Documento sobre la relación médico-paciente
Muestra 1 de relación médico-paciente: Trabajos médicos básicos bajo la relación médico-paciente
1. Retos que enfrenta la educación médica básica
Actualmente, la educación médica en Mi país está dividido en básico ¿Se utilizan principalmente las dos etapas de educación médica y la etapa de educación médica clínica? ¿Curso básico-curso clínico-pasantía hospitalaria? modelo educativo. La etapa de educación médica básica es la única manera para que cada estudiante de medicina se convierta en un médico o trabajador médico calificado. Por lo tanto, como cuna de los médicos, la educación médica básica tiene la misión histórica ineludible de construir una relación armoniosa entre médico y paciente. La reforma de la educación médica básica seguramente enfrentará desafíos sin precedentes. Sin embargo, en la etapa de educación médica básica, los estudiantes tienen conocimientos médicos limitados y no hay contacto directo entre estudiantes, profesores y pacientes, y su papel en la regulación de la relación médico-paciente se pasa por alto fácilmente. Sin embargo, los estudiantes en esta etapa se encuentran en una etapa en la que están extremadamente ansiosos por adquirir conocimientos médicos y también sufren de una falta de oportunidades para exponerse a problemas prácticos. Al mismo tiempo, a diferencia de los estudiantes de medicina que ingresan a la práctica clínica, no tienen conflictos de intereses relacionados con la privacidad del paciente, tienen ciertas ventajas en la comunicación con los pacientes y son más fácilmente aceptados por los pacientes. Por lo tanto, pueden construir un puente de conocimiento médico y confianza mutua entre médicos y pacientes, por lo que sería una opción razonable buscar posibles formas de aliviar la tensión entre médicos y pacientes en la etapa de educación básica.
1.1 Construyendo un puente de conocimiento
La correcta comprensión del conocimiento profesional médico es la base para una comunicación efectiva entre médicos y pacientes. Los pacientes carecen de conocimientos médicos, no conocen el diagnóstico del médico y no comprenden la intención del médico, por lo que es fácil que comprendan mal. Los pacientes que padecen una enfermedad acuden al hospital en busca de ayuda para pagar los ahorros de toda su vida o incluso para cubrir los gastos médicos recaudados de todas partes, y sus expectativas en cuanto a atención médica suelen ser demasiado altas. Culpe al médico por no comprender los riesgos médicos. Por ejemplo, en la ciudad de Xiangtan, provincia de Hunan, la embolia del líquido amniótico materno provocó la muerte por insuficiencia orgánica múltiple. Si la familia del paciente es consciente del riesgo de embolia de líquido amniótico, no habrá conflicto. Por otro lado, los médicos actualmente tienen un enorme volumen de consultas y tareas pesadas, y es difícil disponer de tiempo suficiente para explicar los conocimientos médicos relevantes a los pacientes. Los profesores y estudiantes de medicina en la etapa de educación médica básica asumen la responsabilidad de difundir el conocimiento y servir a la sociedad. Popularizan sistemáticamente el conocimiento médico correcto y los posibles riesgos médicos a través de canales y canales adecuados, y construyen un puente de conocimiento entre pacientes y médicos. base para una comunicación eficaz entre médicos y pacientes. Al mismo tiempo, en el proceso de servir como puente del conocimiento médico, los estudiantes de medicina inevitablemente experimentarán una? ¿Aplicar lo que aprende y usarlo para aprender? Este proceso ayuda a resolver el problema de la grave desconexión entre la teoría y la práctica entre los estudiantes de medicina, fortalecer sus reservas de conocimientos, enfrentar constantemente problemas prácticos para ampliar su estructura de conocimientos, utilizar sus conocimientos de manera flexible y promover el crecimiento de los estudiantes de medicina.
1.2 Construir un puente de confianza entre médicos y pacientes
La falta de confianza mutua entre pacientes, sus familias y médicos es una razón importante para la distorsión de la relación médico-paciente. Actualmente, nuestro país se encuentra en un período de transformación social, con una inversión médica relativamente insuficiente y una distribución desigual de los recursos médicos, lo que genera algunos problemas. ¿Caos médico? ¿Qué pasó? ¿Recibir sobres rojos? ,?Gran prescripción? Los pacientes no confían en los médicos. Algunos pacientes sólo confían en médicos de alto nivel o en médicos que conocen, y siempre desconfían o incluso rechazan al resto del personal médico. Para evitar la responsabilidad en disputas médicas, algunos médicos tomarán algunas medidas de autoprotección en consecuencia, como abandonar cirugías de alto riesgo, confiar excesivamente en equipos médicos, realizar exámenes innecesarios, tratamientos excesivos, etc. Si las cosas siguen así, inevitablemente se producirá un círculo vicioso en la relación médico-paciente. Los estudiantes de medicina en la etapa de educación médica básica no sólo pueden difundir conocimientos, sino también mantenerse en contacto con los pacientes durante mucho tiempo, establecer conexiones y preocuparse por los sentimientos psicológicos de los pacientes. Por un lado, los estudiantes de medicina aprenden en la práctica habilidades de comunicación médico-paciente y, al mismo tiempo, evitan tratar a los pacientes como portadores de enfermedades. ¿enfermo? , ¿lo viste? ¿gente? Sienta una base emocional para que los estudiantes de medicina establezcan una relación médico-paciente de confianza mutua, comunicación mutua y adaptación mutua después de asumir el puesto de médico.
2. Contramedidas y métodos específicos
2.1 Establecer y mejorar el sistema curricular de educación cognitiva para la relación médico-paciente, y fortalecer la educación humanística en la etapa de educación médica básica.
El cultivo del nivel cognitivo y las habilidades de comunicación de los estudiantes de medicina en la relación médico-paciente es una de las condiciones necesarias para que los estudiantes de medicina se conviertan en trabajadores médicos calificados y determina la actitud y el comportamiento profesional de los futuros médicos. y seguramente contribuirá al futuro. Sentar una buena base para resolver los conflictos médico-paciente y construir una relación médico-paciente armoniosa. En la actualidad, en el proceso de educación médica en mi país, el sistema curricular relevante que orienta a los estudiantes de medicina a establecer un concepto científico de la comunicación médico-paciente no es lo suficientemente completo. No es aconsejable centrarse únicamente en la enseñanza clínica, colocar el establecimiento y cultivo de las relaciones médico-paciente en la etapa de la práctica clínica e ignorar el cultivo de las cualidades humanísticas en la etapa de educación médica básica. En la nueva forma actual de relación médico-paciente, las facultades de medicina deben prestar atención al cultivo de los conocimientos y habilidades profesionales básicos de los estudiantes, aumentar la proporción de cursos de conocimientos no biológicos, como sociología, ética y humanidades, y agregarlos a la ética médica y la psicología médica originales sobre la base de cursos como ciencia, medicina y políticas, se agregan cursos como habilidades de comunicación, accidentes médicos y disputas médicas. ¿Cómo evitar eficazmente la formalidad en el proceso de enseñanza de las humanidades, donde la teoría está divorciada de la realidad y los conceptos, teorías y principios se inculcan sin rodeos y, al mismo tiempo, fuera de contacto con otras disciplinas? Barrier integra cursos de medicina básica y cursos clínicos en el sistema curricular de educación cognitiva sobre la relación médico-paciente. En particular, infiltra el contenido educativo de los cursos de humanidades en cursos de medicina básica como fisiología, fisiopatología y farmacología lo antes posible. para que los estudiantes puedan aceptar sutilmente el conocimiento de las disciplinas médicas de la Humanidad, mejorar la capacidad de los médicos y pacientes para comunicarse, prevenir y manejar disputas médicas.
2.2 Reformar el modelo de enseñanza existente de las carreras de medicina básica e innovar los métodos de enseñanza.
En el proceso de educación médica básica, el modelo de enseñanza tradicional LBL (aprendizaje basado en conferencias) que solo se imparte en el aula ya no puede cumplir con los requisitos más altos de la actual relación médico-paciente para la formación. de estudiantes de medicina. Los estudiantes de medicina no sólo deben mejorar sus cualidades ideológicas, morales y profesionales, dominar amplios conocimientos y habilidades profesionales, sino también poseer buenas habilidades de comunicación y capacidad de aprendizaje permanente. Por tanto, es necesario reformar el modelo de enseñanza existente. Uso integral de métodos de enseñanza como LBL, PBL (aprendizaje basado en problemas), CBL (aprendizaje basado en casos), RBL (aprendizaje basado en recursos), etc., e introducir activamente el modelo de enseñanza de cursos masivos abiertos en línea, centrándose en Integración multidisciplinar y métodos de enseñanza de innovación. Por ejemplo, la aplicación de pacientes estandarizados (SP), el simulador de síntesis SimMan y las salas y hospitales simulados construidos sobre esta base. , puede fortalecer la posición dominante de los estudiantes en todo el proceso de aprendizaje, combinar orgánicamente conocimientos básicos y conocimientos clínicos, lograr una conexión perfecta de conocimientos a través de diversos medios, crear un entorno de enseñanza para el aprendizaje independiente, independiente y creativo de los estudiantes y ayudar a los estudiantes de medicina a completar con éxito Estar plenamente equipado con conocimientos, habilidades y preparación psicológica para la transición al rol de médico.
2.3 Establecer un sistema de créditos por servicio voluntario comunitario para estudiantes de medicina en la etapa de educación básica, y crear nuevos mecanismos y nuevas formas de cultivar una relación saludable médico-paciente.
Para resolver el problema de la grave desconexión entre teoría y práctica entre los estudiantes de medicina, se ha prestado cada vez más atención a la práctica clínica temprana en la educación médica, pero desde la perspectiva de la relación médico-paciente. , implicará inevitablemente el derecho del paciente a la vida y la salud, cuestiones como la privacidad y el ejercicio de la medicina sin licencia. Por lo tanto, en la etapa de educación básica se puede establecer un sistema de créditos por servicio voluntario comunitario para estudiantes de medicina, y se puede organizar que los estudiantes ingresen a la comunidad en su tiempo libre o vacaciones para realizar actividades de popularización de conocimientos médicos, de modo que los estudiantes de medicina puedan utilizar sus propios conocimientos médicos para responder preguntas de salud pública. Por un lado, puede mejorar sus habilidades de comunicación, permitirles dominar gradualmente las estrategias para manejar las relaciones médico-paciente y establecer gradualmente vínculos emocionales de confianza y respeto mutuos con las masas, mejorando así el respeto, el asombro y la admiración de los estudiantes de medicina. cuidar la vida de los pacientes. Por otro lado, los estudiantes de medicina observan de forma independiente la práctica social, descubren constantemente problemas médicos y mejoran sus capacidades de aprendizaje independiente.
Artículo 2 de muestra de relación médico-paciente: Documento de educación médica básica sobre la relación médico-paciente
1 Razones de la distorsión de la relación médico-paciente
Bajo. En la tendencia general de la comercialización médica, la relación médico-paciente debe ser una relación en la que todos ganen.
Por un lado, los médicos alivian o reducen el dolor de los pacientes, recibiendo así una cierta remuneración laboral, por otro lado, los pacientes buscan ayuda de los médicos y pagan los honorarios correspondientes; En la actualidad, las razones de la grave distorsión de la relación médico-paciente son complejas e implican conflictos y problemas entre pacientes, médicos, hospitales, gobiernos e incluso los medios de comunicación. Sin embargo, las encuestas muestran que las tres causas principales de disputas entre médicos y pacientes siguen siendo las habilidades profesionales deficientes, la mala actitud de servicio y las barreras de comunicación entre médicos y pacientes. ¿El trabajo médico es uno? ¿La vida depende de ello, la vida depende de ello? La ocupación especial y la naturaleza profesional requieren que los profesionales tengan primero conocimientos y habilidades profesionales básicos sólidos. En la situación actual en la que el público tiene mayores exigencias en materia de salud, los requisitos para el nivel profesional y técnico del personal médico también han aumentado en consecuencia. Esto también sugiere que la educación médica debería desempeñar un papel más activo en la regulación de la relación médico-paciente. Excepto por unos pocos trabajadores médicos que tienen problemas de ética médica, la naturaleza profesional de las cuestiones médicas conduce a la falta de comprensión de los pacientes y a expectativas excesivas del personal médico. Además, la relativa escasez de médicos, la gran carga de trabajo y el tiempo y la energía también restringen la comunicación eficaz entre médicos y pacientes. Para salir del dilema médico-paciente se debe fortalecer la comunicación efectiva entre médicos y pacientes.
2. Retos que enfrenta la educación médica básica
Actualmente la educación médica en mi país se divide en dos etapas: etapa de educación médica básica y etapa de educación médica clínica cuáles son sus principales usos. ? ¿Curso básico-curso clínico-pasantía hospitalaria? modelo educativo. La etapa de educación médica básica es la única manera para que cada estudiante de medicina se convierta en un médico o trabajador médico calificado. Por lo tanto, como cuna de los médicos, la educación médica básica tiene la misión histórica ineludible de construir una relación armoniosa entre médico y paciente. La reforma de la educación médica básica seguramente enfrentará desafíos sin precedentes. Sin embargo, en la etapa de educación médica básica, los estudiantes tienen conocimientos médicos limitados y no hay contacto directo entre estudiantes, profesores y pacientes, y su papel en la regulación de la relación médico-paciente se pasa por alto fácilmente. Sin embargo, los estudiantes en esta etapa se encuentran en una etapa en la que están extremadamente ansiosos por adquirir conocimientos médicos y también sufren de una falta de oportunidades para exponerse a problemas prácticos. Al mismo tiempo, a diferencia de los estudiantes de medicina que ingresan a la práctica clínica, no tienen conflictos de intereses relacionados con la privacidad del paciente, tienen ciertas ventajas en la comunicación con los pacientes y son más fácilmente aceptados por los pacientes. Por lo tanto, pueden construir un puente de conocimiento médico y confianza mutua entre médicos y pacientes, por lo que sería una opción razonable buscar posibles formas de aliviar la tensión entre médicos y pacientes en la etapa de educación básica.
2.1 Puente del Conocimiento
La correcta comprensión del conocimiento profesional médico es la base para una comunicación efectiva entre médicos y pacientes. Los pacientes carecen de conocimientos médicos, no conocen el diagnóstico del médico y no comprenden la intención del médico, por lo que es fácil que comprendan mal. Los pacientes que padecen enfermedades acuden al hospital en busca de ayuda para pagar los ahorros de toda su vida e incluso los gastos médicos recaudados de todas partes. Sus expectativas sobre la atención médica suelen ser demasiado altas. Culpe al médico por no comprender los riesgos médicos. Por ejemplo, en la ciudad de Xiangtan, provincia de Hunan, la embolia del líquido amniótico materno provocó la muerte por insuficiencia orgánica múltiple. Si la familia del paciente es consciente del riesgo de embolia de líquido amniótico, no habrá conflicto. Por otro lado, los médicos actualmente tienen un enorme volumen de consultas y tareas pesadas, y es difícil disponer de tiempo suficiente para explicar los conocimientos médicos relevantes a los pacientes. Los profesores y estudiantes de medicina en la etapa de educación médica básica asumen la responsabilidad de difundir el conocimiento y servir a la sociedad. Popularizan sistemáticamente el conocimiento médico correcto y los posibles riesgos médicos a través de canales y canales adecuados, y construyen un puente de conocimiento entre pacientes y médicos. base para una comunicación eficaz entre médicos y pacientes. Al mismo tiempo, en el proceso de servir como puente del conocimiento médico, los estudiantes de medicina inevitablemente experimentarán una? ¿Aplicar lo que aprende y usarlo para aprender? Este proceso ayuda a resolver el problema de la grave desconexión entre la teoría y la práctica entre los estudiantes de medicina, fortalecer sus reservas de conocimientos, enfrentar constantemente problemas prácticos para ampliar su estructura de conocimientos, utilizar sus conocimientos de manera flexible y promover el crecimiento de los estudiantes de medicina.
2.2 Construir un puente de confianza entre médicos y pacientes
La falta de confianza mutua entre pacientes, sus familias y médicos es una razón importante para la distorsión de la relación médico-paciente. Actualmente, nuestro país se encuentra en un período de transformación social, con una inversión médica relativamente insuficiente y una distribución desigual de los recursos médicos, lo que genera algunos problemas. ¿Caos médico? ¿Qué pasó? ¿Recibir sobres rojos? ,?Gran prescripción? Los pacientes no confían en los médicos. Algunos pacientes sólo confían en médicos de alto nivel o en médicos que conocen, y siempre desconfían o incluso rechazan al resto del personal médico.
Para evitar la responsabilidad en disputas médicas, algunos médicos tomarán algunas medidas de autoprotección en consecuencia, como abandonar cirugías de alto riesgo, confiar excesivamente en equipos médicos, realizar exámenes innecesarios, tratamientos excesivos, etc. Si las cosas siguen así, inevitablemente se producirá un círculo vicioso en la relación médico-paciente. Los estudiantes de medicina en la etapa de educación médica básica no sólo pueden difundir conocimientos, sino también mantenerse en contacto con los pacientes durante mucho tiempo, establecer conexiones y preocuparse por los sentimientos psicológicos de los pacientes. Por un lado, los estudiantes de medicina aprenden en la práctica habilidades de comunicación médico-paciente y, al mismo tiempo, evitan tratar a los pacientes como portadores de enfermedades. ¿enfermo? , ¿lo viste? ¿gente? Sienta una base emocional para que los estudiantes de medicina establezcan una relación médico-paciente de confianza mutua, comunicación mutua y adaptación mutua después de asumir el puesto de médico.
3. Contramedidas y métodos específicos
3.1 Establecer y mejorar el sistema curricular de educación cognitiva para la relación médico-paciente, y fortalecer la educación humanística en la etapa de educación médica básica.
El cultivo del nivel cognitivo y las habilidades de comunicación de los estudiantes de medicina en la relación médico-paciente es una de las condiciones necesarias para que los estudiantes de medicina se conviertan en trabajadores médicos calificados y determina la actitud y el comportamiento profesional de los futuros médicos. y seguramente contribuirá al futuro. Sentar una buena base para resolver los conflictos médico-paciente y construir una relación médico-paciente armoniosa. En la actualidad, en el proceso de educación médica en mi país, el sistema curricular relevante que orienta a los estudiantes de medicina a establecer un concepto científico de la comunicación médico-paciente no es lo suficientemente completo. No es aconsejable centrarse únicamente en la enseñanza clínica, colocar el establecimiento y cultivo de las relaciones médico-paciente en la etapa de la práctica clínica e ignorar el cultivo de las cualidades humanísticas en la etapa de educación médica básica. En la nueva forma actual de relación médico-paciente, las facultades de medicina deben prestar atención al cultivo de los conocimientos y habilidades profesionales básicos de los estudiantes, aumentar la proporción de cursos de conocimientos no biológicos, como sociología, ética y humanidades, y agregarlos a la ética médica y la psicología médica originales sobre la base de cursos como ciencia, medicina y políticas, se agregan cursos como habilidades de comunicación, accidentes médicos y disputas médicas. ¿Cómo evitar eficazmente la formalidad en el proceso de enseñanza de las humanidades, donde la teoría está divorciada de la realidad y los conceptos, teorías y principios se inculcan sin rodeos y, al mismo tiempo, fuera de contacto con otras disciplinas? Barrier integra cursos de medicina básica y cursos clínicos en el sistema curricular de educación cognitiva sobre la relación médico-paciente. En particular, infiltra el contenido educativo de los cursos de humanidades en cursos de medicina básica como fisiología, fisiopatología y farmacología lo antes posible. para que los estudiantes puedan aceptar sutilmente el conocimiento de las disciplinas médicas de la Humanidad, mejorar la capacidad de los médicos y pacientes para comunicarse, prevenir y manejar disputas médicas.
3.2 Reformar el modelo de enseñanza existente de las carreras de medicina básica e innovar los métodos de enseñanza.
En el proceso de educación médica básica, el modelo de enseñanza tradicional LBL (aprendizaje basado en conferencias) que solo se imparte en el aula ya no puede cumplir con los requisitos más altos de la actual relación médico-paciente para la formación. de estudiantes de medicina. Los estudiantes de medicina no sólo deben mejorar sus cualidades ideológicas, morales y profesionales, dominar amplios conocimientos y habilidades profesionales, sino también poseer buenas habilidades de comunicación y capacidad de aprendizaje permanente. Por tanto, es necesario reformar el modelo de enseñanza existente. Uso integral de métodos de enseñanza como LBL, PBL (aprendizaje basado en problemas), CBL (aprendizaje basado en casos), RBL (aprendizaje basado en recursos), etc., e introducir activamente el modelo de enseñanza de cursos masivos abiertos en línea, centrándose en Integración multidisciplinar y métodos de enseñanza de innovación. Por ejemplo, la aplicación de pacientes estandarizados (SP), el simulador de síntesis SimMan y las salas y hospitales simulados construidos sobre esta base. , puede fortalecer la posición dominante de los estudiantes en todo el proceso de aprendizaje, combinar orgánicamente conocimientos básicos y conocimientos clínicos, lograr una conexión perfecta de conocimientos a través de diversos medios, crear un entorno de enseñanza para el aprendizaje independiente, independiente y creativo de los estudiantes y ayudar a los estudiantes de medicina a completar con éxito Estar plenamente equipado con conocimientos, habilidades y preparación psicológica para la transición al rol de médico.
3.3 Establecer un sistema de créditos por servicio voluntario comunitario para estudiantes de medicina en la etapa de educación básica.
Crear nuevos mecanismos y nuevas formas de cultivar una relación médico-paciente saludable Para resolver el problema de la grave desconexión entre teoría y práctica entre los estudiantes de medicina, la práctica clínica temprana en la educación médica ha ido recibiendo atención. pero desde la perspectiva de la relación médico-paciente, inevitablemente implicará cuestiones como los derechos de los pacientes a la vida y la salud, los derechos de privacidad y la práctica médica sin licencia. Por lo tanto, en la etapa de educación básica se puede establecer un sistema de créditos por servicio voluntario comunitario para estudiantes de medicina, y se puede organizar que los estudiantes ingresen a la comunidad en su tiempo libre o vacaciones para realizar actividades de popularización de conocimientos médicos, de modo que los estudiantes de medicina puedan utilizar sus propios conocimientos médicos para responder preguntas de salud pública.
Por un lado, puede mejorar sus habilidades de comunicación, permitirles dominar gradualmente las estrategias para manejar las relaciones médico-paciente y establecer gradualmente vínculos emocionales de confianza y respeto mutuos con las masas, mejorando así el respeto, el asombro y la admiración de los estudiantes de medicina. cuidar la vida de los pacientes. Por otro lado, los estudiantes de medicina observan de forma independiente la práctica social, descubren constantemente problemas médicos y mejoran sus capacidades de aprendizaje independiente.
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