (5 6) ¿Cuántos 6 hay en el círculo de abajo? (2 6) ¿Cómo expresar 5 6 usando la fórmula de multiplicación? ¿Qué tal dos seises? ¿Se combinan 5 6 y 2 6 para formar 7 6? ¿Puedes completar el espacio en blanco a continuación? Probar.

Comunicación y elaboración de informes.

Profesor: Piénselo, ¿hay otras formas de completarlo?

Intercambio de estudiantes.

Profesor: ¿Has aprendido este método? A continuación vamos a la Isla de la Sabiduría para ver qué problemas nos esperan para desafiar. ¿Estás listo?

3. Aplicar fórmulas para consolidar nuevos conocimientos.

1. (Producción de material didáctico)

2. Pregunta 1 de la página 79 del libro de texto.

Maestra: Hay tantos periódicos escritos a mano en la pared. La maestra está mareada. ¿Puedes contar cuántos periódicos escritos a mano hay?

¿Cuántos periódicos escritos a mano hay? Completar en cuaderno.

3. Pregunta 4 de la página 79 del libro de texto.

Profe: ¿Cuántas cuadrículas hay en cada imagen? Hazlo tú mismo.

Los estudiantes pueden completarlo de forma independiente y luego compartir sus algoritmos.

4. Pregunta 5 de la página 79 del libro de texto.

¿Qué significa 6×9 en esta imagen? ¿Puedes usar el formulario de ahora para dividir 9 6 en dos partes y sumarlas? Complete la pregunta 5 en la página 79.

Quiero rodearlo y rellenarlo nuevamente.

5. Encuentra el "6" en la vida.

Maestro: El 6 es un número mágico que está en todas partes de nuestra vida real. (Cursoware

Muestre una cerilla)

Profesor: ¿Qué es esto? Sí, cerillas. ¿Cuántas cerillas se utilizan para formar un hexágono? ¿Qué tal 2, 4 o 6? ¿Dime qué piensas?

Los estudiantes responden.

Profe: Resulta que hay problemas matemáticos escondidos en pequeñas cerillas. ¿Qué otras cosas en la vida diaria puedes encontrar que se puedan calcular usando la fórmula de multiplicación del 6?

Los estudiantes dan ejemplos de la vida.

Profesor: Eres muy bueno observando. Es sorprendente que los estudiantes no sólo puedan descubrir los problemas matemáticos que les rodean, sino también calcularlos con precisión utilizando las tablas de multiplicar que aprendimos.

IV.Resumen y evaluación, ampliación y ampliación

Profesor: ¿Disfrutaste aprendiendo esta lección? ¿Cuáles son las ganancias? En la clase de hoy, no solo aprendimos la tabla de multiplicar del 6, sino que también usamos el conocimiento que aprendimos para explorar nuevos conocimientos, lo cual es realmente sorprendente. El profesor cree que los estudiantes inteligentes, siempre que estén dispuestos a utilizar su cerebro, encontrarán las matemáticas cada vez más interesantes.

Parte 3

Objetivos didácticos:

1. Experimentar el proceso de compilación de la fórmula de multiplicación por 6 y comprender el significado de la fórmula sobre la base de. explorando las reglas.

2.Capacidad de utilizar la fórmula de multiplicación del 6 para realizar cálculos y resolver problemas prácticos sencillos.

3. Con la ayuda de gráficos, establezca conexiones entre conocimientos antiguos y nuevos, inicialmente aprenda a usar analogías para aprender nuevos conocimientos y experimente el método de pensamiento de explorar nuevos conocimientos a partir del conocimiento existente.

Enfoque didáctico:

Memorizar y aplicar la fórmula de multiplicación del 6 en función de su comprensión.

Dificultades de enseñanza:

Utiliza la fórmula de multiplicación del 6 para calcular el producto correctamente, e inicialmente aprende a utilizar la analogía para adquirir nuevos conocimientos.

Preparación para la enseñanza:

Material didáctico electrónico, hojas de tareas

Proceso de enseñanza:

1. Creación de situaciones

Estudiantes, ¿les gustan los parches? Hoy, el maestro trajo muchos parches de mariposas. Quiere recompensarlos a los niños que escuchan con atención, les encanta usar su cerebro y hablan activamente.

2. Explorar nuevos conocimientos.

(1) Cuenta y completa.

1. Observa las imágenes.

¿Cuántos se colocan en fila? ¿Cuántas líneas hay? ¿Alguien puede hacer una pregunta matemática basada en esta imagen?

2. Revelar el tema.

¿Cuántos carteles hay?

3. Rellena el formulario.

Completa las tablas de la hoja de trabajo contando y completando. ¿Cuántas pegatinas trajo la maestra?

Informe del estudiante.

(2) Compila la fórmula de multiplicación para 6

1. Muestra la primera fila de la imagen del círculo.

Mira bien, ¿cuántos se colocan en fila?

¿Cuántos 6 hay en una línea?

¿Puedes enumerar las ecuaciones de multiplicación y crear la fórmula de multiplicación?

¿Puedes seguir los ejemplos y escribir las fórmulas de multiplicación y fórmulas de multiplicación correspondientes?

Los alumnos rellenan las hojas de tareas de forma independiente.

Informe del estudiante.

Leer juntos la tabla de multiplicar del 6.

(3) Descubre la conexión entre las tablas de multiplicar.

¿Qué encontraste cuando observaste atentamente estas tablas de multiplicar?

Mirando de arriba hacia abajo, el producto aumenta en 6 cada vez; mirando de abajo hacia arriba, el producto disminuye en 6 cada vez.

Preguntas oportunas:

¿Qué pasa si sabes cinco, seis, treinta, pero no sabes qué es seis o seis? ¿Qué puedo pensar?

¿Qué pasa si recuerdas seis, nueve, cincuenta y cuatro, pero olvidas seis u ocho? ¿Hay alguna buena manera?

Resumen:

Podemos utilizar este método para memorizar fórmulas.

(4) Fortalecer la memoria de nuevas fórmulas.

1. Lean juntos la fórmula.

2. Los niños y las niñas tienen contraseñas unos para otros.

En el proceso de buscar contraseñas, ¿has descubierto qué frases son nuestras nuevas amigas?

3. Concéntrate en memorizar las últimas cuatro frases.

Los compañeros de mesa hablan entre ellos. Fortalecer la memoria.

(5) Inicialmente aprender a utilizar analogías para aprender nuevos conocimientos.

¿Qué pasa si olvidas qué es seis o siete? ¿Qué puedes pensar?

3. Consolidación y mejora

1. El pequeño elefante cruza el río.

Completa la fórmula de multiplicación del 6 y consolida la fórmula del 6.

2. Globos de colores.

Utiliza la fórmula de multiplicación del 6 para realizar cálculos y consolidar la fórmula del 6.

3. Cuadradito travieso.

Siente la diversión de las matemáticas y mejora el interés de los estudiantes por aprender.

4. Utilice diagramas de ideas para explorar varios métodos de 6×9.

Diseño de escritura en pizarra:

¿Cuántos carteles hay?

1 61×6=6 uno seis obtiene seis 6×1=6

2 62×6=12 dos sesenta y dos 6×2=12

3 63×6=18 tres sesenta y ocho 6×3=18

4 64 × 6=24 cuatro seis veinticuatro 6×4=24

5 65×6=30 cinco seis treinta 6×5=30

6 66×6= 36 seis seis treinta- seis

7 66×7=42 seis siete cuarenta y dos 7×6=42

8 66×8=48 seis ocho cuarenta y ocho 8 ×6=48

9 66×9=54 seis nueve cincuenta y cuatro 9×6=54