Plan de enseñanza de matemáticas de primer grado, edición de la Universidad Normal de Beijing [tres artículos]

Parte 1

1. Análisis de los libros de texto

De acuerdo con los requisitos de los nuevos estándares curriculares, el libro de texto completo se determina a partir de los tres aspectos del conocimiento y habilidades, resolución de problemas, emociones y actitudes, objetivos de enseñanza. Este libro de texto incluye los siguientes contenidos: lecciones de preparación, posiciones, reconocimiento y suma y resta de números hasta 10, reconocimiento de figuras tridimensionales, reconocimiento de números del 11 al 20, reconocimiento de relojes, suma de acarreos hasta 20, resolución de problemas con matemáticas. , Actividades temáticas integrales y prácticas.

(1) Conocimientos y habilidades

1. Experimentar el proceso de abstraer números de la vida diaria, ser capaz de contar hábilmente el número de objetos dentro de 20 y ser capaz de distinguir varios objetos y número. Puede usar números para expresar la cantidad de objetos o el orden de las cosas, puede comparar el tamaño de los números, dominar la composición de números hasta 10 y números hasta 20, y puede reconocer, leer y escribir números del 0 al 20.

2. Tener una comprensión preliminar de los dígitos y las unidades de conteo: saber qué significan los números de las unidades y las decenas.

3. Combinado con situaciones específicas, comprende inicialmente el significado de la suma y la resta.

4. Conocer los nombres de cada parte de la suma y la resta, tener una comprensión preliminar de la relación recíproca entre la suma y la resta y ser capaz de calcular hábilmente sumas y restas hasta 10 y llevar sumas hasta 20.

5. Reconocer los símbolos ">", "<" y "=", y ser capaz de utilizar estos símbolos para representar números hasta 20.

6. Identificar figuras tridimensionales como rectángulos, cubos, cilindros y bolas a través de objetos y modelos reales, y ser capaz de identificar figuras bidimensionales como rectángulos, triángulos, cuadrados, círculos, etc. ., y poder utilizar estas figuras para realizar rompecabezas.

7. Comprender previamente los métodos de comparación y clasificación de cosas, y ser capaz de comparar y clasificar cosas similares en función de la realidad.

8. Tener una comprensión preliminar de los relojes y decir la hora.

9.Cultivar preliminarmente las capacidades de los estudiantes para operar, observar, comparar, analizar, organizar, resumir, expresar en el lenguaje y comunicarse utilizando las matemáticas.

(2) Resolución de problemas

1. Puede utilizar números del 0 al 20 para expresar algunas cosas de la vida diaria.

2. Aprenda preliminarmente a resolver algunos problemas simples de la vida basados ​​​​en el significado de la suma y la resta, la suma y la resta hasta 10 y lleve la suma hasta 20.

3. Puede comparar el número, la longitud y la altura de las cosas (dentro de 20) en la vida de los estudiantes y puede clasificar algunas cosas en la vida.

4. Combinado con tu propia experiencia de vida, experimenta inicialmente la duración de 1 hora.

5. Capaz de plantear dudas y resolver problemas a partir de información procedente de cuadros estadísticos sencillos.

6. Utilizar diferentes métodos para resolver el mismo problema y desarrollar la flexibilidad de pensamiento, la capacidad práctica y la conciencia innovadora de los estudiantes.

(3) Emociones, actitudes y valores

1 Desarrollo inicial de buenas habilidades de aprendizaje y hábitos de estudio.

⑴Sabe leer. Puedo leer libros de matemáticas y encontrar lo que quiero aprender en los libros.

⑵Puedo escuchar. Puede comprender lo que dicen los profesores y los estudiantes y puede pensar mientras escucha.

⑶Piensa. Capaz de plantear problemas matemáticos basados ​​en cierta información; capaz de encontrar soluciones a problemas basados ​​en problemas matemáticos.

⑷Puede hablar. Capaz de expresar lo que estoy pensando de forma más completa y concisa.

⑸Se puede utilizar. Puede utilizar herramientas de aprendizaje para aprender algún contenido matemático.

⑹Puedo hacerlo. Ser capaz de hacer los deberes de matemáticas, escribir en formato estándar y correcto, ser cuidadoso y cuidadoso, poder plantear y hacer sus propias preguntas y poder comprobar.

⑺Puedo discutir. Capaz de discutir problemas matemáticos tranquilamente con sus compañeros.

⑻Capaz de cooperar. Capaz de cooperar amigablemente con sus compañeros de clase para completar juegos matemáticos, actividades matemáticas y realizar investigaciones matemáticas simples.

⑼Capaz de evaluar. Capaz de evaluarse a uno mismo y a los demás.

2. En el proceso de cooperación y comunicación, participar activamente en actividades matemáticas, pensar positivamente, esforzarse por hablar, respetar a los demás, escuchar atentamente a los demás, tener la experiencia del éxito y mejorar la confianza en uno mismo.

3. Desarrollar la buena virtud de observar el tiempo y valorarlo.

4. Cuide bien el material escolar, el material de oficina, los libros de matemáticas, los libros de tareas y las mochilas escolares, y desarrolle buenos hábitos de estudio diligente, organización y belleza.

5. Experiencia inicial del valor de aprender matemáticas, la diversión de usarlas y la diversión de comunicarse con sus compañeros.

6. Recibir educación ideológica como el cuidado del colectivo, el amor al pueblo natal, el amor a la naturaleza y la protección del medio ambiente para promover el sano desarrollo de los estudiantes en aspectos como las emociones y actitudes.

2. Enfoque y dificultades de la enseñanza

El contenido didáctico clave de este libro de texto es la suma y la resta hasta 10 y la suma hasta 20. Estas dos partes del contenido y la resta hasta 20 son el comienzo para que los estudiantes aprendan a reconocer los números y calcularlos. Se utilizan ampliamente en la vida diaria. Al mismo tiempo, son la base para los cálculos de varios dígitos. Por lo tanto, la suma de un solo dígito y la resta correspondiente son el contenido más básico en matemáticas de la escuela primaria. Son los conocimientos básicos y las habilidades básicas necesarias para el aprendizaje y el desarrollo permanente de los estudiantes, y deben ser dominados por los estudiantes.

Además del reconocimiento y cálculo de números, el libro de texto también ofrece comprensión intuitiva de figuras geométricas comunes, comparación de números, longitud y altura, clasificación simple y comprensión preliminar de las esferas del reloj, etc. Aunque el contenido de cada unidad no es mucho, es muy importante y ayuda a los estudiantes a comprender la aplicación práctica de las matemáticas y cultivar el interés de los estudiantes en aprender matemáticas.

3. Análisis de Situación Académica

Este semestre se imparten dos clases de primer grado. Entre ellos, la Clase 1 (2) tiene 38 personas (21 hombres y 17 mujeres), y la Clase 1 (4) tiene 42 personas (25 hombres y 17 mujeres). Las dos clases que acaban de ingresar a la escuela han comenzado a mostrar su individualidad: (2) La clase es como las montañas y las llanuras, valientes y valientes, menos moderación, reglas naturales y estrictas, sin reprimir la individualidad y el amor estricto (4; ) La clase es como un jardín, tranquila y hermosa con reglas, armoniosa, dócil, educada, ambiciosa, amplía horizontes, fomenta la publicidad, deja ir y ama.

IV.Métodos y medidas

1. Estudiar detenidamente los "Estándares" y los libros de texto, cambiar los conceptos de enseñanza, aprovechar al máximo los recursos materiales didácticos, encontrar la vida matemática con la que los estudiantes estén familiarizados. y llevarlo al aula.

2. Fortalecer los juegos, las canciones infantiles, las demostraciones, la observación y las operaciones, y utilizar métodos de enseñanza diversificados para estimular el interés de los estudiantes por aprender.

3. Reforzar la importancia de escuchar, hablar y leer, y crear experiencias que describan el mundo real utilizando números y símbolos matemáticos.

4. Guiar a los estudiantes a pensar con ideas matemáticas a través del entrenamiento de revisión de preguntas e ideas de resolución de problemas.

5. Animar a los estudiantes a explorar de forma independiente, cooperar y comunicarse en términos de métodos de aprendizaje. Prestar atención a combinar el contenido de la enseñanza con la penetración oportuna de la educación ideológica y moral.

6. Persistir en la evaluación positiva de los estudiantes y ayudarlos a desarrollar confianza en el aprendizaje de matemáticas para promover el desarrollo integral de los estudiantes.

5. Disposición del horario docente (omitido)

Parte 2

1. Ideología rectora

Implementar de manera integral las políticas educativas del partido. y el país y las políticas, combinadas con nuevos estándares curriculares, para mejorar la competencia matemática de los estudiantes. Captar eficazmente los conocimientos básicos y las habilidades básicas, aplicar la operación, la intuición, la inspiración y la orientación y otras ayudas y métodos de enseñanza para estimular el pensamiento de los estudiantes, movilizar completamente el entusiasmo de los estudiantes por aprender, de modo que los estudiantes puedan adquirir conceptos matemáticos correctos y conocimientos regulares. e integrar la enseñanza de matemáticas en el aula y conectarse con la vida y la práctica, encontrar las matemáticas en la vida, utilizar el conocimiento matemático para resolver problemas en la vida y cultivar las habilidades de resolución de problemas y el pensamiento creativo de los estudiantes. Reformar la educación y los métodos de enseñanza y mejorar la calidad de la enseñanza.

2. Medidas de trabajo

1. Clarificar el posicionamiento de docentes y estudiantes, con los docentes como líder y los estudiantes como cuerpo principal.

2. Capte los puntos de conocimiento de cada unidad, supere las dificultades y apruebe cada unidad.

3. Haga un buen trabajo probando cada unidad y verifique si hay deficiencias de manera oportuna.

4. Presta atención a cultivar talentos y compensar las deficiencias.

Horario docente

Contenidos docentes semanales, objetivos docentes, enfoque docente, dificultades docentes, número de horas de clase

1 Unidad 1:

En la vida Números (1) 1. Experiencia inicial de la conexión entre las matemáticas y la vida y el placer de aprender matemáticas.

2. Formación inicial de buenos hábitos de estudio.

3. Puede contar correctamente el número de objetos hasta 10 y puede leer y escribir números del 0 al 10. Capacidad para contar números hasta 10 con soltura; capaz de reconocer y leer números hasta 10 y escribir números del 0 al 10. Reconocer, leer y escribir números hasta el 10.

2 Unidad 1:

Los números en la vida (2) 1. Siente la conexión entre las matemáticas y la vida y la alegría de aprender matemáticas.

2. Dominar el orden y tamaño de los números hasta 10, y comprender inicialmente el significado de los números cardinales y ordinales. Compara números hasta 10.

Compara números hasta 10.

3 Unidad 2:

Comparación (1) 1. A través de actividades de comparación, permita que los estudiantes sientan la conexión entre las matemáticas y la vida, y cultive los buenos hábitos de observación cuidadosa y pensamiento serio de los estudiantes. .

2. Que los estudiantes comprendan el significado de los símbolos "" y "=" y sean capaces de utilizar símbolos y palabras para describir el tamaño de los números hasta 10. Comprenda el significado de los símbolos "" y "=". Utilice los símbolos "" y "=".

Unidad 2:

Comparación (2) 1. Permita que los estudiantes experimenten el proceso de comparar el número, tamaño, longitud, altura y peso de cosas y experimenten algunos métodos de comparación específicos.

2. Permita que los estudiantes experimenten actividades de razonamiento simples para cultivar sus habilidades de razonamiento preliminar. Aprenda a comparar la cantidad, el tamaño, la longitud, la altura y el peso de las cosas. Permita que los estudiantes aprendan métodos de comparación comúnmente utilizados en la vida diaria.

5Unidad 3:

Suma y resta hasta 5 1. Percepción preliminar de la conexión entre el cálculo de los números y la vida.

2. Comprender el significado de la suma y la resta en situaciones y actividades específicas.

3. Capacidad para calcular correctamente sumas y restas hasta 5. La comprensión y el significado de la suma y la resta. Aprende sumas y restas hasta 5.

6 Unidad 3:

Suma y resta hasta 10 1. Ser capaz de calcular correctamente sumas y restas hasta 10.

2. Cultivar buenos hábitos de estudio en los estudiantes. Aprende sumas y restas hasta 10. Aprende sumas y restas hasta 10.

7 Unidad 3:

Suma y resta mixta simple hasta 10. 1. Comprender el significado de las cuatro operaciones aritméticas en situaciones concretas.

2. Ser capaz de calcular hábilmente sumas y restas mixtas simples hasta 10. Suma y resta mixta simple hasta 10. El significado y orden de las operaciones de las cuatro operaciones aritméticas simples.

8 Unidad 3:

Ordenar y repasar

Actividades: Practiquemos 1. Deje que los estudiantes resuman la suma y la resta hasta 10.

2. Mejorar la velocidad de cálculo de sumas y restas de los estudiantes hasta 10. Cultivar la capacidad de los estudiantes para resumir y resumir matemáticas. Deje que los estudiantes descubran patrones y experimenten la diversión de la exploración mediante la observación y el análisis de tablas de suma y resta hasta 10.

9Unidad 4: Clasificación

Unidad 5: Antes y después 1. Inicialmente desarrollar el hábito de organizar las cosas de manera ordenada.

2. Pasar por el proceso de clasificación y aprender a clasificar según ciertos estándares o estándares autodefinidos.

3. Deje que los estudiantes experimenten la posición y secuencia del frente y la espalda, e inicialmente cultive los conceptos espaciales de los estudiantes. 1. Aprenda a clasificar objetos.

2. Cultivar el concepto espacial de los estudiantes. 1. Aprenda a clasificar objetos.

2. Cultivar el concepto espacial de los estudiantes.

10 Unidad 5:

Posición y secuencia 1. En actividades específicas, permita que los estudiantes experimenten la posición y secuencia de arriba, abajo, izquierda y derecha, y cultive el concepto espacial de los estudiantes.

2. Capaz de determinar la posición y el orden de los objetos delante, detrás, arriba, abajo, izquierda y derecha, y expresarlos en su propio lenguaje. Haga que los estudiantes usen sus propias palabras para describir la posición relativa de los objetos usando arriba, abajo, izquierda y derecha. Permita que los estudiantes dominen la posición relativa de las direcciones en actividades específicas.

11 Unidad 6:

Comprensión de objetos 1. Permitir a los estudiantes tener una cierta comprensión perceptiva de los cubos, cubos, cilindros y bolas, y conocer los nombres de estas entidades geométricas y ser capaz de identificarlos.

2. Capaz de clasificar geometrías y gráficos simples. Conocer los nombres de paralelepípedos, cubos, cilindros y esferas y ser capaz de identificarlos. Conocer los nombres de paralelepípedos, cubos, cilindros y esferas y ser capaz de identificarlos.

12 Unidad 7:

Agrupar pequeños puñados y bloques de construcción 1. Permitir a los estudiantes reconocer, leer y escribir números del 11 al 20, dominar el orden de los números hasta 20 e inicialmente establecer el concepto de dígitos.

2. Permita que los estudiantes dominen el cálculo de sumar (restar) números de dos dígitos a números de un dígito (sin acarreo ni abrogación). Reconocer, leer y escribir números del 11 al 20 y dominar el orden de los números hasta 20. Cálculo de sumar (restar) números de dos dígitos a números de un dígito (sin acarreo ni acarreo).

13 Unidad 7:

Llevar la suma hasta 20 1. Permita que los estudiantes comprendan mejor el significado de la suma y la resta.

2. A través de situaciones, permita que los estudiantes aprendan la suma de "9+?" y "8+?".

Comprensión inicial de la diversificación de los métodos de cálculo y la capacidad de resolver problemas prácticos de la vida. Llevar la adición de "9+?" y "8+?".

Deje que los estudiantes primero dominen los métodos de cálculo de "9+?" y "8+?" con la ayuda de objetos físicos, y luego realicen cálculos orales sin objetos físicos.

14Unidad 7:

Resta de abdicación hasta 20 1. Deje que los estudiantes exploren y aprendan la resta de abdicación de "una docena menos 8 o 9".

2. Cultivar la flexibilidad e independencia de pensamiento de los estudiantes. La aritmética de la resta de abdicación de "una docena menos 8 o 9".

Permita que los estudiantes primero utilicen objetos físicos para dominar el método de cálculo de "una docena menos 8 o 9" y luego realicen cálculos orales sin objetos físicos.

15 Unidad 7:

Organización y repaso Deje que los estudiantes organicen las tablas de suma (resta) en grupos y descubran las reglas para la comunicación grupal. Llevar la suma y llevar la resta hasta 20. Aritmética de suma y resta de acarreos.

16 Unidad 8:

Entendiendo los relojes

Estadísticas 1. Permita que los estudiantes aprendan a leer relojes basándose en su experiencia de vida; pueden leer la hora completa y la media hora; , y entender todo el tiempo un poco pasada la hora o casi la hora.

2. Deje que los estudiantes establezcan el concepto de valorar el tiempo.

3. Permita que los estudiantes experimenten inicialmente el proceso de clasificación de datos, comprendan cuadros estadísticos pictográficos y tablas estadísticas simples, y sean capaces de responder algunas preguntas simples basadas en los datos de los cuadros. 1. Permitir a los estudiantes reconocer la hora completa y la media hora, y entender que una hora pasa un punto o es casi la hora

2. Comprender pictogramas y tablas estadísticas simples para que los estudiantes puedan responder preguntas basadas en los datos en los gráficos Algunas preguntas simples.

17 Revisión general 1. Permita que los estudiantes lean y escriban números hasta 20 correctamente, dominen su orden y comparen tamaños.

2. Permitir a los estudiantes calcular correctamente la suma y la resta hasta 20.

3. Permitir a los estudiantes comparar números, tamaños, longitudes, alturas, pesos, etc.

4. Permitir a los estudiantes comprender cuadros estadísticos pictográficos y tablas estadísticas simples, y ser capaces de responder algunas preguntas simples basadas en los datos de los cuadros. Suma y resta hasta 20 Suma y resta hasta 20