Tres informes de investigaciones biológicas para el primer grado de la escuela secundaria
Primer informe de estudio biológico de Fan:
La biología es una ciencia experimental, y la observación y la experimentación son los métodos básicos para aprender ciencias biológicas. Los esfuerzos para crear las condiciones y realizar experimentos especificados en los libros de texto desempeñan un papel insustituible en el cultivo de las habilidades de los estudiantes, el desarrollo de la inteligencia, la mejora de la calidad de los estudiantes y la formación de una visión científica del mundo. Hoy en día, la gente está prestando atención a la equidad de la educación para que los educadores nacionales comprendan la situación actual de la enseñanza biológica experimental en las zonas montañosas empobrecidas y la escasez de recursos didácticos en las zonas montañosas para la mayoría de los educadores de biología, especialmente los de las zonas montañosas. zonas montañosas empobrecidas, según En vista de la falta de recursos locales, el establecimiento de cursos de experimentos biológicos y cursos de actividades prácticas biológicas proporciona al mismo tiempo datos y bases teóricas para la reforma educativa en las zonas montañosas; Hay escasez de profesores de biología en las escuelas secundarias rurales del condado de Lushui y hay muy pocos recursos para la enseñanza de experimentos biológicos. Casi no hay experimentos extracurriculares y los estudiantes no están muy entusiasmados con los experimentos biológicos. La escuela no hizo pleno uso de los recursos locales y careció de informes y evaluaciones posteriores al experimento. Sin embargo, los estudiantes tienen altas expectativas para los experimentos de biología.
En primer lugar, la tasa experimental es baja y algunos experimentos tienen malos resultados. La mejora de la calidad de la educación, los métodos experimentales y la implementación de nuevos estándares curriculares son inseparables del soporte del hardware. En la actualidad, las escuelas secundarias rurales se enfrentan al fenómeno de que su hardware no puede seguir el ritmo de la implementación del nuevo plan de estudios. Aunque el gobierno ha invertido mucho en la construcción de escuelas en los últimos años y las condiciones de educación y enseñanza han mejorado considerablemente, la zona rural es vasta y hay muchas escuelas que todavía carecen de suficientes laboratorios independientes y de los instrumentos necesarios. y cooperación estudiantil El fenómeno de que dos se conviertan en uno es omnipresente. Especialmente en la actualidad, para lograr la equidad educativa y promover el desarrollo equilibrado de la educación, un gran número de escuelas se están fusionando y las escuelas secundarias rurales ubicadas en áreas remotas se están acercando rápidamente a las ciudades y pueblos. Como resultado, los estudiantes se concentraron rápidamente y el número de clases y estudiantes aumentó dramáticamente. En este caso, el laboratorio y la gran cantidad de equipos e instrumentos experimentales que es necesario complementar no pueden seguir el ritmo. Los instrumentos y equipos biológicos en algunas escuelas todavía están en el nivel "universal", y algunos experimentos todavía se basan en los estándares originales de Categoría II (grupos de cuatro, en particular, los instrumentos para experimentos innovadores en los nuevos cursos están lejos de serlo). suficiente. Los instrumentos y equipos de enseñanza viejos, deficientes y envejecidos no pueden cumplir con los requisitos de enseñanza del nuevo plan de estudios. Los maestros no pueden llevar a cabo los experimentos de demostración necesarios y los estudiantes no pueden realizar investigaciones y exploraciones experimentales. Debido a la falta de equipos didácticos modernos, como proyectores LCD multimedia, diversos CD didácticos y material didáctico proporcionados por el personal docente y de formación docente sólo pueden utilizarse como decoración.
Algunas escuelas con buenas condiciones experimentales y profesores sólidos tienen altas tasas de experimentación, buenos resultados experimentales y un gran interés de los estudiantes. Sin embargo, algunas escuelas no prestan atención a la enseñanza de experimentos biológicos. Los profesores no guían a los estudiantes a realizar experimentos en el laboratorio ni a realizar actividades prácticas extracurriculares, sino que dibujan experimentos en la pizarra, los explican o les piden que los lean y los memoricen. Esto es contrario a los requisitos de una educación de calidad.
En segundo lugar, es necesario mejorar el nivel general de los docentes.
La calidad del profesorado incide directamente en la mejora de la calidad de la enseñanza y los experimentos de biología. Sin embargo, a juzgar por la composición actual de los profesores de biología en las escuelas secundarias rurales, existen características como un pequeño número de profesores profesionales, una carga de trabajo excesiva y conocimientos, habilidades y condiciones incompatibles. Muchas escuelas secundarias rurales tienen profesores a tiempo parcial. La calidad general de los profesores no es alta y algunos líderes escolares consideran la biología como una materia secundaria prescindible que todos pueden enseñar. Las escuelas con profesores de biología que sirven como clases de biología tienen una alta tasa de experimentos biológicos y buenos resultados. En el caso de malas condiciones experimentales en las escuelas, hacen todo lo posible para enseñar experimentos de biología y son la columna vertebral de la enseñanza de la biología en las escuelas secundarias rurales. Algunos profesores que no han recibido formación en biología están interesados en la biología, estudian mucho, están dispuestos a estudiar mucho y tienen ciertos conocimientos básicos de biología. La mayoría de estos profesores saben poco sobre biología y ni siquiera conocen el contenido de los libros de texto de biología de la escuela secundaria. Carecen de la capacidad para realizar experimentos de forma independiente y guiar a los estudiantes para que realicen experimentos. Algunos de estos profesores están calificados, pero no calificados, para enseñar biología.
La encuesta también reveló que incluso entre los profesores de biología, algunos enfatizan la teoría sobre la práctica, tienen poca experiencia práctica, no están capacitados y no están estandarizados en técnicas experimentales, y algunos tienen resultados experimentales deficientes y no pueden descubrir las razones. . Es más, algunos profesores ni siquiera hacen experimentos de demostración. Sólo enseñan libros de texto y memorizan materias. Ponen demasiado énfasis en las razones por las que la escuela no cuenta con las condiciones experimentales, los líderes escolares no le prestan atención y los estudiantes están cansados de estudiar. Carecen de sentido de responsabilidad y misión.
En tercer lugar, las aulas experimentales necesitan protección urgente.
Nuestro condado es una zona pobre. No hay suficiente inversión en educación y las condiciones para administrar escuelas intermedias rurales son malas. En tales circunstancias, algunos líderes parecían incapaces de utilizar grandes cantidades de fondos para comprar instalaciones experimentales para una clase de biología que no tomaba el examen de ingreso, y los laboratorios de biología de algunas escuelas se utilizaron para otros fines. Por tanto, la falta de laboratorios e instrumentos dificulta la realización de la enseñanza experimental. Además, algunos líderes escolares no prestan atención a los experimentos biológicos, o es realmente difícil financiarlos. Como resultado, la mayoría de las escuelas no tienen garantía de fondos experimentales y no pueden permitirse algunos materiales experimentales costosos, especialmente materiales experimentales con animales, lo que los hace. Difícil diseccionar animales vertebrados y algunos experimentos fisiológicos. Para ahorrar costos experimentales, algunas escuelas con mejores condiciones han convertido los experimentos grupales de algunos estudiantes en experimentos de demostración. Debido a diferencias regionales, algunos materiales experimentales especificados en el libro de texto son difíciles de encontrar. Como cebollas, geranios, algas negras, peces pequeños, etc. Materiales como hidras y ranas son difíciles de obtener debido a la contaminación del agua o la sobreexplotación de animales. Algunos materiales son difíciles de encontrar porque el maestro no conoce o no está familiarizado con su entorno de vida, como el culantrillo, la calabaza, la Spirogyra, el paramecio y el hidroide. Especialmente en los materiales didácticos actuales, algunas disposiciones experimentales no son lo suficientemente razonables y no están coordinadas con el tiempo y la estación, lo que resulta en dificultades para recopilar datos experimentales o resultados experimentales deficientes. Por ejemplo, la temperatura a principios de la primavera es baja, lo que dificulta la recolección o el cultivo de paramecio e hidroide. La temperatura del jardín de observación del comportamiento de lombrices y caracoles y el experimento reflejo de las ranas de campo es baja, por lo que los resultados experimentales no son obvios. . En otoño, algunos profesores tuvieron que abandonar los experimentos porque no podían recoger flores de durazno y algunos no podían encontrar materiales alternativos. Si se invierten los cursos sobre plantas y animales, algunos de los problemas anteriores no serán difíciles de resolver.
Debido a que hay pocas clases de biología y muchos experimentos, a veces están ocupadas por otras clases. Las clases de biología son impartidas en su mayoría por profesores a tiempo parcial. Su carga de trabajo es la más pesada. Algunos tienen que tomar entre 12 y 16 clases por semana. Están demasiado ocupados para asistir a clases teóricas, y mucho menos a clases de experimentos biológicos que consumen mucho tiempo y son laboriosas. Además, algunos profesores a tiempo parcial dedican su energía y su tiempo al curso principal. Solo toma clases de biología. Entre las escuelas encuestadas, la gran mayoría no cuenta con profesores de laboratorio biológico de tiempo completo, y más de la mitad de las escuelas no cuentan con personal de laboratorio biológico de tiempo completo. No hay una persona dedicada a administrar el equipo experimental y no hay una persona dedicada a hacerse cargo de la preparación experimental y la limpieza posterior al experimento. Todo esto recae sobre los profesores de biología, que están sobrecargados y son extremadamente desfavorables al desarrollo de la enseñanza experimental. La mayoría de los laboratorios de biología escolares todavía sufren de una mala gestión y algunos especímenes biológicos escolares están infestados de insectos o moho, lo que dificulta su conservación. Los instrumentos y equipos de algunas escuelas a menudo no pueden repararse a tiempo. En algunas escuelas, los instrumentos y equipos no se han utilizado durante muchos años porque los profesores no saben cómo utilizarlos o los estudiantes tienen miedo de utilizarlos.
En cuarto lugar, es necesario mejorar el sistema de gestión escolar.
En la educación de calidad mundialmente famosa de hoy, impulsada por el bastón del examen de ingreso a la universidad, algunas escuelas se llaman educación de calidad, pero son realmente orientado a exámenes. El desempeño de una escuela o de un líder escolar depende de la tasa de matriculación. Es difícil prestar atención a materias que no están sujetas a exámenes de ingreso y los profesores interesados a menudo quedan al margen. En algunas escuelas, los profesores de biología o los técnicos de laboratorio creen que la escuela tiene prejuicios contra ellos en aspectos como la evaluación del trabajo, la evaluación de la excelencia, los beneficios sociales y la protección laboral. Al formular la carga de trabajo de enseñanza experimental, los profesores de biología que se graduaron con títulos universitarios obtuvieron buenos resultados en la reforma de la enseñanza de la biología y fueron elogiados por los departamentos provinciales y nacionales pertinentes. Algunos de sus trabajos docentes ganaron premios nacionales o estatales. Simplemente porque son profesores de biología y tienen títulos de secundaria técnica de segunda. No se pone suficiente énfasis en sus estudios empresariales, formación y asistencia a seminarios de enseñanza. Algunos profesores no tienen forma de continuar sus estudios. Las escuelas se suscriben a publicaciones de enseñanza de biología, lo que dificulta mejorar la calidad profesional de los profesores. Por las razones anteriores, algunos profesores han perdido el equilibrio psicológico, tienen sensación de decepción, pérdida, mal humor y están preocupados por la situación actual de la enseñanza de la biología en las escuelas secundarias.
5. Tomar medidas efectivas para mejorar la calidad de la enseñanza de experimentos biológicos en las escuelas secundarias rurales. ¿Cómo cambiar los muchos problemas que enfrenta actualmente la enseñanza de experimentos de biología en las escuelas secundarias rurales? Después de una cuidadosa investigación y reflexión, creemos que se deben tomar las siguientes medidas.
1. Reformar malentendidos y aumentar la inversión gubernamental. Los gobiernos de todos los niveles y las autoridades educativas seguirán aumentando la inversión en educación, mejorarán efectivamente las condiciones de funcionamiento de las escuelas rurales, especialmente el equipo de los laboratorios biológicos, cambiarán ⅱ a ⅰ, o cambiarán 1+1 a 2+1 lo antes posible, y aumentar la intensidad de la modernización de la educación. Que las buenas condiciones del hardware se conviertan en la garantía para mejorar la calidad de la enseñanza de la biología en las escuelas secundarias rurales.
2. Reformar los métodos de enseñanza actuales y cultivar las habilidades experimentales de los estudiantes.
Debemos alejarnos de los experimentos de verificación centrados en el maestro, en el aula y en los libros, abogar vigorosamente por el aprendizaje independiente, el aprendizaje cooperativo y el aprendizaje por investigación, y cambiar los experimentos de verificación por experimentos basados en la investigación. , cambiar los experimentos en clase por experimentos extracurriculares y cambiar los experimentos de demostración por experimentos grupales. Cultivar conscientemente el espíritu innovador y la capacidad práctica de los estudiantes.
3. Reformar los métodos de evaluación de exámenes y promover el desarrollo de la enseñanza experimental biológica en las escuelas secundarias rurales.
El mecanismo actual de valoración y evaluación de los profesores de biología es inconsistente con el peso de la materia principal, y hay una tendencia a centrarse en los materiales didácticos y descuidar los experimentos. Al mismo tiempo, debemos fortalecer la formación de profesores de biología jóvenes y de mediana edad y darles la importancia adecuada en las evaluaciones de promoción. Sólo así podremos movilizar eficazmente el entusiasmo de los profesores de biología rurales, garantizar la implementación fluida de la nueva reforma curricular y mejorar integralmente la calidad de la enseñanza de experimentos biológicos.
Informe de encuesta de biología de primer grado, modelo:
1 Información básica
Según los requisitos del plan de estudios, el primer volumen de séptimo grado debe tener 4. Se realizaron tres experimentos, con una tasa del 75%; los estudiantes se agruparon en grupos para 7 experimentos, y 7 se abrieron, con una tasa de apertura del 100%. Los propios estudiantes realizaron 3 experimentos y, de hecho, completaron 3 experimentos. con una tasa de finalización del 100%.
En el segundo volumen de séptimo grado, debería haber 6 experimentos de demostración, pero en realidad se abrieron 4, con una tasa de apertura del 67%, los estudiantes se dividieron en cuatro experimentos, y en realidad se abrieron tres; la tasa de apertura es del 75%; los estudiantes hicieron 2 experimentos por sí mismos, y en realidad se completaron 2 experimentos, la tasa es del 100%.
2. Análisis de la situación
1. Razones objetivas para no poder completar el experimento: Hay 8 clases en 7º y 7º grado en nuestra escuela y 6 profesores de biología, todos. quienes son docentes a tiempo parcial. Entre ellos, hay 2 profesores de séptimo grado (cada uno con 2 clases) y 4 profesores de séptimo grado (cada uno con 1 clase). Bajo la presión de la enseñanza, los profesores se centran en sus cursos principales, los estudiantes no prestan atención a los cursos auxiliares, el tiempo de enseñanza es escaso y los profesores no prestan atención ideológicamente a los cursos de experimentos biológicos.
2. Razones específicas por las que no se pudo completar el experimento:
El primer volumen del experimento de demostración de estudiantes de séptimo grado "Observando la respiración de los peces": debido a varias razones, Era imposible preparar animales vivos para el experimento y el tiempo de enseñanza era nervioso.
Los estudiantes del segundo volumen de séptimo grado se dividieron en grupos para realizar el experimento "El efecto del alcohol o del extracto de tabaco en el ritmo cardíaco de las dafnias": debido a que el experimento requería pulgas de agua, las pulgas de agua fueron No se encontró por ningún lado y no se completó.
El segundo volumen del séptimo grado demuestra el experimento de "observar el proceso de desarrollo reproductivo de los gusanos de seda y observar la secuenciación cromosómica de las células humanas (masculinas y femeninas)": Debido a los diferentes horarios de clase, los gusanos de seda no pueden ser encontrado para el experimento.
Informe de investigación de biología para ensayo 3 de primer grado:
1 Propósito de la investigación
La biología es una ciencia experimental, y la observación y la experimentación son la base para el aprendizaje. ciencia biológica.método básico. Los esfuerzos para crear las condiciones y realizar experimentos especificados en los libros de texto desempeñan un papel insustituible en el cultivo de las habilidades de los estudiantes, el desarrollo de la inteligencia, la mejora de la calidad de los estudiantes y la formación de una visión científica del mundo. Hoy en día, la gente está prestando atención a la equidad de la educación para que los educadores nacionales comprendan la situación actual de la enseñanza biológica experimental en las zonas montañosas empobrecidas y la escasez de recursos didácticos en las zonas montañosas para la mayoría de los educadores de biología, especialmente los de las zonas montañosas. zonas montañosas empobrecidas, según En vista de la falta de recursos locales, el establecimiento de cursos de experimentos biológicos y cursos de actividades prácticas biológicas proporciona al mismo tiempo datos y bases teóricas para la reforma educativa en las zonas montañosas; Hay escasez de profesores de biología, hay muy pocos recursos para la enseñanza de experimentos biológicos, casi no hay actividades experimentales extracurriculares, los estudiantes no están muy entusiasmados con los experimentos biológicos, los recursos locales de la escuela están subutilizados y faltan informes y evaluaciones. después de los experimentos, pero los estudiantes tienen altas expectativas para los experimentos biológicos.
2. Ámbito de la investigación
1. Momento de la investigación: 1 de febrero de 2015.
2. Ubicación de la encuesta:
3. Encuestados: estudiantes de 1er grado (1), (2), (7)
4. método de investigación.
5. Investigador: He Rongrong
Tercero, resultados de la investigación
Problemas existentes en la enseñanza de experimentos biológicos;
1. es bajo y algunos experimentos tienen malos resultados.
La mejora de la calidad de la educación, la mejora de los métodos experimentales y la implementación de nuevos estándares curriculares son inseparables del soporte del hardware. En la actualidad, las escuelas secundarias rurales se enfrentan al fenómeno de que su hardware no puede seguir el ritmo de la implementación del nuevo plan de estudios. Aunque el gobierno ha invertido mucho en la construcción de escuelas en los últimos años y las condiciones de educación y enseñanza han mejorado considerablemente, la zona rural es vasta y hay muchas escuelas que todavía carecen de suficientes laboratorios independientes y de los instrumentos necesarios. Química y cooperación estudiantil El fenómeno de que dos se conviertan en uno es omnipresente.
Especialmente en la actualidad, para lograr la equidad educativa y promover el desarrollo equilibrado de la educación, un gran número de escuelas se están fusionando y las escuelas secundarias rurales ubicadas en áreas remotas se están acercando rápidamente a las ciudades y pueblos. Como resultado, los estudiantes se concentraron rápidamente y el número de clases y estudiantes aumentó dramáticamente. En este caso, el laboratorio y la gran cantidad de equipos e instrumentos experimentales que es necesario complementar no pueden seguir el ritmo. Los instrumentos y equipos biológicos en algunas escuelas todavía están en el nivel "universal", y algunos experimentos todavía se basan en los estándares originales de Categoría II (grupos de cuatro, en particular, los instrumentos para experimentos innovadores en los nuevos cursos están lejos de serlo). suficiente. Los instrumentos y equipos de enseñanza viejos, deficientes y envejecidos no pueden cumplir con los requisitos de enseñanza del nuevo plan de estudios. Los maestros no pueden llevar a cabo los experimentos de demostración necesarios y los estudiantes no pueden realizar investigaciones y exploraciones experimentales. Debido a la falta de equipos didácticos modernos, como proyectores LCD multimedia, diversos CD didácticos y material didáctico proporcionados por el personal docente y de formación docente sólo pueden utilizarse como decoración.
2. Es necesario mejorar el nivel de enseñanza de los docentes.
La calidad del profesorado incide directamente en la mejora de la calidad de la enseñanza y los experimentos de biología. Sin embargo, a juzgar por la composición actual de los profesores de biología en las escuelas secundarias rurales, existen características como un pequeño número de profesores profesionales, una carga de trabajo excesiva y conocimientos, habilidades y condiciones incompatibles. Muchas escuelas secundarias rurales tienen profesores a tiempo parcial. La calidad general de los profesores no es alta y algunos líderes escolares consideran la biología como una materia secundaria prescindible que todos pueden enseñar. Las escuelas con profesores de biología que sirven como clases de biología tienen una alta tasa de experimentos biológicos y buenos resultados. En el caso de las malas condiciones experimentales en las escuelas, hicieron todo lo posible para enseñar experimentos de biología y son la columna vertebral de la enseñanza de la biología en las escuelas secundarias rurales. Algunos profesores que no han recibido formación en biología están interesados en la biología, estudian mucho, están dispuestos a estudiar mucho y tienen ciertos conocimientos básicos de biología. La mayoría de estos profesores saben poco sobre biología y ni siquiera conocen el contenido de los libros de texto de biología de la escuela secundaria. Carecen de la capacidad para realizar experimentos de forma independiente y guiar a los estudiantes para que realicen experimentos. Algunos de estos profesores están calificados, pero no calificados, para enseñar biología.
3. No hay suficientes materiales experimentales en el aula experimental.
Nuestro condado es una zona pobre. No hay suficiente inversión en educación y las condiciones para administrar escuelas intermedias rurales son malas. En tales circunstancias, algunos líderes parecían incapaces de utilizar grandes cantidades de fondos para comprar instalaciones experimentales para una clase de biología que no tomaba el examen de ingreso, y los laboratorios de biología de algunas escuelas se utilizaron para otros fines. Por tanto, la falta de laboratorios e instrumentos dificulta la realización de la enseñanza experimental. Además, algunos líderes escolares no prestan atención a los experimentos biológicos, o es realmente difícil financiarlos. Como resultado, la mayoría de las escuelas no tienen garantía de fondos experimentales y no pueden comprar algunos materiales experimentales costosos, especialmente materiales experimentales con animales, lo que lo hace. Difícil diseccionar animales vertebrados y algunos experimentos fisiológicos.
No hay una persona dedicada a administrar el equipo experimental, y no hay una persona dedicada a realizar la preparación experimental y el trabajo de limpieza post-experimental. Todo esto recae sobre los profesores de biología, que están sobrecargados y son extremadamente desfavorables al desarrollo de la enseñanza experimental. La mayoría de los laboratorios de biología escolares todavía sufren de una mala gestión y algunos especímenes biológicos escolares están infestados de insectos o moho, lo que dificulta su conservación. Los instrumentos y equipos de algunas escuelas a menudo no pueden repararse a tiempo. En algunas escuelas, los instrumentos y equipos no se han utilizado durante muchos años porque los profesores no saben cómo utilizarlos o los estudiantes tienen miedo de utilizarlos.
4. ¿Cómo cambian la investigación y el análisis los numerosos problemas que actualmente enfrenta la enseñanza de experimentos biológicos en las escuelas secundarias rurales? Después de una cuidadosa investigación y reflexión, creemos que se deben tomar las siguientes medidas. (1) Un sistema de evaluación razonable y eficaz que asegure el normal desarrollo de la enseñanza experimental.
En primer lugar, las autoridades educativas deben disponer de un mecanismo de supervisión y evaluación razonable y eficaz, supervisar y evaluar periódicamente el equipamiento, la gestión y el nivel de aplicación de los equipos de enseñanza experimentales en las escuelas, y animar a las escuelas a adoptar las medidas de seguridad pertinentes. medidas que garanticen el normal funcionamiento de las actividades docentes experimentales. Por ejemplo, la escuela debe estar equipada con suficiente equipo de enseñanza de experimentos biológicos; disponer de administradores de experimentos biológicos a tiempo completo para ayudar a los profesores de las materias en la enseñanza experimental; la evaluación del nivel experimental de los estudiantes puede incluirse en la evaluación del trabajo docente de los profesores; horarios de clase adecuados y laboratorios abiertos razonablemente.
(2) Mejorar el nivel del profesorado y garantizar la eficacia de la enseñanza experimental.
Por un lado, los conceptos educativos de los docentes deben cambiar. Los profesores deberían poder comprender plenamente el estatus y el papel de los experimentos en la enseñanza de la biología, en lugar de centrarse unilateralmente en la transferencia de conocimientos. Deberán utilizar las clases experimentales como complemento a las clases teóricas y como método docente auxiliar. "Contar experimentos" y "ver experimentos" en lugar de "hacer experimentos" hacen que los estudiantes pierdan la oportunidad de practicar, lo que resulta en una falta de imaginación, capacidad práctica y creatividad. Por otro lado, los docentes deberían mejorar sus habilidades docentes.
Los maestros deben preparar las lecciones cuidadosamente, diseñarlas cuidadosamente y guiar a los estudiantes a prepararse mucho antes de las clases experimentales, especialmente en el proceso de experimentos de demostración y enseñanza experimental confirmatoria, deben demostrar a los estudiantes durante el proceso de enseñanza; Con orientación sobre la estandarización, los detalles y la seguridad de los experimentos, los estudiantes pueden dominar las operaciones estandarizadas de los experimentos, haciendo que el aula experimental funcione de manera eficiente y sin problemas. Todos estos trabajos requieren que los profesores tengan un alto nivel de competencia.
(3) Reformar los métodos de enseñanza actuales y cultivar las habilidades experimentales de los estudiantes.
Debemos alejarnos de los experimentos de verificación centrados en el maestro, en el aula y en los libros, abogar vigorosamente por el aprendizaje independiente, el aprendizaje cooperativo y el aprendizaje por investigación, y cambiar los experimentos de verificación por experimentos basados en la investigación. , cambiar los experimentos en clase por experimentos extracurriculares y cambiar los experimentos de demostración por experimentos grupales. Cultivar conscientemente el espíritu innovador y la capacidad práctica de los estudiantes.
(4) Utilice tecnología multimedia moderna para optimizar el aula de experimentos biológicos.
Con el desarrollo continuo de la informatización de la educación, la tecnología de pizarra electrónica interactiva, como un nuevo tipo de herramienta de enseñanza moderna, está ingresando gradualmente a nuestras aulas experimentales de biología. Para obtener mejores resultados experimentales, es más importante contar con una variedad de métodos experimentales, como el uso de un proyector de diapositivas para proyectar objetos, lo que ayudará a los estudiantes a observar los fenómenos experimentales con mayor claridad. El uso de equipos audiovisuales multimedia informáticos para realizar algunos experimentos que los profesores no pueden realizar y experimentos que no son adecuados para realizar en software de enseñanza se pueden reflejar en el aula y lograr muy buenos resultados de enseñanza. Los profesores pueden utilizar la función de visualización de la pizarra electrónica para reproducir vídeos y animaciones, crear situaciones de enseñanza y estimular el interés y el deseo de los estudiantes de explorar. Los estudiantes pueden utilizar la función de arrastre de imágenes de la pizarra electrónica interactiva para montar instrumentos, demostrar procesos experimentales, y familiarizarse mejor con los experimentos Pasos: Utilice las funciones de almacenamiento y memoria de la pizarra para recopilar y procesar una gran cantidad de datos experimentales.
Hay 3 artículos relacionados para la muestra del informe de la encuesta de biología de la escuela secundaria de primer año:
★ 3 ensayos para el informe de la encuesta de biología de la escuela secundaria de primer grado.
★Muestras de informes de encuestas biológicas
★Elija 3 muestras de informes de encuestas.
★5 muestras seleccionadas de informes de encuestas
★ Muestra de informes de encuestas de 500 palabras para el primer año de escuela secundaria en 2017.
★Cinco planes de lecciones para profesores de biología de secundaria.
★3 muestras de informes de encuestas de educación básica.
★Ensayos del informe de la encuesta de graduación 3 artículos.
★3 plantillas de informes de encuestas ambientales
★3 muestras de informes de encuestas de estudiantes de primaria.