Diseño didáctico del volumen de matemáticas de tercer grado de la Universidad Normal de Beijing, curso abierto "¿Cuánto cuesta?"

1. Explorar y dominar el método de cálculo oral de multiplicar dos dígitos por un dígito, seguir el proceso de comunicación de varios algoritmos y calcular correctamente.

2. Tener conciencia y capacidad para realizar estimaciones basadas en situaciones concretas.

3. Combinado con situaciones específicas, utilice el conocimiento de la multiplicación para resolver problemas prácticos simples y experimentar la aplicación de las matemáticas en la vida real.

[Análisis de libros de texto]

Esta lección se basa en que los estudiantes dominen la multiplicación de tablas y aprendan el cálculo oral de la multiplicación de números de dos dígitos por números de un dígito. En la enseñanza, los profesores no solo deben prestar atención a si los estudiantes pueden multiplicar correctamente números de dos dígitos por números de un dígito, sino también a si cada estudiante puede participar activamente en actividades para explorar métodos aritméticos orales y el proceso de aprendizaje. resolver problemas prácticos simples y ser capaz de presentar sus propias ideas y si están dispuestos a cooperar y comunicarse con sus compañeros. En la enseñanza, los profesores deben prestar atención a: al evaluar la velocidad de cálculo de los estudiantes, no imponer requisitos excesivos y permitir que los estudiantes tengan un proceso de mejora gradual, al evaluar la capacidad de los estudiantes para utilizar el conocimiento de la multiplicación para resolver problemas, deben combinar los conocimientos de multiplicación; Situación real y vida real de los estudiantes. Esta clase combina los materiales didácticos y las características de los estudiantes de esta clase para realizar el siguiente diseño.

1. Crea situaciones y haz preguntas.

En la enseñanza, utilice las situaciones de la vida proporcionadas por los materiales didácticos para guiar a los estudiantes a observar primero las imágenes de la situación y permita que los estudiantes hagan preguntas matemáticas basadas en la comprensión de las imágenes. Para estimular la conciencia de los estudiantes sobre las preguntas, se utiliza multimedia para mostrar imágenes de situaciones de enseñanza y guiar a los estudiantes a hacer preguntas después de la observación, tales como: ¿Qué ves en la imagen? ¿Qué preguntas de matemáticas harías?

2. Explorar métodos aritméticos orales.

Debido a las diferencias en los conocimientos y las personalidades de los estudiantes, los estudiantes a menudo proponen diferentes métodos de cálculo basados ​​en sus propias experiencias de vida y perspectivas de pensamiento. En la enseñanza, los profesores deben alentar a los estudiantes a pensar de forma independiente, organizar intercambios de estudiantes, experimentar las diferentes características de varios algoritmos durante la comunicación y comparación, experimentar la diversidad de algoritmos y cultivar la independencia y flexibilidad de pensamiento de los estudiantes. En el proceso de exploración, los profesores deben prestar atención a guiar y ayudar a los estudiantes con dificultades de aprendizaje.

3. Utilizar los conocimientos para resolver problemas prácticos.

Dado que la aritmética oral de multiplicar un dígito por dos dígitos se usa ampliamente en la vida, en la enseñanza, primero debemos comenzar con las cosas familiares que rodean a los estudiantes y utilizar la situación del libro de texto "Comprar un flotador". para guiar a los estudiantes a través del proceso de hacer preguntas y resolver problemas, utilizar el conocimiento de la multiplicación para resolver algunos problemas prácticos simples a su alrededor, experimentar la aplicación práctica de las matemáticas en la vida y profundizar aún más su comprensión del significado de la multiplicación; la situación real de la clase, cree una situación adecuada para que los estudiantes aprendan, como Cada mesa tiene dos sillas para guiar a los estudiantes a hacer preguntas matemáticas en esta actividad situacional, cultivar la conciencia de los estudiantes para descubrir y hacer preguntas, y mejorar los problemas de los estudiantes -Habilidades de resolución y pensamiento matemático.

Análisis de la situación de la escuela y de los estudiantes

Nuestra escuela es una escuela primaria urbana moderna con una larga historia, un sólido personal docente y excelentes condiciones de funcionamiento escolar. La mayoría de los estudiantes de nuestra clase son de esta ciudad y los padres otorgan gran importancia a todos los aspectos de la educación de sus hijos. En diversas actividades organizadas por la escuela, siempre nos adherimos al concepto de "el éxito comienza aquí" y nos centramos en cultivar el espíritu innovador y la capacidad práctica de los estudiantes. El interés de los estudiantes por aprender ha aumentado y también ha aumentado su deseo de tomar la iniciativa para aprender. Sienten aquí la alegría del éxito.

[Registro de clase]

(1) Crea situaciones y haz preguntas

Profesor: Hoy, el profesor te llevará al supermercado Dongxing para ver qué hay allí. . Mire la pantalla (que muestra imágenes de situaciones de enseñanza). ¿Qué ves en la imagen? ¿Qué preguntas de matemáticas harías?

Salud 1: ¿Cuánto cuesta comprar un flotador para cada uno de tres niños?

Estudiante 2: ¿Cuánto cuesta comprar cinco flotadores y 1 pelota?

Estudiante 3: ¿Cuánto cuesta comprar tres pelotas?

Estudiante 4: ¿Cuántos flotadores y pelotas puedo comprar con 100 yuanes?

Profesor: En esta clase, primero resolveremos el problema de "cuánto cuesta comprar tres flotadores". ¿Cuánto cuesta comprar tres pelotas? "pregunta, otras preguntas se depositarán primero en el" banco de problemas ".

(2) Explore los métodos de cálculo oral

1. Resuelva el problema: ¿Cuánto cuesta comprar? ¿Tres anillos de natación?

Profesor: ¿Puede darme una respuesta detallada?

Los estudiantes primero calculan 12 × 3 o 3 × 12 de forma independiente y luego comparten sus métodos de cálculo orales en el grupo. , y luego informe p>生1: 12×3 es la suma de tres 12, 12+12 = 36 (yuanes).

Estudiante 2: Si cada anillo de natación cuesta 10 yuanes, tres anillos de natación de 10×3 = 30 yuanes. Omita 2 yuanes por cada círculo, tres círculos 2×3 = 6 (yuanes), un círculo 36 = 36 (yuanes).

Estudiante 3: 12×3 son tres 10 más tres 2, 10×3 = 30, 2×3 = 6, 36 = 36 (yuanes).

2. Resuelve el problema: ¿Cuánto cuesta comprar tres bolas?

Profesor: ¿Puedes resolverlo?

Los alumnos calculan 15×3 o 3×15 de forma consecutiva. Primero comparte sus métodos de cálculo verbal con tus compañeros de clase y luego informa.

Estudiante 1: 15×3 es la suma de tres 15, 15+15 = 45 (yuanes).

Estudiante 2: 15×3 son tres 10 más tres 5, 10×3 = 30, 5×3 = 15, 315 = 45 (yuanes).

(3) Aplicar conocimientos y resolver problemas prácticos

1. Mirar la pantalla (muestra el diagrama de situación del ejercicio 3).

Profe: ¿Quién puede decirme lo que ves en la imagen?

Los estudiantes responden según las imágenes, resuelven los problemas de forma independiente, luego se comunican en grupos y luego se comunican con toda la clase.

2. Resolver problemas basados ​​en condiciones reales.

Profe: ¿Quién puede decirnos cuántas sillas hay en cada mesa de la clase?

Salud: 2.

Profesor: ¿Puedo hacer una pregunta?

Estudiante: ¿Cuántas sillas hay en un grupo?

Responde las preguntas continuamente y luego comunica e informa.

(4) Resumen

¿Qué compraste hoy?

Enseñar la reflexión

1. La creación de vínculos situacionales tiene como objetivo cultivar la capacidad de los estudiantes para observar imágenes, aplicar conocimientos de manera integral y formular preguntas matemáticas. Pensé que los estudiantes podrían hacer algunas preguntas simples basadas en el libro de texto, pero no esperaba que en este caso, las preguntas hechas por los estudiantes estuvieran más allá del alcance de su conocimiento. Lo confirmé completamente y les dije a todos que las guardaran en el. "banco de preguntas" primero. Explore soluciones cuando sea apropiado.

2. En el proceso de exploración de métodos aritméticos orales, dé a los estudiantes suficiente tiempo para comunicarse y explorar diferentes algoritmos, lo que encarna la idea de algoritmos diversificados y los alienta a expresar sus diferentes opiniones. en diferentes niveles Todos han mejorado en distintos grados.

3. El vínculo de "Aplicación del conocimiento y resolución de problemas prácticos" tiene como objetivo estar cerca de la vida de los estudiantes, captar los puntos de interés de los estudiantes y comenzar desde la realidad de la vida de los estudiantes para que se den cuenta de eso. las matemáticas están a su alrededor.

La desventaja de esta clase es que las actividades de los estudiantes no son lo suficientemente amplias. Se pueden realizar más investigaciones sobre cómo organizar eficazmente diversas formas de actividades estudiantiles y movilizar el entusiasmo de los estudiantes por aprender.

[Revisión de caso]

La idea de diversificación de algoritmos queda bien reflejada en este caso. Este caso puede utilizar las situaciones proporcionadas en el libro de texto para guiar a los estudiantes a hacer preguntas y resolver problemas. En el proceso de resolución de problemas, los maestros pueden permitir que los estudiantes exploren completamente el método de cálculo oral de multiplicar dos dígitos por un dígito y cultivar la independencia y flexibilidad de los estudiantes para pensar a través del pensamiento independiente, la comunicación grupal, la exploración de varios algoritmos y la comunicación con otros. . Mediante la aplicación del conocimiento, los estudiantes pueden mejorar su conciencia de aplicación y mejorar sus habilidades para resolver problemas. En la enseñanza, los profesores pueden permitir que los estudiantes se expresen en su propio idioma sin obligarlos a practicar un idioma unificado.