Lección de matemáticas de la edición de la Universidad Normal de Beijing "Distribuyendo caramelos" Volumen 1 para escuelas primarias de segundo grado

# Plan de lección # La introducción a la lección "Dividir dulces" es la tercera actividad de "dividir un punto" en esta unidad. Se basa en la experiencia de los estudiantes de promediar puntuaciones de números pequeños y promediar puntuaciones. de grandes números. Haga que los estudiantes sientan el proceso paso a paso de promediar y la diversidad de métodos de puntuación. ¡El siguiente contenido ha sido preparado para su referencia!

Capítulo 1

1 Hablando sobre los materiales didácticos

El contenido didáctico de esta sección es la página 36 de. el volumen de segundo grado de la edición de la Universidad Normal de Beijing "Distribución de dulces" se basa en que los estudiantes dominen la puntuación promedio. Esta es la tercera actividad de "dividir un punto". La cantidad de puntos es relativamente grande. Es difícil para los estudiantes dividir el mismo número a la vez. Esta actividad también les ayuda a aprender. Para sentar las bases, de acuerdo con los requisitos del estándar curricular y la situación real de los estudiantes, creo que los objetivos de enseñanza de esta lección son:

1. número de artículos, sienta la diversidad de métodos de división sexo y racionalidad.

2. Experimente el proceso de registrar puntuaciones promedio en una tabla para obtener experiencia preliminar en "negocios de prueba".

3. Experimentar actividades prácticas de cooperación grupal para cultivar la conciencia y la capacidad de cooperación de los estudiantes.

Enfoque: Operación específica de promediar un gran número de ítems

Dificultad: registro de tablas

2. Procesamiento de materiales didácticos

Guía los estudiantes deben observar Para el mapa temático, primero divida un punto de acuerdo con el método sugerido por el anciano sabio, y luego pida a los estudiantes que presenten el proceso de división a toda la clase. El maestro pasa al formulario para demostrar cómo registrar. y luego pide a todos que registren su propio proceso de división en el formulario, aprendan a registrar y, finalmente, toda la clase experimente la diversidad de métodos de comunicación y la coherencia de los resultados. No importa qué método utilicen los estudiantes, siempre que se ajuste a las reglas, se afirmarán plenamente y respetarán las emociones, actitudes y valores de los estudiantes, para que los estudiantes puedan experimentar la alegría del éxito, mejorar su interés en aprender y cultivar la conciencia innovadora de los estudiantes.

3. Métodos de enseñanza y aprendizaje

1. Revisar y allanar el camino para permitir a los estudiantes comprender los métodos de aprendizaje mediante el uso de conocimientos antiguos para aprender nuevos conocimientos y comunicar las conexiones entre conocimientos.

2. La situación es apasionante y conduce al tema, estimulando el interés de los estudiantes por aprender.

3. A través de la demostración de mapas temáticos, las operaciones prácticas de los estudiantes y la cooperación y comunicación grupal, los estudiantes pueden experimentar la diversidad de los métodos de división. Y poder utilizar el lenguaje para expresar el proceso de dividir las cosas.

4. Finalmente, utilice juegos matemáticos para movilizar el interés de los estudiantes en el aprendizaje y continuar con la actividad de puntuación promedio.

IV. Hablar del proceso de enseñanza

(1) Guía de repaso e introducción de temas

Cuando los estudiantes aprenden nuevos conocimientos, siempre deben hacer uso de lo que ya lo saben. Captar la conexión entre los conocimientos antiguos y nuevos y diseñar una buena revisión puede consolidar y enriquecer aún más los conocimientos, habilidades y experiencias existentes de los estudiantes. También puede alentarlos a aplicar las reglas de transferencia y analogía y explorar activamente nuevos conocimientos en esta lección. , Utilizo lo que he aprendido. El conocimiento allana el camino para que los estudiantes experimenten una gran cantidad de puntajes promedio.

(2) Situaciones interesantes y exploración de problemas

1. Utilice la imagen temática de esta lección para guiar a los estudiantes a observar y hacer preguntas matemáticas basadas en la imagen.

2. Guíe a los estudiantes a dividir un punto. Pídales que saquen 20 palitos en lugar de dulces. Coloque 5 discos sobre la mesa para representar a los 5 niños. Registre en la tabla de la página 36 del libro de matemáticas.

Organizar informes de los estudiantes

Pida a los estudiantes con diferentes métodos de división que demuestren el proceso de división y expliquen cómo se dividen.

3. Resumen del profesor: No importa el método que se utilice, no importa cuántas veces se divida, el resultado final es que cada niño recibe 4 caramelos.

(3) Experiencia y conocimientos

Para las actividades grupales, el profesor presentará la pregunta y distribuirá 50 palos por igual a los estudiantes de su grupo.

1. Habla sobre cómo se puede dividir.

2. Divide uno por uno y registra el proceso de división.

(4) Aplicación práctica

Organizar un juego de compartir judías, con el grupo como una unidad, y cada persona coge un puñado de judías. Primero divídelo en 2 partes iguales y obtén 2 puntos, luego divídelo en 3 partes iguales y obtén 3 puntos para ver quién obtiene una puntuación más alta.

Inspección del profesor

(5) Resumen de toda la lección

¿Qué aprendiste a través de esta lección?

Capítulo 2

El contenido de mi lección es la tercera lección "División de caramelos" de la séptima unidad "División de un punto y división" del volumen de matemáticas de segundo año de Beijing Normal. Universidad.

Análisis del libro de texto:

La lección "Dividir dulces" es la tercera actividad de "dividir un punto" en esta unidad y se basa en la experiencia de los estudiantes al promediar puntos en números pequeños. La gran cantidad de puntajes promedio permite a los estudiantes sentir el proceso paso a paso de los puntajes promedio y la diversidad de métodos de calificación. A través de varias actividades como esta, continuaremos acumulando cierta experiencia en promediar puntuaciones y sentaremos una base sólida para comprender la división en la próxima clase.

Objetivos docentes:

1. Objetivos de conocimiento: A través de la operación específica de promediar un gran número de ítems, sentir la diversidad y racionalidad del método de división.

2. Proceso y capacidad: experimente el proceso de registrar puntuaciones promedio en tablas y obtenga experiencia preliminar en "negocios de prueba". Emociones y Actitudes: Experimente las actividades prácticas de cooperación grupal y cultive la conciencia y la capacidad de cooperación.

Enfoque docente:

A través de operaciones específicas, experimentar la diversidad y racionalidad del método de promediar un gran número de ítems. Dificultad de enseñanza: Cómo organizar actividades grupales efectivas y cultivar la conciencia y la capacidad de optimizar estrategias a través de la práctica y la comunicación.

Métodos de enseñanza y aprendizaje:

En la enseñanza, elegí guiarme por la indagación experimental, adoptando estrategias como enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes y prevenir conductas problemáticas en el aula, y el uso de proyecciones físicas, gráficos murales y métodos de enseñanza como palitos, discos, hojas de registro y frijoles determinan estrategias de aprendizaje como el aprendizaje independiente, la interacción entre compañeros de escritorio y el aprendizaje cooperativo en grupo.

Proceso de enseñanza:

1. Introducción de situaciones y planteamiento de cuestiones.

Crear situaciones no sólo para estimular el aprendizaje de los estudiantes, sino también para animar a cada estudiante a participar. Basándose en la comprensión del propósito del material didáctico, esta lección crea una situación de "distribución de dulces a pequeños invitados" alrededor de los estudiantes. Los estudiantes interactúan instintivamente, extraen temas de ellos y hacen la pregunta "distribuya 20 dulces a 5 niños". en promedio, cada niño ¿Cuántas piezas? ”

2. Trabajo práctico para resolver el problema.

Las actividades matemáticas efectivas se basan en el pensamiento independiente de los estudiantes. En este enlace, primero guío a los estudiantes a pensar en cómo resolver el problema, de modo que se puedan realizar las siguientes actividades para resolver el problema. Según la experiencia, los estudiantes obtienen un punto por la idea de utilizar útiles escolares en lugar de dulces. Con gran interés, los estudiantes realizan operaciones prácticas. Para hacer que el pensamiento de los estudiantes sea más ordenado, desarrollar buenos hábitos de estudio y utilizar el "método de enumeración" para resolver problemas, el maestro demostró aleatoriamente y guió a los estudiantes en el proceso de registrar puntos en el formulario.

Los estudiantes dividieron la clase de cuatro o cinco maneras diferentes. Algunos dividieron la clase varias veces y otros terminaron la clase de una sola vez. A partir de esto, los estudiantes experimentaron la diversidad de métodos de división y la consistencia de los resultados. A los estudiantes que fueron calificados de una sola vez, el maestro les preguntó rápidamente si era una coincidencia o si habían pensado en un buen método, y elogió a los estudiantes por descubrir la conexión entre el conocimiento nuevo y el antiguo y por ser capaces de aplicar fórmulas para ayudar. puntuaciones promedio. Luego guía la comparación, ¿qué método prefieres? A la mayoría de los estudiantes les gusta el tercer método y a algunos niños les gusta dividirlo varias veces. El maestro no obliga a los niños y los lleva a la siguiente actividad diciendo: "¿Puedes usar tu método favorito para dividir una cantidad mayor de cosas nuevamente?".

3. Actividades de ampliación, consolidación y mejora

Repartir 50 palitos por igual a los niños del grupo Al ser mayor el número se requiere completar mediante actividades grupales. Para los estudiantes de segundo grado es un desafío. Los estudiantes han acumulado algo de experiencia en la actividad de "compartir dulces", por lo que el maestro guía a los estudiantes a pensar de forma independiente primero, luego a hablar sobre ello en el grupo y finalmente a elegir un método de división juntos, y los guía a dividir el trabajo y luego dividir los puntos.

Después de una cooperación efectiva, el profesor presentará diferentes métodos de división en orden inverso según el número de divisiones, lo que permitirá a los estudiantes evaluar qué métodos de división son más simples y más razonables durante la comunicación. El punto clave aquí es pedirle al grupo que dividió 10 raíces por primera vez que hable sobre ello y experimente cómo dividir 10 raíces en 10 raíces para facilitar el cálculo oral. Es más, cuanto más dividas, menos te quedará y podrás utilizar el resto para seguir dividiendo.

Además del método predeterminado, había un método para dividir 12 palos a la vez. Después de las preguntas, los estudiantes descubrieron que también probaron con 10 primero, y luego ajustaron nuevamente y dividieron 12 palos para cada uno. persona. La solución final para un grupo de 6 personas es ajustar el número de 10 a 8 piezas por persona.

A través de operaciones e intercambios, los estudiantes adquieren experiencia preliminar en "negocios de prueba".

Luego, brinde a los estudiantes la oportunidad de reflexionar y adaptarse. Si tuvieras que dividirlo nuevamente, ¿cómo te gustaría dividirlo? La práctica ha demostrado que los estudiantes optimizan sus estrategias a través de la reflexión. Finalmente, la maestra no olvidó preguntar: Aún quedan 2 piezas, ¿por qué no están divididas? Experimente nuevamente que habrá un resto incluso si se divide el promedio y el resto es menor que el número de acciones.

4. Juegos de matemáticas, continúan las actividades.

El objetivo del juego de compartir frijoles es despertar el interés de los estudiantes y continuar con la actividad de puntuación media. Después de leer las reglas por sí mismo, el maestro trabaja con Yisheng para realizar demostraciones. Los estudiantes están muy interesados ​​en los juegos. Por falta de tiempo, el intento previsto de cambiar las reglas del juego no se llevó a cabo y se prolongó después de clase.

5. Resumir los resultados y extenderlos más allá de la clase.

Primero, permita que los estudiantes hablen sobre sus logros y deficiencias para que se pueda ordenar su pensamiento. Asignar tareas basándose en las sugerencias de los estudiantes refleja estar centrado en el estudiante y diseñar tareas basándose en la eficacia de la enseñanza.

Análisis de evaluación:

En el diseño de esta clase, seguí el arreglo de preparación del material didáctico, organicé toda la participación, la experiencia personal y las operaciones prácticas en función de las experiencias reales de los estudiantes. condiciones Así es como todos diseñaron esta lección Las características únicas de la clase. Sin embargo, mi innovación es prestar más atención al intercambio de pensamientos durante las actividades de los estudiantes y a la evaluación y reflexión después de las actividades, y ayudar a los estudiantes a formar ciertos métodos y estrategias matemáticas. Realmente se ha logrado que "todos puedan obtener una buena educación matemática, y diferentes personas se desarrollen de manera diferente en la educación matemática, para garantizar que cada actividad se lleve a cabo e implemente, puede ser un poco apresurado en términos de tiempo".

Parte 3

Estimados líderes y maestros: Buenas tardes a todos, el contenido de mi lección de hoy es la segunda lección de la Unidad 5 del volumen de matemáticas de segundo grado de escuela primaria de Beijing Normal. Universidad. Divide las manzanas". A continuación, daré conferencias sobre varios aspectos como materiales didácticos, análisis de situación académica, métodos de enseñanza y aprendizaje, proceso de enseñanza y diseño de escritura en pizarra.

Análisis del libro de texto:

En esta lección, el libro de texto se presenta a partir de la situación de "dividir una manzana"

La actividad "dividir un punto" se puede dividido en partes iguales según el número de copias, el resultado es en cuántas porciones se puede dividir cada parte. También se puede dividir en partes iguales según el número de cada parte, el resultado es en cuántas partes se puede dividir. Estos dos promedios son dos prototipos realistas de promedios comunes. Esta lección también es una actividad de aprendizaje basada en estudiantes que ya aprendieron las tablas de multiplicar del 2 al 5 y el juego de dividir objetos (fracciones promedio de números pequeños) en la primera lección de esta unidad, y tienen una comprensión preliminar del significado. de fracciones medias. También allana el camino para que la siguiente lección aprenda a promediar una gran cantidad de elementos y también sienta las bases para aprender la división en el futuro.

Objetivos de enseñanza:

1. Objetivos de conocimientos y habilidades: comprender los dos prototipos realistas de puntajes promedio y comprender mejor la importancia de los puntajes promedio.

2. Objetivos del proceso y método: Resolver algunos problemas sencillos de puntuaciones medias mediante operaciones específicas o métodos de dibujo.

3. Actitudes y valores emocionales Objetivo: Permitir que los estudiantes experimenten la conexión entre las matemáticas y la vida en las actividades de exploración de nuevos conocimientos, adquieran experiencia exitosa y mejoren su confianza para aprender bien las matemáticas.

Enfoque didáctico:

Ante un número reducido de objetos, sé lo suficientemente valiente como para utilizar múltiples métodos para dividirlos equitativamente. Reconocer dos arquetipos realistas de puntuaciones medias.

Dificultades didácticas:

Cómo utilizar un lenguaje matemático apropiado para describir el proceso de división equitativa de objetos físicos.

Clave de enseñanza:

Aproveche al máximo las demostraciones de ayudas visuales para la enseñanza y la cooperación grupal para guiar a los estudiantes a comprender los dos prototipos realistas de puntajes promedio.

Análisis académico:

Los estudiantes de segundo grado son inquietos y se distraen fácilmente. Sus habilidades cognitivas aún se encuentran en la etapa de iluminación y aún no han formado un sistema completo de estructura de conocimiento. Por lo tanto, al enseñar, debemos permitir que los estudiantes participen activamente en la actividad de "dividir un punto", para que puedan percibir y experimentar plenamente el significado de los puntos promedio y su papel en la vida real durante la operación práctica.

Métodos de enseñanza y aprendizaje:

Para resaltar mejor el enfoque docente de esta lección, resolver dificultades y permitir que los estudiantes alcancen los objetivos de enseñanza establecidos en esta sección. Permítanme hablar nuevamente sobre los métodos de enseñanza y aprendizaje.

(1) Método de enseñanza

El educador Bruner dijo una vez: "La enseñanza no se trata de tratar a los estudiantes como una biblioteca, sino de cultivarlos para que participen en el proceso de aprendizaje.

"Los estudiantes son el cuerpo principal del aprendizaje, por eso cuando diseñé el método de enseñanza, con base en el contenido de enseñanza de este curso y las características de pensamiento de los estudiantes, elegí el método de descubrimiento guiado como método principal, complementado con el método de enseñanza intuitivo. método, método de demostración, método de preguntas y respuestas. La combinación optimizada de cooperación grupal y otros métodos da pleno juego al papel docente de los profesores y moviliza la iniciativa de los estudiantes en el aprendizaje, logrando así el propósito de entrenar el pensamiento y cultivar habilidades. >

(2) Métodos de aprendizaje

"Todos aprenden matemáticas valiosas, todos pueden obtener las matemáticas necesarias y diferentes personas se desarrollan de manera diferente en matemáticas". Por lo tanto, este es el concepto básico del plan de estudios de matemáticas del nuevo siglo. , se refleja en la elección de los métodos de aprendizaje. Aprender jugando, aprender jugando, aprender mediante la cooperación y el intercambio, e intercambiar y cooperar ideas después del aprendizaje. >Objetivos claros

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Como dice el refrán: "Un buen comienzo es la mitad del éxito", y el interés es la guía para comenzar a aprender. En la parte de introducción de esta lección, lo presento. Creé una situación en la que vinieron muchos invitados a mi clase. Hoy la maestra preparó una bolsa de manzanas para la maestra. Quiero que los niños ayuden a la maestra a dividir las manzanas. manzanas.

Revelar los objetivos de aprendizaje.

(Intención de diseño: este enlace permite a los estudiantes darse cuenta de que la vida real contiene una gran cantidad de información matemática y aportar activamente sus propios conocimientos). experiencia de actividad y comprensión en el aula.)

2. Pensamiento independiente

Intentos independientes

En este enlace, utilizo material didáctico multimedia para partir de la situación de dividir manzanas, para que los estudiantes puedan encontrar información matemática y problemas matemáticos y pensar de forma independiente y hablar sobre cómo se pueden dividir

(Intención del diseño: en este enlace, parto de los problemas reales en la vida de los niños. y dejar que los estudiantes piensen de forma independiente.)

3. Discusión en grupo

Exposición y comunicación

Actividad 1

1. varios métodos

2. Comunicación grupal, los estudiantes informan diferentes cosas En el método, el maestro usa el material didáctico para realizar demostraciones, explicaciones y evaluaciones correspondientes

Comunicación grupal: use 12. Imágenes de manzanas en cada grupo en lugar de manzanas, divídelas en 3 montones, cada montón tiene el mismo número, y colócalas mientras hablas. Explica claramente cómo las dividiste y cuántas hay en cada montón.

Después. colocándolos, vea de cuántas maneras los ha colocado su grupo. Comparemos para ver qué grupo de estudiantes es el más inteligente y encuentra la mejor manera de colocarlos

(Intención de diseño: este enlace requiere. especificidad y claridad, para que los estudiantes puedan guiar la comunicación efectiva sobre la base de la exploración e inspirarse mutuamente en la comunicación. Las actividades de exploración suficientes no solo cultivan la capacidad de razonamiento razonable de los estudiantes, sino que también promueven eficazmente el desarrollo de la capacidad de pensamiento de los estudiantes)

Actividad 2

¿Cuántas bolsas se necesitan para cada bolsa?

Los profesores utilizan el material didáctico correspondiente para percibir las dos situaciones de puntuaciones medias.

(Intención del diseño: utilizar demostraciones vívidas de material didáctico para captar la atención de los estudiantes, promover el pensamiento activo de los estudiantes, infiltrarse gradualmente en métodos diversificados, ampliar las ideas de los estudiantes para resolver problemas y cultivar la capacidad de pensamiento lateral de los estudiantes).

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IV. Comentarios y Evaluación

Resumen

Dime, ¿cuáles son las similitudes entre las dos manzanas?

Resumen del profesor

Para dividir el objeto en partes iguales, puedes dividirlo en partes iguales según el número de partes, y el resultado es cuántas piezas se dividen en cada parte.

; también puede dividirlo según el número de partes. El número de puntos promedio se divide en varias partes. Estos dos puntos promedio son dos prototipos de visualización comunes de puntos promedio. mismo número de piezas.

(Intención del diseño: este enlace destaca la perfección de los dos métodos de división a través de comparación y resumen: "puntaje promedio".)

5. Migración y expansión

Consolidación y Perfeccionamiento

Para completar los objetivos docentes y consolidar los conocimientos aprendidos, he dispuesto tres niveles de ejercicios. Para los ejercicios básicos, cree una situación problemática en la que un conejito divide rábanos. Para mejorar la práctica, cree una situación problemática en la que una ardilla recoja piñas y divida sandías. Los ejercicios de expansión incluyen cómo pararse en filas y ampliar una variedad de métodos de remo. para permitir a los estudiantes "jugar" de una manera relajada y feliz ”para consolidar los conocimientos aprendidos en esta lección.

Niños, ¿os habéis hecho bien hoy? ¿Dónde está el palo?

(Intención del diseño: permitir que los estudiantes hablen sobre los logros de esta lección, que no solo revisa y organiza el conocimiento aprendido en esta lección, sino que también cultiva la capacidad de los estudiantes para resumir la expresión y la autoevaluación). /p>

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6. Ampliación extraescolar

Formación intensiva

1. Asignar tareas

Ante las diferencias en Para mejorar la calidad de los estudiantes, realicé una capacitación en capas, que permite a los estudiantes dominar los conocimientos básicos y permite a los estudiantes que aún pueden aprender mejorar, logrando así el propósito de ser de primera categoría y reducir su carga.

2. Vista previa de nuevos conocimientos

Distribuya dulces: la puntuación promedio de un gran número

Diseño de escritura en pizarra:

Se basa sobre el contenido impartido en clase Es conciso, simple, claro y organizado, para que los estudiantes puedan comprender claramente el contenido de esta lección utilizando la escritura en la pizarra.