Diseño didáctico para el segundo volumen de "Canción de flores" en idioma chino de cuarto grado publicado por la Universidad Normal de Beijing

1. Análisis de los materiales didácticos:

Esta lección es un poema en prosa del poeta libanés Gibran. El autor utiliza la personificación para escribir el corazón de la flor en tono "yo" en primera persona: "soy una frase", "soy una estrella", "soy la hija de la tierra"... "soy siempre Miro hacia el cielo, no para ver mi fantasía, sino para ver la luz "El artículo es hermoso y significativo. En la superficie es una descripción de flores. De hecho, el autor tomó prestados objetos para expresar sus emociones. En este momento, el poeta y las flores se han vuelto uno. El aprecio y elogio del autor por las flores se pueden ver en todas partes del artículo, lo que implica el deseo y la búsqueda de la belleza y la luz por parte del autor.

2. Análisis de los alumnos:

Las flores son muy comunes a nuestro alrededor y son algo que gusta a todo el mundo. Los estudiantes lo entienden mejor. "Oda a las flores" es el tercer texto de esta unidad. A través del estudio de las dos primeras clases, los estudiantes tienen una comprensión básica de las técnicas de escritura de pedir prestadas flores para escribir sobre personas. Al tiempo que expresa su elogio y amor por las flores, el autor de este artículo también expresa su búsqueda de la belleza y la luz. Con la base de aprendizaje anterior, no será difícil para los estudiantes comprender este artículo. Como docentes, deben crear situaciones que permitan a los estudiantes comunicarse con el autor en el proceso de lectura completa.

3. Objetivos de enseñanza:

1. Utilizar de manera integral varios métodos para leer de forma independiente y aprender 8 palabras nuevas en esta lección.

2. Guíe a los estudiantes para que lean el texto a su manera y reciten sus pasajes favoritos.

3. Aprenda técnicas de escritura en primera persona y personificación, y utilice este método de escritura para imitar un párrafo.

4. Al leer el texto, se puede comprender el deseo y la búsqueda de la belleza y la luz del autor.

4. Enfoque docente:

Comprensión de la frase “Siempre miraré al cielo, no para ver mi fantasía, sino para ver la luz”

Proceso de enseñanza del verbo (abreviatura de verbo):

Categoría 1

(1) Introducción de nuevos cursos

Estudiantes, ¿les gustan las flores? ¿Quién puede utilizar las palabras más bellas para elogiar sus flores favoritas?

2. Escribiendo en la pizarra: Poemas sobre flores

Busca en el diccionario y dime qué significa "valiente".

Piensa en el significado de "Oda a las flores" según el avance. (El canto de las flores es el canto de las flores)

¿Quieres saber qué nos cantan las flores? ¡Entonces estudiemos el texto juntos!

[Deje que los niños canten flores para presentar las preguntas. A través de la comparación, los estudiantes comprenderán naturalmente que cantar flores es cantar flores. ]

(2) Autoestudio desde la Ilustración

1. Los estudiantes leen textos de forma independiente y leen de la forma que les gusta.

2. Piensa de qué trata principalmente este artículo. Resalte los puntos difíciles que encontró en el texto.

3. Leed unos a otros y comprobad si las palabras se pronuncian correctamente.

4. Compartir entre ellos sus sentimientos tras la lectura del texto.

Los alumnos de cuarto grado tienen cierta capacidad para aprender chino de forma independiente. En clase, se debe dar a los estudiantes suficiente tiempo para leer y comprenderse a sí mismos, hacer sus propias preguntas y dar rienda suelta a su iniciativa. Los estudiantes aprenderán el texto de forma más activa. ]

(3) Comunicación con toda la clase

1. ¿Quién quiere "cantar" su propia voz en lugar de flores? (Leer por nombre)

2. ¿Qué opinas de su lectura? (Los estudiantes se evalúan entre sí)

3. ¿Qué expresan estas flores? (Respuesta del estudiante)

4. Haga preguntas que no comprenda para prepararse para estudiar más a fondo el texto.

(4) Extraiga palabras y frases, extraiga buenas palabras y oraciones del texto y comuníquese entre sí.

Segunda lección

(1) Introducción del nuevo plan de estudios

En la última lección, entendimos el texto como un todo. Esta lección nos permite volver al texto y escuchar los sonidos de las flores.

(2) Leer el texto.

1. Lee el texto libremente de la forma que quieras y lee los pasajes que te gusten más de una vez.

2. Los compañeros de mesa leen los chistes favoritos de los demás y hablan de las razones por las que les gustan.

3. Elige tu párrafo favorito y expresa tus sentimientos después de leerlo de tu forma favorita. Puede comunicarse en el lenguaje, hacer un dibujo, cantar una canción y recitar un poema.

(1) Al hablar del cuarto párrafo, el maestro guía a los estudiantes para que hablen sobre sus sentimientos y comprendan el hermoso significado de las flores.

(2) El párrafo 7 es el párrafo clave del artículo.

Al hablar del párrafo 7, el maestro puede presentar la información del autor a los estudiantes a través de la lente, para que los estudiantes puedan entender que "perseguir la luz" es el elevado ideal de las flores y la búsqueda del autor, para que los estudiantes puedan sentir las características de Escribir sobre personas a través de flores.

[Los estudiantes tienen diferentes personalidades y experiencias, y su comprensión del texto también puede ser diferente. Siempre que los niños puedan expresar sus sentimientos después de leer a su manera, el maestro puede incitarlos a tiempo y otros estudiantes pueden complementarlo adecuadamente. Sin embargo, el maestro debe dejar que los estudiantes lean el texto original con emoción primero y luego hablen. sobre su propia comprensión basándose en el texto del texto original, para desarrollar buenos hábitos de habla y hábitos de pensamiento. ]

(3) Lectura emocional

1. Leer el texto con música.

2. Concurso de lectura en voz alta.

3. Recita el pasaje que te guste.

[Después de que los estudiantes hayan comunicado completamente su comprensión de cada párrafo, guíelos para que lean el texto con emoción y profundicen su comprensión del artículo a través de la lectura. ]

(4) Practica la escritura.

1. Basándote en las características estructurales de los primeros cuatro párrafos naturales, intenta imitar un párrafo.

2. Comunicarse entre sí.

(5) Resumen del texto completo

Al estudiar la "Oda a las flores" de Kahlil Kahlil, no solo podemos sentir la belleza de las flores, sino también comprender los elevados ideales del autor desde sí mismos. -canto y persecución.

Extremo

1. Introducción a la enseñanza:

"Oda a las flores" es un texto importante de la tercera unidad "Flores" del segundo volumen del cuarto. calificación. El autor es el poeta libanés Gibran. A primera vista, este artículo trata sobre una descripción de las flores. De hecho, el autor utiliza flores para describir a las personas. El autor se ha vuelto uno con las flores. El lenguaje poético está lleno de aprecio y elogio por las flores, y contiene el deseo y la búsqueda de la belleza y la luz del autor. La escritura es hermosa, significativa y estimulante. "Oda a las flores" puede entenderse como "el canto de las flores", y leer el texto completo se parece más a una confesión de flores.

2. Concepto de diseño:

Aprovechar al máximo el papel de liderazgo de los profesores y respetar el estatus dominante de los estudiantes y su experiencia de lectura única. Necesitamos darles a los estudiantes suficiente tiempo para explorar, darse cuenta de sí mismos sobre la base de la lectura independiente y luego comprender cómo leer bien. Dejar que los niños "dicten su corazón" y leer y apreciar en contexto. Esto demuestra que la lectura promueve la iluminación. lectura.

3. Objetivos de enseñanza:

1. Aprender las 9 palabras nuevas de esta lección por tu cuenta, poder pronunciarlas correctamente, recordar las fuentes y escribirlas de forma hermosa y ordenada. Capaz de comprender el significado de las palabras en contextos lingüísticos específicos.

2. Leer el texto de forma correcta, fluida y emotiva. Recitar pasajes favoritos.

3. Aprende la estructura y el lenguaje de este artículo, y escribe una composición imaginaria sobre flores en primera persona y personificación.

4. Enfoque docente:

Captar las palabras clave para comprender las frases y comprender los pensamientos y sentimientos expresados ​​en el artículo.

5. Dificultades de enseñanza:

Comprensión de "Siempre miraré al cielo, no para ver mi fantasía, sino para ver la luz"

6. Proceso de enseñanza:

(1) Introducción a la resolución de problemas

1. Mostrar directamente el problema.

2. ¿Qué significa "valiente"? Responde por nombre.

3. Nianhua es en realidad Nianhua, entonces, ¿se puede cambiar el título a Nianhua?

(Los estudiantes hablan brevemente sobre su comprensión).

4. El canto de las flores es el canto de las flores. ¿Qué nos cantaron las flores?

[Comentario: Partir del título y estudiar el texto con preguntas es una buena forma de captar el contenido del texto en su conjunto. ]

(2) Lee el texto por primera vez y aprende nuevas palabras.

1. Leer el texto por primera vez.

(1) Lea atentamente el texto, encierre en un círculo las palabras nuevas en el texto y numere cada párrafo natural. Si encuentras una palabra que no entiendes, puedes resolverla como quieras.

(2) Practica la lectura solo y lee con un compañero.

(3) El grupo lee en voz alta de su forma favorita.

[Comentarios: tomando a los estudiantes como cuerpo principal, permítales explorar y aprender nuevas palabras de forma independiente y cultivar la capacidad de autoaprendizaje. ]

2. Los estudiantes leen atentamente. ¿Has aprendido las nuevas palabras del texto? Si todavía tienes dificultades, trabajen juntos en grupos de cuatro para aprender nuevas palabras. Debes leer el texto y no olvidar comentar cómo aprendieron tú y tus amigos.

3. Mis amigos están ansiosos por verte. Mira, todos están corriendo hacia la pantalla.

¿Quién quiere ser un pequeño maestro y llevarnos a leer? (Pida a dos estudiantes que lean en voz alta)

(1) Muestre palabras nuevas. El cielo azul nutre los regalos para dormir, invitando a la gente a beber y escuchar.

(2) Pídele a la pequeña maestra que lo lea al frente. (El maestro guía aleatoriamente a los estudiantes para que memoricen la pronunciación y la forma de las palabras y comprendan el significado de las palabras. Concéntrese en la diferencia entre "pantalla" y "Mu, tumba" y otras palabras similares).

( 3) Lean las palabras juntos.

[Comentarios: utilice varios formularios para comprobar el dominio y la aplicación de nuevas palabras por parte de los estudiantes. ]

4. Escribe nuevas palabras.

(1) Piensa en cuántas palabras nuevas puedes escribir. (Responda nombrando a los estudiantes.)

(2) ¿A qué cuestiones se debe prestar atención al escribir estas nuevas palabras?

(3) El profesor se centrará en guiar la redacción de "regalo" en función de las respuestas de los alumnos.

(4) Los estudiantes observan y practican la escritura de otras palabras nuevas de forma independiente, y los maestros inspeccionan y brindan orientación.

(5) Después de la comunicación y revisión colectiva, los estudiantes practicarán la escritura nuevamente y sus compañeros de escritorio se revisarán y evaluarán entre sí.

[Comentario: La autoevaluación y la evaluación mutua de los estudiantes son útiles para movilizar el entusiasmo de los estudiantes y formar un buen hábito de escritura seria. ]

(3) Integración en el texto y percepción general

1 Escuchemos en silencio lo que cantan las flores. (Leer por nombre).

2. ¿Cómo te sientes?

3. Orientar aleatoriamente la lectura y comprender el contenido.

(Aprender el primer párrafo: puede guiar a los estudiantes a adivinar lo que dijo la tierra; estudiar el segundo y tercer párrafo: puede guiar a los estudiantes a imaginar los cambios del "yo"; estudiar el cuarto párrafo natural: puede guiar que los estudiantes comprendan la realidad del mundo, hablen sobre los sentimientos de la vida y aprecien el hermoso significado de las flores; estudien los párrafos quinto y sexto: puede guiar a los estudiantes a expandir su imaginación. ¿Qué más puedo hacer? ¿Cuál es la fantasía del "yo"? ¿Cuál es la luz a perseguir? Este es el enfoque y la dificultad de este artículo. Se anima a los estudiantes a usar su imaginación y hablar con valentía; puede introducir alguna información del autor a tiempo para utilizar la palabra "flor" para describirla)

[Comentarios: Establecer situaciones en la enseñanza, profesores y estudiantes * * * entrar. el texto juntos, introducir el texto en el texto, dialogar con el texto, diálogo profesor-alumno, diálogo entre estudiantes, lectura para promover la comprensión y la Ilustración promueve la lectura. ]

(4) Internalización del lenguaje y diversificación de la expresión

1. Después de que los estudiantes hayan comunicado completamente su comprensión de cada párrafo, guíelos para que lean el texto con emoción y lo reciten. contenido .

2. Lee el texto libremente y lee los pasajes que te gusten varias veces.

3. Lee los pasajes que te gusten en grupos.

4. Elige el pasaje que te guste y expresa tus sentimientos después de leerlo de la forma que creas adecuada.

(Por ejemplo, hacer un dibujo, cantar una canción, actuar, citar un poema, etc.).

5. Toda la clase lee en voz alta con la música y fomenta la recitación. .

[Comentario: Guiar a los estudiantes a leer en voz alta en lugares emocionales y fomentar la recitación puede permitirles ingresar verdaderamente al texto y ayudarlos a comprender y acumular mejor el lenguaje. Los métodos de presentación de la comprensión del texto se pueden diversificar. ]

(5) Expandir y sublimar, comprender la connotación.

1. Pensando: ¿Se puede cambiar el título de este texto a "Singing Flowers"? Razón para hablar.

(El artículo utiliza la personificación en primera persona para describir el sonido de las flores, lo que significa que las flores cantan para sí mismas. El autor y las flores son uno, y los ideales y objetivos de las flores son los ideales. y actividades del autor Entonces "flores" El título de "El Canto de las Flores" - "El Canto de las Flores" es consistente con el contenido del texto El título de "El Canto de las Flores" es que el autor canta las flores objetivamente desde el. perspectiva de un espectador, que es inconsistente con el contenido del texto.)

2. Esto motivó la redacción del artículo "Personificación en primera persona". Guíe a los estudiantes para que recuerden artículos con el mismo estilo de escritura que hayan leído dentro y fuera de clase, para que puedan comprender cuidadosamente los beneficios de utilizar la personificación en primera persona en el texto.

[Comentario: La base de la enseñanza de la composición radica en la enseñanza de la lectura. Es necesario abrir la relación entre composición y lectura, combinar lectura y escritura y mejorar la eficiencia del aprendizaje del chino. ]

(6) Transferir

1. Extraer hermosas frases del texto y realizar una exposición de extractos y notas.

2. Basándote en las características estructurales de los párrafos 1-4 del texto, escribe un párrafo propio para expresar tus verdaderos sentimientos.

[Comentarios: Deje que los estudiantes escriban lo que piensan y sienten, profundicen su comprensión del texto y permita que los estudiantes "recreen" el texto ellos mismos.

]

7. Evaluación general de la docencia:

La alfabetización es sólida. Utilice varios formularios para comprobar el dominio y la aplicación de nuevas palabras por parte de los estudiantes. Creo que estas nuevas palabras se pueden escribir en varias categorías y el profesor le indicará cómo escribir "regalo". Guíe a los estudiantes para que observen y practiquen de forma independiente la escritura de otras palabras nuevas. Después de la comunicación y revisión colectiva, los estudiantes vuelven a practicar la escritura y sus compañeros de escritorio se controlan y evalúan entre sí. Estas formaciones básicas son sólidas y efectivas.

Adopta el enfoque sin compañeros. En la primera etapa de aprendizaje, el maestro guía a los estudiantes para que adivinen lo que dice la tierra; en la segunda y tercera etapas de aprendizaje: se guía a los estudiantes para que imaginen los cambios en el "yo", establezcan situaciones en la enseñanza y se adentren en el texto. , dialogar con el texto y conversaciones con profesores y alumnos Dialogar, dialogar con los alumnos y guiar a los alumnos para que expresen plenamente sus experiencias emocionales.

Guía a los estudiantes para que reciten. Lea el texto libremente en su tono favorito y lea los pasajes que le gusten varias veces. Lea en voz alta los párrafos que le gusten en grupos, elija los párrafos que le gusten, exprese sus sentimientos de la forma que desee y preste atención para guiar a los estudiantes a acumular lenguaje.

Comprender los métodos de escritura. El texto utiliza el método de personificación en primera persona para escribir la voz de la flor y el profesor guía a los alumnos para que expresen sus propias opiniones. Esto lleva al método de escritura de "primera persona, personificación". Guíe a los estudiantes para que recuerden artículos con el mismo estilo de escritura que hayan leído dentro y fuera de clase, para que puedan comprender cuidadosamente los beneficios de utilizar la personificación en primera persona en el texto. Une la relación entre composición y lectura, y combina lectura y escritura para mejorar la eficiencia del aprendizaje del chino.

Consejos

1. Análisis de materiales didácticos:

"Oda a las Flores" es el tercer texto de la tercera unidad "Flores" del segundo volumen de el cuarto grado. Este artículo también utiliza las flores como metáfora de las personas; parece tratarse de flores, pero en realidad refleja a las personas, pero está más implícito que el segundo artículo de esta unidad, "Plantar un girasol". El autor utiliza un lenguaje poético y las palabras entre líneas están llenas de aprecio y elogio por las flores, ocultando el deseo y la búsqueda del autor por la belleza y la luz. La escritura es hermosa, significativa y estimulante.

2. Análisis de la situación de los estudiantes:

Los sentimientos de los estudiantes de cuarto año sobre el artículo se acercan progresivamente a los pensamientos y sentimientos que transmite la propia obra. A través de diversas formas de lectura, discusión y comprensión, deberían poder llegar a una comprensión general. Además, los estudiantes de cuarto grado tienen cierta capacidad de autoestudio. Los profesores deben fortalecer la autonomía de aprendizaje de los estudiantes y guiarlos para que hablen sobre sus sentimientos personalizados sobre el contenido del artículo.

3. Objetivos de enseñanza:

1. Comprender el significado profundo del texto y practicar la lectura del texto con emoción.

2. Recitar pasajes favoritos según la comprensión y las necesidades de los estudiantes. Un pasaje que imita la primera persona y la personificación.

3. Aprende la estructura y el lenguaje de este artículo y escribe una composición imaginaria sobre flores basada en "Flores en la escritura".

4. Dominar las nuevas palabras que aparecen en el texto.

4. Proceso de enseñanza:

(1) Introducción para conectar con la vida y estimular el interés.

Estudiantes, ¿os gustan las flores? ¿Por qué te gusta?

¿Puedes recitar un poema o pasaje sobre flores?

Hay un poeta libanés al que le gustan las flores tanto como a sus compañeros de clase. ¿Qué sentimientos únicos tiene hacia las flores? Hoy estudiaremos "Oda a las flores", un artículo de Kahlil Gibran. (Pregunta de pizarra)

Antes de la clase, el maestro hizo que los estudiantes buscaran en el diccionario y registraran varios significados de la palabra "Yong". ¿Quién puede decirlo?

("Yong" tiene dos significados en el diccionario: uno es leer y cantar lentamente según un tono determinado, como "cantar"; el segundo es describirlo en poesía, como "Yong Mei")

¿Qué significa "Oda" en "Oda a las flores"? Lo explicamos después de comprender el contenido del texto.

(2) Escuche la grabación de texto y sienta la belleza del lenguaje.

Ahora, escuche la grabación y siga leyendo. Escucha y escribe las palabras que no conoces.

(3) Leer los textos de cada uno en el mismo lugar y corregirse mutuamente.

Piénsalo, ¿qué has leído?

(4) Leer el texto y comprenderlo.

1. Practica la lectura en voz alta, dibuja tus frases o párrafos favoritos y piensa en los motivos.

2. Comunicación grupal.

3. Comunicarse con toda la clase. Cuando hable de sentimientos, preste atención a guiar a los estudiantes para que hablen sobre sentimientos personalizados.

Guíe a los estudiantes para que comprendan:

(1) Sea audaz en su imaginación y exclame: "Soy una estrella que cae del cielo azul a la alfombra verde".

( 2) Observa la vida con atención: “Soy un regalo entre amigos, una corona en la cabeza de la novia, un regalo de los vivos a los muertos.

”

(3) Texto rico y hermoso: puede ver muchos párrafos naturales. Guíe aleatoriamente a los estudiantes para que lean cada párrafo en voz alta con emoción.

(5) Experimente las emociones y desarrolle los temas.

1, "Siempre miraré al cielo, no para ver mi fantasía, sino para ver la luz. "¿Cómo entenderlo?

2. ¿Por qué el autor escribió este poema "Oda a las flores"?

3. ¿Qué significa la palabra "valiente" en el título?

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(6) Práctica individual de lectura en voz alta con emoción

1, llamada lectura feliz

(7) Profundización

Estudiantes. ¿Cómo te sientes después de leer el texto muchas veces?

Recuerde a los estudiantes que pueden expresar sus sentimientos después de leerlo de diversas maneras, como resumirlo con varios modismos y citar un poema o una palabra. , una pintura, una canción, un baile para expresar tus sentimientos

5. Reflexión didáctica:

Este artículo tiene un significado. La prosa profunda y el estilo de escritura del autor son muy hermosos. lo cual es difícil de entender para los estudiantes de cuarto grado. En vista de esta característica del texto, se utilizan diversas formas de lectura para apreciar las palabras y oraciones, con el fin de superar las dificultades. “La esencia de toda gran obra nunca puede ser. explicado claramente, porque es bueno, por eso es bueno. "Entonces, al enseñar, no rompí el texto en pedazos, sino que respeté la comprensión individual de los estudiantes, los ayudé a comprender el texto a través de diversas formas de lectura y les permití sentir al autor en múltiples niveles, múltiples ángulos y y lectura diversificada.

6. Comentarios didácticos:

1. Captar el lenguaje y las palabras, y reflejar la unidad de las humanidades y las herramientas. Utilice el lenguaje como portador, preste atención a las diversas formas de lectura y sentimientos de los estudiantes, respete la experiencia personal de los estudiantes y permita que los estudiantes descubran inconscientemente las hermosas emociones transmitidas por el lenguaje, para que los estudiantes puedan ser influenciados y la infección realmente encarne la unidad. de los aspectos instrumentales y humanísticos de la disciplina del idioma chino.

2. Haga la pregunta para obtener una comprensión más profunda de las emociones del autor, en lugar de guiar a los estudiantes para que comprendan el significado de la pregunta como de costumbre. establece el tema primero. Puntos dudosos, se puede decir que el significado de la pregunta surge naturalmente después de que los estudiantes hayan leído y comprendido completamente el contenido del texto.

3. Guía a los estudiantes a hablar sobre sus sentimientos a través de diversas formas, para que puedan abrir completamente sus sentidos y dedicarse a la comprensión e interpretación del texto.