Interpretación de los nuevos estándares curriculares de geografía de la escuela secundaria básica
Los objetivos de enseñanza de la geografía en las escuelas intermedias se han desarrollado con los cambios en las funciones educativas. Ayudar a los estudiantes a adquirir conocimientos básicos y dominar habilidades básicas de reaprendizaje es la dirección de la actual reforma curricular. El objetivo de la geografía es educar a los estudiantes para que se preocupen y participen en el desarrollo sostenible de la humanidad.
Los objetivos del curso se expresan en tres aspectos: conocimientos y habilidades, procesos y métodos, actitudes y valores emocionales, y son un todo orgánico durante el proceso de implementación. En comparación con los objetivos anteriores, se han agregado procesos y métodos, lo que significa que los nuevos estándares curriculares no solo otorgan importancia a la evaluación de resultados, sino que también otorgan importancia a la evaluación de procesos y el estudio de métodos.
Además, los nuevos estándares curriculares prestan más atención al cultivo de habilidades, como "esforzarse por descubrir problemas geográficos a partir del estudio y la vida, proponer planes de investigación, cooperar con otros, llevar a cabo investigaciones e investigaciones, y proponer soluciones a los problemas." En el pasado, en la enseñanza de geografía, estimular el interés de los estudiantes a menudo se consideraba la motivación y el medio de aprendizaje, y el nuevo estándar curricular toma el interés como objetivo por primera vez.
La experiencia de lectura incluye los sentimientos de lectura iniciales de los estudiantes y su comprensión lectora bajo la guía de los maestros. La primera etapa del proceso de lectura es la sensación inicial de lectura de los estudiantes durante el proceso de lectura del texto. Es la experiencia que los estudiantes obtienen al leer el texto sin la participación del profesor.
Sin la orientación previa del profesor, las experiencias y sentimientos de los estudiantes durante este proceso de lectura son sus sentimientos iniciales sobre el texto. La comprensión del texto por parte de los estudiantes va de superficial a profunda. Esta experiencia de lectura inicial es la base para que los estudiantes profundicen aún más su comprensión en el proceso de lectura posterior, lo cual es extremadamente valioso.
El proceso lector es la comprensión lectora de los estudiantes bajo la guía de los profesores. Una vez que los profesores y los estudiantes se comunican basándose en los sentimientos y preguntas de la lectura, los profesores pueden obtener una comprensión más profunda. En el proceso de lectura de los estudiantes, estos dos sentimientos de lectura son igualmente importantes, porque bien pueden reflejar la posición dominante de los estudiantes y la posición dominante de los profesores en la enseñanza en el aula.