¿Cómo gestionar eficazmente las escuelas secundarias rurales?
1. La necesidad e importancia de mejorar las capacidades de gestión de las escuelas medias rurales.
Primero, las necesidades de la situación actual. Las escuelas secundarias rurales se enfrentan ahora a la pérdida y escasez de estudiantes de alta calidad. La competencia entre escuelas por la inscripción independiente ha ejercido una gran presión sobre las escuelas intermedias rurales. Los estudiantes de alta calidad eligen ir a escuelas prestigiosas o a escuelas del condado, mientras que los que permanecen en las escuelas del municipio son básicamente estudiantes de grados inferiores. Además, la mayoría de los niños de hoy en día son hijos únicos, obstinados, egocéntricos, impulsivos y propensos a pelear en todo momento. Especialmente en las escuelas secundarias rurales con sistema de internado, es más difícil controlar a los residentes. Algunas personas trepan las paredes para beber en línea, lo que hace que sea difícil protegerse de las personas. Si no se gestiona bien, afectará directamente la seguridad del campus y dará lugar a muchos factores discordantes. Ante esta situación, urge mejorar las capacidades de gestión de las escuelas medias rurales.
La segunda son las necesidades de calidad docente y desarrollo social. Las deficiencias de gestión afectarán directamente la calidad de la educación e indirectamente afectarán el desarrollo de la sociedad. La gestión escolar es caótica, los estudiantes no están dispuestos a asistir a clases y los profesores carecen de motivación. Durante mucho tiempo, la calidad de la enseñanza de la escuela no ha sido reconocida por los padres y la sociedad.
En tercer lugar, las escuelas rurales carecen de una gestión humanizada. Existe una grave falta de gestión humanista en las escuelas secundarias rurales, que se refleja principalmente en la falta de atención a la construcción de la cultura escolar y la dificultad para formar una atmósfera cultural fuerte de cohesión, fuerza centrípeta y carisma, lo que resulta en una falta de gestión y estado de trabajo pasivo de los profesores de escuela.
En segundo lugar, contramedidas efectivas para mejorar el nivel de gestión de las escuelas secundarias rurales
La nueva situación de la reforma educativa ha planteado nuevos contenidos, nuevas tareas y nuevos requisitos para la gestión escolar. Requiere exploración, reforma, innovación y gestión pionera continuas para lograr el propósito de mejorar la eficiencia escolar. Con este fin, se deben tomar las siguientes medidas para hacer un buen trabajo en la gestión escolar:
(1) Para fortalecer y mejorar la gestión de las escuelas intermedias rurales, el director es la clave.
El director no es sólo un educador, sino también un organizador y gestor del colegio. Hay un dicho: "Qué tipo de director hay, qué tipo de escuela hay". Esto demuestra que el director juega un papel importante en la gestión y el desarrollo escolar. Como "máximo líder" de una escuela secundaria rural, primero debe continuar aprendiendo y recargando energías, y convertirse en un verdadero administrador del aprendizaje. Es necesario realizar investigaciones e investigaciones basadas en estudios en profundidad de las clases, los campus y los padres, y descubrir y resolver rápidamente los problemas de gestión. En segundo lugar, debemos prestar atención al establecimiento de un equipo de liderazgo escolar. Un buen equipo de liderazgo tiene una gran influencia en el personal de la escuela. Como líder y tomador de decisiones de la escuela, el director debe aclarar la división del trabajo entre otros líderes y, sobre la base de la división del trabajo, implementar el centralismo democrático para evitar que los individuos actúen de manera arbitraria e independiente. En tercer lugar, debemos ser buenos manejando diversas relaciones. En las escuelas, las actividades de gestión implican las relaciones entre directores y profesores, personal, directores y estudiantes, y padres. Este tipo de conflictos surgirán inevitablemente entre personas y cosas, lo que requiere que los líderes hagan un buen trabajo de coordinación. Sólo prestando atención a la coordinación en el trabajo y siendo bueno en la coordinación todos los profesores, estudiantes y empleados pueden tener el mismo objetivo y dirección y hacer sugerencias para la escuela.
(2) Establecer un sistema de gestión escolar sólido
La gestión de una escuela no puede separarse de las limitaciones del sistema. Como dice el refrán: "No hay regla sin reglas. ." La operación también es inseparable de las limitaciones y la supervisión institucionales, como clases, seguridad, saneamiento, logística, finanzas, dormir durante las reuniones, etc. Todo esto requiere limitaciones institucionales y no debe ignorarse. Por ejemplo, para garantizar el liderazgo administrativo de la escuela, la escuela debe desarrollar un sistema de cuantificación del trabajo de liderazgo, un sistema de responsabilidad del liderazgo, un sistema de divulgación de asuntos escolares, etc. Para aclarar las responsabilidades de los profesores y el personal y movilizar el entusiasmo de los profesores, hemos formulado y mejorado el sistema de gestión cuantitativa para los profesores y el personal, las reglas de trabajo para los profesores de clase, las reglas de evaluación de fin de año para los profesores y la recompensa. y sistema de castigo para profesores y personal. Para gestionar bien a los estudiantes, debemos establecer estándares diarios para los estudiantes, gestión del estado de los estudiantes y sistemas de gestión de estudiantes en dormitorios. La formulación del sistema escolar debe evitar la subjetividad y la arbitrariedad personal. Se debe invitar a los docentes a brindar sugerencias y sugerencias, y debe ser discutida y aprobada por el Congreso de Docentes o el Congreso del Personal. Además del sistema claramente establecido, también debe haber un sistema de supervisión para supervisar e inspeccionar la realización de diversas tareas.
Si se mejora aún más el sistema de gestión escolar, se normalizará e institucionalizará el entusiasmo por el trabajo de los profesores.
(3) Movilizar plenamente el entusiasmo, la iniciativa y la creatividad de los docentes.
1. Implantar un mecanismo eficaz de incentivo al talento.
Las escuelas deben desarrollar los mecanismos de incentivos correspondientes. El propósito de establecer un mecanismo de incentivos para los docentes es promover el crecimiento de los docentes, permitirles esforzarse por convertirse en excelentes docentes y motivarlos, es decir, guiarlos para que continúen. aprender y ampliar nuevos conocimientos. En primer lugar, debemos respetar los talentos, respetar el trabajo y respetar los conocimientos, y proporcionar todas las condiciones de trabajo necesarias en la medida de lo posible, como la vivienda y otras seguridades básicas de vida. En segundo lugar, se debe recompensar la enseñanza eficiente en el aula y clases armoniosas y unidas. En tercer lugar, se necesita atención directa y estímulo por parte de los líderes para estimular la motivación laboral de los empleados. A través de las recompensas, refleja verdaderamente que “hacer más y hacer menos marca la diferencia, y hacerlo bien marca la diferencia”.
2. Fortalecer la formación y el aprendizaje de los docentes y mejorar el nivel profesional de los docentes.
A juzgar por la situación actual en las zonas rurales, la situación de los profesores no es optimista. En general, los profesores se enfrentan al fenómeno del envejecimiento, e incluso algunos profesores antiguos no están familiarizados con la producción de material didáctico básico. Por lo tanto, es necesario fortalecer la formación de docentes rurales, como la realización de más actividades de educación continua, programas nacionales de capacitación, diversas charlas, charlas y otros concursos, e invitar a expertos externos a la escuela a enseñar en el campus. Además, también se puede llevar a cabo la preparación colectiva de lecciones. Los docentes pueden aprender unos de otros, complementarse mutuamente, compartir recursos y combinar la preparación individual de lecciones, la investigación colectiva, clases abiertas con escucha de conferencias, evaluación y reflexión para estandarizar la labor de los docentes. conductas docentes y mejorar el nivel profesional de los docentes en su conjunto.
3. Implementar un seguimiento de la calidad de la enseñanza.
Para mejorar la calidad de la enseñanza, sin un sistema de seguimiento eficaz, será difícil implementar el trabajo de mejora de la calidad de la enseñanza. Se pueden utilizar los siguientes métodos para monitorear la calidad de la enseñanza: 1. Profundizar en el aula y escuchar conferencias aleatorias, establecer un grupo de conferencias, realizar encuestas aleatorias sobre la enseñanza de los docentes y experimentar de primera mano cómo enseñan los docentes. En segundo lugar, seguimiento extracurricular, inspección irregular de los planes de estudio de los profesores, correcciones de tareas, exámenes, etc. En tercer lugar, la retroalimentación de los estudiantes se refiere principalmente a la retroalimentación de los estudiantes sobre el trabajo de los docentes. Los formularios de evaluación docente se pueden emitir al final de cada año, lo que permite a cada estudiante evaluar y calificar las lecciones del maestro y publicarlas. Para los profesores con puntuaciones altas, se pueden otorgar ciertas recompensas espirituales o materiales de acuerdo con el mecanismo de recompensa. Los docentes que tienen problemas reportados por los estudiantes deben descubrirlos rápidamente. Al aumentar la intensidad del seguimiento de la calidad, todos los docentes pueden tomar conciencia del "salvavidas de la calidad de la enseñanza" y centrar su principal energía en promover la investigación para mejorar la calidad de la enseñanza. .
(4) Fortalecer la construcción de cultura universitaria en escuelas medias rurales
La cultura escolar es una tarjeta de presentación de la escuela. La cultura del campus de las escuelas intermedias rurales aporta efectos educativos sutiles a los estudiantes a través del espíritu escolar, el estilo de estudio, diversas formas de actividades culturales en el campus y un ambiente hermoso y natural en el campus. Sin embargo, debido a las limitaciones de las propias condiciones de desarrollo de las escuelas rurales, la construcción de la cultura en el campus es difícil. Hoy en día, muchas escuelas de zonas rurales han creado diversas instalaciones culturales y han abierto ventanas publicitarias de acuerdo con las condiciones locales. Las escuelas pueden utilizar los tableros de anuncios y la radio para realizar propaganda cultural, de modo que profesores y estudiantes puedan verse infectados e influenciados en cualquier momento y lugar. Además, las escuelas pueden incorporar algunas actividades culturales importantes en los planes de desarrollo escolar, como la organización de festivales de arte y cultura deportiva, la conmemoración del Movimiento 12.9, encuentros deportivos divertidos, la organización de actividades de clubes de estudiantes, etc. Estas actividades se llevan a cabo principalmente con los estudiantes como cuerpo principal, lo que no solo enriquece la vida extracurricular de los estudiantes y aumenta sus talentos, sino que también cultiva las mentes de los estudiantes, purifica el ambiente del campus e incluso inspira el entusiasmo de los estudiantes por construir un ambiente armonioso y civilizado. campus.
El nivel de gestión atrasado de las escuelas secundarias rurales tiene sus propias razones económicas, históricas y culturales. No es fácil administrar bien la educación secundaria básica en las zonas rurales y aún queda un largo camino por recorrer. Los líderes escolares deben permitir que todos los maestros y estudiantes comprendan los objetivos de la escuela, guiar a todos los maestros y estudiantes a reformarse e innovar, unirse y cooperar, reconocer la situación actual y encontrar sus propios métodos y estrategias de gestión basados en la situación actual. Sólo cuando todos los profesores y estudiantes trabajen juntos y avancen con mayor entusiasmo podrán las escuelas secundarias rurales tener mayores perspectivas de desarrollo.