¿Cuántos materiales didácticos tipo póster hay en el Volumen 1 de la edición de matemáticas de segundo grado de la Universidad Normal de Beijing?

1. Interpretación de materiales didácticos

¿Cuántos carteles hay? Esta es la primera lección de la unidad 8 del volumen de matemáticas de segundo grado de la escuela primaria de la edición de la Universidad Normal de Beijing. Esta lección crea una situación problemática de "cuántos carteles hay", lo que permite a los estudiantes utilizar la transferencia para preparar activamente 6 fórmulas de multiplicación basadas en el conocimiento existente, sentir la alegría del éxito y mejorar la confianza en el proceso de aprendizaje.

2. Análisis de la situación de aprendizaje

En las frases 1 y 9 han aprendido las 5 primeras frases. Al aprender las frases del 2 al 5, todos memorizaron de antemano todas las frases de multiplicación. Y puede usar fórmulas para resolver problemas simples. También tengo algo de experiencia en formulación.

2. Los estudiantes no utilizarán fórmulas aprendidas para memorizar nuevos conocimientos.

Tercero, objetivos didácticos

Basados ​​en los "Nuevos Estándares Curriculares" y la comprensión de los materiales didácticos, combinados con el nivel real de los estudiantes, desde los tres aspectos del conocimiento y habilidad, proceso y método, actitud emocional y valor Desde esta dimensión, planteo los objetivos didácticos de este curso de la siguiente manera:

1. Conocimientos y habilidades: A través del proceso de preparación de la fórmula de la multiplicación del 6, comprender. el significado de la fórmula a partir de la exploración de las reglas.

2. Proceso y métodos: Podrás utilizar 6 fórmulas de multiplicación para calcular y resolver problemas sencillos y prácticos.

3. Objetivo de actitud emocional: aprender a aprender nuevos conocimientos por analogía y experimentar formas de explorar nuevos conocimientos a partir del conocimiento existente. Cultivando así el interés por aprender matemáticas.

Cuarto, enfoque didáctico

Compilar y memorizar la fórmula de multiplicación del 6, y ser capaz de utilizar fórmulas para resolver problemas.

Dificultades en la enseñanza del verbo (abreviatura de verbo)

Fórmulas de relación entre conocimientos antiguos y nuevos, aprender a encontrar métodos en información conocida.

Preparación previa a la clase de verbo (abreviatura de verbo)

Material didáctico, tarjetas de multiplicación

Sexto, proceso de enseñanza

Crear situaciones. , la introducción para estimular el interés

Hoy la profesora trajo a todos un buen amigo. ¿Pueden los estudiantes adivinar quién es? Los estudiantes dijeron "rana" al unísono. muy bien. Deja que la ranita aprenda matemáticas con nosotros, ¿vale?

Estudiantes, ¿cuántas imágenes de ranas pueden estimar aquí?

Salud: 54.

Profe: ¿Cómo estimaste?

Estudiante: Filas de números, uno * * * tiene nueve seises, usa la fórmula de multiplicación para calcular.

Profesor: Muy bien. Exploremos si hay 54 carteles.

Intención del diseño: atraer la atención de los estudiantes y despertar su interés en seguir aprendiendo.

En segundo lugar, coopere de forma independiente y explore nuevos conocimientos.

1. Hable sobre ello y pruébelo.

Profesor: ¿Hay alguna forma de contar rápidamente cuántas imágenes se han publicado?

Salud: El número de filas seguidas.

Profe: Bueno, contemos fila por fila. (El material didáctico muestra una fila de pegatinas) ¿Cuántas hay en una fila?

Estudiante: Seis seguidos.

Profesor: ¿Cuántas fórmulas de multiplicación hay en 1 línea? Dime la fórmula de multiplicación correspondiente. (Escrito en la pizarra)

1×6=6.

La segunda fila son varias fórmulas de multiplicación de 6 columnas. Di la fórmula de multiplicación correspondiente. (Escrito en la pizarra)

2×6=12 262

La tercera fila son varias fórmulas de multiplicación de 6 columnas. Di la fórmula de multiplicación correspondiente. (Escrito en la pizarra)

3×6=18 3628

La cuarta fila son varias fórmulas de multiplicación de 6 columnas. Di la fórmula de multiplicación correspondiente. (Escrito en la pizarra)

4×6=24 4624

La quinta fila son varias fórmulas de multiplicación de 6 columnas. Di la fórmula de multiplicación correspondiente. (Escribiendo en el pizarrón)

5×6=30 5630

Profesor: Estudiantes, ¿qué descubrieron de estas fórmulas?

Estudiante: Aprendí estas cinco fórmulas cuando estaba aprendiendo la fórmula 2-5.

Intención del diseño: Que se asocien rápidamente con las fórmulas que han aprendido antes y las apliquen a lo que han aprendido hoy.

Profesor: ¡Genial! ¿Sabes cómo escribir la siguiente fórmula?

Estudiante: Sí, un *** tiene seis filas, cada fila tiene seis carteles y un *** tiene treinta y seis carteles.

Profe: ¡Muy bien! ¿Puedes decirme las fórmulas y expresiones correspondientes?

Estudiante: Sí, 6×6 = 366636. (Escribiendo en el pizarrón)

Profesor: ¿Qué debo hacer si el profesor olvida la fórmula "6636"? ¿Hay alguna forma de ayudar a los profesores a recordar esta fórmula?

Sheng: Sólo recuerda cinco, seis, treinta, más un seis, son seis, seis, treinta y seis.

Intención del diseño: He aprendido las fórmulas anteriores para hacerles saber que son la suma de varias fórmulas. Simplemente agregue seis a la fórmula original, allanando el camino para encontrar patrones más adelante.

Profesor: Bueno, los alumnos son muy buenos. ¿Puedes completar la fórmula más tarde? (Da las últimas fórmulas en secuencia y escríbelas en la pizarra).

Los alumnos son geniales. A través de nuestra colaboración, hemos compilado la fórmula. ¿Sabes lo que aprendimos hoy?

Estudiante: Tabla de multiplicar del 6 (escrita en la pizarra)

Profesor: ¡Genial! Por favor lean esta fórmula juntos.

2. Encuentra el patrón

Profesor: Acabamos de inventar la tabla de multiplicar del 6 y los alumnos lo hicieron muy bien. ¿Qué patrones pueden descubrir los niños inteligentes al observar estas fórmulas?

Estudiante 1: Cada fórmula tiene 6.

Sheng 2: El multiplicador aumenta en 1 y el producto aumenta en 6.

Estudiante 3: Son todos la suma de seis.

Estudiante 4: Si el producto es menor que 10, hay un "get" en cada fórmula.

Profesor: ¡Genial! El maestro resumió las reglas mencionadas por estos estudiantes en una oración, es decir, un multiplicador permanece sin cambios en 6, el otro multiplicador aumenta en 1, el producto aumenta en 6 y se suman todos los productos menores de 10.

Intención del diseño: dejarles encontrar las reglas por sí mismos, lo que puede ayudarles a recordar mejor la fórmula. Si olvida la fórmula, puede perderla si recuerda las reglas.

3. Memorizar fórmulas

En cinco minutos, memoriza fórmulas entre grupos.

Maestro: Se acabó el tiempo. Pide a los dos estudiantes en la misma mesa que se hagan preguntas. Uno pregunta sobre la primera mitad de la fórmula y el otro pregunta sobre la segunda mitad de la fórmula. (para contraseña)

Toda la clase memoriza la tabla de multiplicar del 6 juntos.

Intención del diseño: aumentar su entusiasmo a través de contraseñas y profundizar en la imagen de la fórmula en sus mentes.

En tercer lugar, consolidar la aplicación de minijuegos

1. Profesor: ¿Aún recuerdas la fórmula de multiplicación del 6?

Sheng: Recuerda.

Profesor: ¿De verdad, puedes aceptar el examen del profesor?

Estudiante: ¡Sí!

Juego 1: Completa la fórmula de multiplicación. (Saca la tarjeta de la tabla de multiplicar completada)

Juego 2: "Encuentra un amigo". Algunos estudiantes tomaron los productos y otros tomaron las tarjetas de cálculo para encontrar a sus "buenos amigos".

Intención del diseño: A través de estos dos juegos, los estudiantes pueden recordar la fórmula de multiplicación del 6 con mayor firmeza y devolver el ambiente del aula a su punto más alto.

2. Mostrar los ejercicios del material didáctico.

Intención del diseño: Después de memorizar la fórmula de multiplicación de 6, usarás la fórmula para resolver problemas.

Cuarto, Resumen de la clase

Profesor: ¿Quién puede decirnos lo que aprendimos hoy?

1: La fórmula de multiplicación del 6.

Estudiante 2: ¿Cómo recordar seis, seis y treinta y seis? Simplemente agregue un seis a cinco o seis.

3: La fórmula de multiplicación del 6, hay 6 en cada fórmula.

Sheng 4: El multiplicador aumenta en 1 y el producto aumenta en 6. Es todo la suma de seis.

Estudiante 5: Si el producto es menor que 10, hay un "get" en cada fórmula.

Profe: Lo dijiste muy bien. Cuando estudiamos la multiplicación de 6, descubrimos muchas características de la fórmula y también descubrimos las reglas cambiantes de los multiplicadores y productos. Y aprenda a utilizar fórmulas para resolver problemas. Eso es todo por la lección de hoy.

¡Los estudiantes deben memorizar las fórmulas después de clase!

Intención del diseño: a través del resumen, permitirles recordar mejor las fórmulas y allanar el camino para aprender las fórmulas 7-9 en el futuro.

Reflexión didáctica:

"Cuántas imágenes publicar" es el contenido de la octava unidad del primer volumen de segundo grado de la edición de la Universidad Normal de Beijing. Se basa en que los estudiantes aprendan fórmulas de multiplicación del 2 al 5. Los estudiantes tienen cierta experiencia y habilidad para escribir fórmulas de multiplicación. Por lo tanto, en esta clase, construí cuidadosamente una fórmula de enseñanza. Creo que los siguientes puntos son deseables:

1. Proporciono a los estudiantes una atmósfera de aprendizaje relajada y armoniosa.

2. La enseñanza de este curso resalta la posición dominante de los estudiantes, hace pleno uso del conocimiento y la experiencia existentes de los estudiantes, les permite explorar de forma independiente, participar activamente en todo el proceso de formación de conocimientos y experimentar la experiencia. emoción del éxito.

3. En clase diseñé dos juegos. Las formas de los ejercicios son ricas y diversas, reflejan un cierto grado de interés y fortalecen aún más la estrecha conexión entre las matemáticas y la vida.

Por supuesto, todavía quedan algunas áreas de mejora en este curso. Por ejemplo, en clase, al compilar fórmulas, no permita que los estudiantes hablen juntos para evitar que los de bajo rendimiento no puedan seguir el ritmo. Además, la evaluación y el estímulo de los estudiantes no son suficientes. Es necesario fortalecer el mecanismo de recompensa para promover mejor la interacción docente-alumno.

Diseño de escritura en pizarra

La fórmula de multiplicación de 6

1 × 6 = 6. Un seis es igual a seis.

2×6=12 262

3×6=18 366

4×6=24 4624

5×6= 30 5630

6×6=36 6636

6×7=42 6742

6×8=48 6848

6× 9=56 6956