Reflexiones sobre las preguntas de los exámenes de lectura en chino moderno 100 artículos sobre la formación en lectura en chino moderno |
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A lo largo de los años, la investigación y exploración de las pruebas de lectura en chino moderno no han sido lo suficientemente profundas. Este artículo intenta aprovechar las teorías de la medición educativa, la ciencia del pensamiento y otras disciplinas para analizar y criticar sistemáticamente las cuestiones relevantes en las preguntas del examen de lectura en chino moderno para el examen de ingreso a la universidad, a fin de facilitar la construcción de propuestas futuras.
En primer lugar, el enfoque del examen no es preciso, lo que diluye el sabor original del idioma.
Desde la década de 1980, las preguntas de lectura del chino moderno en los exámenes de idioma chino de los exámenes de ingreso a la escuela secundaria y la universidad siempre se han centrado en la comprensión de las ciencias sociales y el contenido de autoaprendizaje del chino. sabor original de la lengua china y se desvía de ella. La ontología y esencia del lenguaje. El problema obvio es que la lectura autodidacta desdibuja los límites entre la lectura general y la lectura profesional. Este tipo de texto que sólo los profesionales relevantes pueden entender y sólo usted puede entender, ¿qué valor de lectura tiene para aquellos de nosotros, candidatos, que hemos estado leyendo de forma normal toda nuestra vida? ¿Qué sentido tiene exigir a los candidatos que encuentren respuestas en un desierto de lectura donde no tienen ninguna experiencia y no pueden entablar una relación de diálogo, aparte de ejercer su instintiva "conciencia de supervivencia"? El conocimiento de apoyo detrás de esta pregunta debería ser primero el conocimiento experiencial de la lectura de textos y luego el conocimiento y las habilidades sobre la lectura. Sin embargo, con el paso de los años, los textos seleccionados para este tema son casi todos estudios profesionales relativamente avanzados. La lectura de este tipo de artículos sólo depende de la alfabetización, y el sistema de discurso compuesto por estos caracteres chinos es completamente desconocido para los candidatos. El conocimiento inherente del chino y la experiencia china de los estudiantes no pueden respaldar la lectura de tales trabajos de ciencias naturales, por lo que este no es un examen de chino, sino un examen de ciencias naturales. Cuando un candidato responde a una pregunta de este tipo, no está movilizando el conocimiento y la experiencia chinos que han penetrado en su mente durante más de diez años, sino que está desempeñando el papel de "receptor" en el escondite de su infancia, buscando información en un nivel muy bajo o incluso instintivo. Por lo tanto, la respuesta correcta a la pregunta no significa necesariamente que el nivel lingüístico del candidato sea alto, y la respuesta incorrecta no significa necesariamente que su nivel lingüístico sea bajo.
En cuanto a la lectura de obras literarias en el examen, muchas de las preguntas apuntan claramente al tema del artículo. Esta prueba se centra únicamente en el contenido del texto seleccionado e ignora su forma verbal. Un rasgo distintivo que distingue al chino de otras materias es el énfasis en la forma del habla. En otras materias, después de dominar el contenido a través de la forma oral, puedes olvidarte del pescado y dejar de lado la forma oral. Es todo lo contrario, comprender el contenido del artículo es dominar la forma del habla específica para expresar el contenido específico. . La forma verbal del texto es el foco de la prueba de lectura, pero el examen de la forma verbal en los tipos de preguntas anteriores está casi en blanco.
No solo en los exámenes, sino también en la enseñanza diaria de chino en el aula, también preguntará "¿Qué significa este texto?" "¿Cuál es el propósito de este artículo? Algunos libros de texto chinos recientemente escritos han diseñado un Una gran cantidad de actividades temáticas, centradas en temas como la naturaleza, la sociedad, la ciencia y el arte, requieren que los estudiantes ingresen a la sociedad, la naturaleza, comprendan la sociedad, sientan la vida, experimenten la naturaleza y se acerquen al arte. consultar materiales escritos, y algunos también requieren que los estudiantes escriban informes de investigación o pronuncien discursos orales, pero el enfoque del diseño de la actividad no es la educación en la lengua materna en sí, sino el tema de comprender la sociedad, comprender la vida, experimentar la naturaleza y acercarse al arte. Algunas personas critican este tipo de enseñanza china que se parece al chino pero tiene una dirección diferente al chino como "panchino", "antilenguaje". Este fenómeno indeseable interactúa con la enseñanza y los exámenes de lectura de chino habituales, creando un círculo vicioso que está empeorando.
La segunda es que la confiabilidad y la validez no son altas y la distribución del contenido está sesgada.
La metrología educativa nos dice que los exámenes deben prestar atención a la confiabilidad de las pruebas, especialmente en la escuela secundaria. y exámenes de ingreso a la universidad. La confiabilidad de la prueba también se denomina confiabilidad de la prueba, es decir, si los resultados de la prueba son estables y confiables, y si los resultados de la prueba reflejan el nivel de lenguaje real del sujeto de la prueba. La confiabilidad de una prueba depende de la confiabilidad de las preguntas mismas y de la confiabilidad de las puntuaciones. La confiabilidad de las preguntas del examen depende principalmente del alcance, la cantidad y la distinción de las preguntas del examen, y la confiabilidad de la puntuación depende de si los estándares de puntuación son objetivos y precisos. ¿Cómo te fue en estos dos aspectos de las preguntas de lectura del chino moderno en el examen de ingreso a la escuela secundaria y a la universidad?
El volumen de Fujian de 2009 seleccionó "China Youth Daily" y "Silent Qian Zhongshu" como materiales prácticos de prueba de lectura de textos.
El autor de este artículo, Zhou Nan, intentó hacer la pregunta una vez y solo obtuvo 1 de 15 puntos en total. Lo que es particularmente ridículo es que la respuesta a una opción que el autor pensó que era "dime mis verdaderas intenciones" estaba equivocada. Es cierto que la lectura es una especie de creación secundaria, y los lectores pueden trascender y ampliar la intención original del autor; el proponente necesita combinar la realidad de muchos factores objetivos para formular el problema, y el problema final puede exceder las ideas creativas originales del autor; o intenciones. Pero ¿por qué es tan grande la brecha cognitiva entre el autor del texto y el proponente? Dando un paso atrás, dado que el interrogador puede dejar que su "otra comprensión" supere por completo los pensamientos o intenciones originales del autor, el examinado también tiene todas las razones para negar por completo la respuesta estándar a la pregunta de lectura. Debido a que los candidatos también aparecen primero como lectores, tienen derecho a usar sus propias ideas y conceptos para recrear el artículo en preguntas de lectura, y también tienen derecho a dar sus propias respuestas de "otra comprensión". El profesor que califica solo utiliza la respuesta proporcionada por el interrogador como estándar. ¿Qué tan confiable es la prueba? En 2009, leí la última pregunta del ensayo de Hunan: "Cerca de la palabra 'mirar' en el artículo" Wang Yunnan ", aprecio la expresión del tema de este artículo, alrededor de 300 palabras, incluso el profesor de calificación dijo impotente". : "Esta pregunta Las preguntas de apreciación de 14 puntos son inútiles en el examen de Hunan y es difícil ver la diferencia durante la calificación".
Ya no es ninguna novedad que algunos expertos en idiomas no pueden resolver las tareas de chino. para alumnos de primaria y secundaria. ¿Cuál es la razón principal? O el alcance, el número y la diferenciación de las preguntas del examen son incorrectos o los criterios de puntuación son inexactos. En 2007, más de 20 profesores de chino de una escuela secundaria clave de Sichuan dieron las preguntas del examen de idioma chino para el examen de ingreso a la universidad, pero muchas de las respuestas no coincidían con las proporcionadas por los interrogadores. Todos los profesores chinos de las escuelas secundarias clave tienen títulos de licenciatura y muchos son profesores de alto nivel. ¿Cómo pudieron cometer tal error? Sencillamente, la respuesta es inexacta. Leí el volumen en prosa de Sichuan de este año (“Variaciones de los fuegos artificiales” de Zhao) y formulé 15 preguntas: ¿Por qué se dice que “la pesadilla de la guerra no tiene nada que ver con las maravillosas llamas que tienes delante”? No hay nada profundo en este artículo. Los "fuegos artificiales" son el escenario ante los ojos y la "guerra" es el escenario de la asociación. Una realidad está vacía, las dos son "irrelevantes". Sin embargo, la respuesta de su proponente decía: "El fuego de artillería es un símbolo de guerra, desastre y muerte, mientras que los fuegos artificiales son un símbolo de paz, alegría y prosperidad; señalan dos extremos completamente diferentes en la vida humana". realmente es irrelevante. ¿Están necesariamente desconectados los dos extremos de la vida? El ambiente pacífico de los "fuegos artificiales" se puede cambiar por el precio de la guerra del "fuego de artillería". La confiabilidad de la prueba es tan baja, ¿cómo pueden esos profesores chinos obtener las respuestas correctas?
Además de esto, la validez de la prueba, o efectividad de la prueba, se refiere al grado en que un conjunto de pruebas debe probar el contenido. En otras palabras, ¿un conjunto de pruebas logra el propósito previsto y mide lo que pretende medir? Incluso si una prueba tiene un cierto grado de confiabilidad para un propósito determinado, no es necesariamente válida y para que una prueba sea válida para un propósito determinado, debe ser confiable; La prueba de lectura en chino moderno debe garantizar una alta validez de la prueba y su distribución de contenido debe reflejar los requisitos para un examen exhaustivo de la alfabetización en chino. Sin embargo, muchas preguntas de lectura modernas no pueden hacer esto. Por ejemplo, la pregunta de lectura del examen de ingreso a la escuela secundaria de Sichuan Luzhou de 2010 "Bienvenida primavera en la nieve", 10 puntos prueban la comprensión del contenido, 4 puntos prueban el significado de la oración, una pregunta de lectura novedosa 14 puntos, el enfoque de la La prueba se limita a dos aspectos, pero el entorno típico no es la prueba: lenguaje personalizado y palabras y oraciones relacionadas. Por el contrario, las cuatro preguntas de lectura del examen de la escuela secundaria Meishan de 2010 "Los padres y los hijos deberían olvidar el año pasado" básicamente evalúan palabras y oraciones. Entre ellas, la pregunta 25 explica el término "olvidé hacer amigos", la pregunta 28 tiene tres pequeñas preguntas para examinar la función de la oración, y las preguntas 27 y 30 giran en torno a "olvidarse de hacer amigos", o responder "el padre y hijo cambió." "¿Cómo me llevo con mi hijo después de que "se olvidó de hacer amigos"", o responder "¿Averigua si tú y tus padres se olvidaron de hacer amigos"? Si la validez de la prueba del examen de la escuela secundaria es tan baja, ¿qué impacto tendrá en la lectura de los estudiantes de secundaria en el futuro?
3. El nivel de habilidad es vago y las preguntas de investigación están distorsionadas.
Con la reforma del nuevo plan de estudios, los nuevos estándares del plan de estudios chino otorgan gran importancia a la investigación y la creación. El examen de ingreso a la escuela secundaria y el examen de ingreso a la universidad prestan más atención a la acumulación del proceso de lectura, la experiencia lectora de los estudiantes y la transferencia y expansión del conocimiento de los estudiantes. Entre ellos, la prueba de capacidad de lectura en chino moderno incluye cuatro elementos: comprensión, análisis y síntesis, apreciación y evaluación, y exploración. En base a esto, en las preguntas de lectura en chino moderno de los exámenes de ingreso a la escuela secundaria y la universidad, algunas palabras como "comprensión", "apreciación" y "análisis" a menudo se usan directamente para mostrar el nivel de capacidad estrechamente relacionado con las instrucciones del examen. De hecho, estos llamados niveles son todos "barbas y trenzas", que no se pueden distinguir claramente, cayendo así en un estado de ambigüedad.
Por ejemplo, hubo tres preguntas en la lectura de 2008 de Tianjin Prose (Dunhuang):
19. Mirando el texto completo, ¿cómo entiendes "Esta es otra forma de escribir la historia"?
20.Se agradecen las palabras subrayadas en el quinto párrafo de este artículo.
21. En la siguiente comprensión y análisis del artículo, las dos correctas son ()
Si se intercambian los verbos de nivel de habilidad en las tres preguntas, no parece afectar la intención de la proposición y el contenido de la respuesta. La ambigüedad en los niveles de competencia de las proposiciones se debe principalmente a definiciones poco claras en las instrucciones del examen. La definición de notas de prueba no está clara, principalmente porque copia y sigue una de las clasificaciones dimensionales del sistema de clasificación de objetivos cognitivos de Bloom en la década de 1950: conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación. A principios de este siglo, la taxonomía de objetivos cognitivos de Bloom se había convertido en un marco bidimensional de "conocimiento" y "procesos cognitivos". Su conocimiento se refiere al contenido relevante involucrado en el aprendizaje, incluyendo cuatro categorías desde lo concreto a lo abstracto: hechos, conceptos, procedimientos y metacognición; su proceso cognitivo incluye seis categorías: memoria, comprensión, aplicación, análisis, evaluación y creación; total de 30 categorías específicas. No es malo utilizar cosas ajenas, pero hay que prestar atención al proceso de superación y absorber los logros actualizados de los demás.
Además, "exploración" no es algo que Bloom y otros tengan, pero aún así no merece ese nombre. La pregunta 23 del examen de idioma chino de Yangzhou de 2009 y la pregunta 14 del examen de Jiangsu, Anhui y Fujian de 2010 están marcadas con la palabra "exploración". Pero si la palabra "explorar" en las tres preguntas se reemplaza por verbos como "escribir" y "comprender", no parece haber diferencia. Escribir "exploración" en la pregunta no significa que el candidato "explorará", porque el valor de la indagación radica en los métodos, estrategias y procesos para descubrir problemas, hacer preguntas y resolver problemas, en lugar de simplemente presentar los resultados. Por lo tanto, una vez que las preguntas de indagación se colocan en el examen, ya no son preguntas de indagación. Si debemos decir que esto también es "exploración", entonces la respuesta del candidato a cada pregunta es una indagación, un diálogo con el texto, el preparador del examen y el calificador.
Además, algunas de las llamadas preguntas de indagación son demasiado difíciles. Por ejemplo, en el volumen de Ningxia/Hainan de 2007, la "exploración" de la identidad, personalidad y psicología de Lin Chong fue relativamente superficial. Siempre que escriba sobre la identidad, personalidad y psicología del personaje, obtendrá la máxima puntuación. Este tipo de examen tan fácil no sólo pierde el valor de la indagación, sino que también hace que los candidatos sean impetuosos en la indagación real en el futuro.
En cuarto lugar, falta pensamiento crítico y múltiples interpretaciones.
La palabra “crítico” proviene del vocablo griego “kritikos”, que significa discernimiento, perspicacia y juicio, y por extensión significa agudeza y astucia. El núcleo del pensamiento crítico es "el escepticismo racional y una actitud de reflexión". Al observar las numerosas preguntas de lectura del chino moderno en el idioma chino y en el examen de ingreso a la universidad, parece que sólo dos preguntas ponen a prueba de alguna manera el pensamiento crítico de los candidatos. Una es la pregunta 23 del examen de la escuela secundaria de Yangzhou de 2009: algunas personas piensan que el protagonista de esta novela es un "joven", mientras que otras piensan que es un "anciano". ¿Qué opinas? Explique el motivo según el contenido. En segundo lugar, en el volumen 11 de Ningxia/Hainan en 2009, la mujer embarazada no conocía los caracteres de la tabla de piedra y no podía escribir, pero dibujaba con mucha fuerza y luego exclamaba: "¡Las palabras son algo tan bueno que algunas personas encuentran!" Es conmovedor escribir sobre mujeres embarazadas de esta manera. Algunas personas piensan que es un poco artificial. ¿Qué opinas? Comparta sus puntos de vista y razones basándose en el texto completo.
De hecho, ya sea el examen de ingreso a la escuela secundaria o el examen de ingreso a la universidad, hay muchos recursos en los textos de lectura de literatura moderna que podemos usar para evaluar el pensamiento crítico de los candidatos, pero los redactores de las pruebas no son buenos para explorarlos. Por ejemplo, en el ensayo de 2009, el periódico nacional "Mujeres embarazadas y vacas" contiene un período pseudoidílico sobre el que vale la pena reflexionar. Es un defecto de pensamiento unidireccional. El volumen de Sichuan contiene "abuso de antibióticos"; la lógica del argumento no es rigurosa y la "escala" en el volumen de Fujian es una exageración; Wooden Carts" en el volumen de Jiangxi elogia los carros de madera y denuncia los tiempos modernos. Transporte... Si tienes esta conciencia, no será difícil examinar cuestiones de pensamiento crítico.
Para cultivar el pensamiento innovador de los estudiantes, los nuevos estándares curriculares requieren "centrarse en la lectura personalizada, movilizar plenamente la propia experiencia de vida y la acumulación de conocimientos, y obtener sentimientos y experiencias únicas a través del pensamiento activo y las actividades emocionales. " De acuerdo con las características de las obras literarias, las "Notas de examen" tanto para el examen de ingreso a la escuela secundaria como para el examen de ingreso a la universidad proponen claramente "lectura personalizada e interpretación creativa de las obras". Sin embargo, bajo la influencia de controlar los errores y compensar el daño causado por el aumento en la proporción de preguntas subjetivas en la selección del examen de ingreso a la universidad, las múltiples interpretaciones de las preguntas de lectura en las obras literarias básicamente han desaparecido. El Centro de Exámenes del Ministerio de Educación ha propuesto el requisito de que las preguntas subjetivas sean lo más objetivas posible bajo la premisa de divulgación, es decir, que las preguntas subjetivas sean objetivas.
Los criterios de puntuación para este tipo de preguntas de prueba se denominan eufemísticamente "el significado es correcto" o "los puntos se otorgan en función de las respuestas", pero en el proceso de calificación real, todavía se trata de "seleccionar puntos" en lugar de "seleccionar ideas". Las respuestas a estas preguntas excluyen múltiples interpretaciones, no pueden examinar verdaderamente las experiencias y sentimientos personales de los estudiantes y no pueden fomentar las interpretaciones creativas de los candidatos. Además, durante muchos años, "las respuestas a las preguntas de lectura están en el texto" se ha considerado como un método clásico para responder preguntas, y los candidatos no se atreverán a imaginar ni expandirse fuera del texto. Por lo tanto, los candidatos no tienen mucho espacio para jugar al responder preguntas. Es un poco como llenar los espacios en blanco disfrazados y no hay posibilidad de múltiples interpretaciones.
En quinto lugar, el estilo es inexacto y los hábitos de lectura están alienados.
Aunque los estilos de las preguntas del examen de lectura en chino moderno para el examen de ingreso a la escuela secundaria y a la universidad son ricos y coloridos, algunos tipos de preguntas ignoran los puntos de estilo del examen.
Las principales características de los artículos de ciencias sociales son objetos de investigación objetivos, pensamiento riguroso, puntos de vista únicos y procesos de argumentación rigurosos, por lo tanto, su enfoque de prueba no debe estar en el análisis y comprensión del significado de palabras y oraciones; , pero en Es la definición y expresión de conceptos centrales, la comprensión de las ideas principales, el juicio de argumentos y materiales y la claridad del pensamiento lógico. Por ejemplo, el artículo "La interpretación del rey" del primer volumen de 2009. Para comprender este artículo, debe responder varias preguntas: (1) ¿Cuál es el significado original de "rey" en las inscripciones en huesos del oráculo? ¿Cómo lo expresa el autor? (2) ¿Por qué etapas pasó la interpretación de “rey” en las inscripciones en huesos de oráculos? (3) ¿Cuál es la razón para decir que las inscripciones en los huesos del oráculo dicen “el rey es el hacha”? ¿Cuál es la mejor razón? Si puedes responder estas preguntas, entenderás este artículo. Pero las preguntas de este examen rara vez involucran las cuestiones anteriores. En cambio, solo prueba la comprensión de algunos párrafos y palabras, lo que obviamente es una pequeña ampliación y los puntos de la prueba no están claros. Para otro ejemplo, en el volumen de Shanghai de 2009 "Expertos y generalistas", el punto de medición preferido debería ser "¿Cuál cree el artículo que es la diferencia entre expertos y generalistas" o "¿Cuál es la razón por la que no pueden convertirse en generalistas ahora?" Las cinco preguntas del examen siempre hacen un escándalo por la interpretación de oraciones, el llenado de oraciones, las razones para ser "demasiado experto" y la importancia de las "conexiones".
No sólo los artículos de ciencias sociales tienen puntos de prueba muy importantes, sino que, de hecho, cada estilo literario creado y utilizado por humanos tiene sus propios puntos de prueba. Para algunos estilos, las características formales son aún más importantes y dignas de estudio. Por ejemplo, el estilo de las noticias se centra en transmitir información importante sobre acontecimientos recientes a la audiencia de la manera más rápida y concisa posible, y su estructura de "pirámide invertida" satisface esta necesidad. Por lo tanto, para examinar la capacidad de los estudiantes para leer informes de noticias, no sólo debemos examinar si los estudiantes han leído los eventos y otra información en los informes de noticias, sino también examinar su comprensión de las características estilísticas de los informes de noticias y su capacidad para utilizarlos apropiadamente. Habilidades correspondientes para leer informes de noticias de manera rápida y eficiente. De lo contrario, tiene poco valor seleccionar noticias.
Como todos sabemos, dotar a los estudiantes de habilidades de lectura fluida es una de las tareas básicas de la enseñanza de la lectura en la escuela secundaria. Para lograr esta tarea, los estudiantes deben desarrollar buenos hábitos de lectura. Sin embargo, bajo la influencia de los exámenes antes mencionados, la lectura de literatura moderna de los estudiantes de secundaria se ha convertido en ejercicios similares a las matemáticas y la física, especialmente en el segundo semestre y el tercer año de la escuela secundaria. Este tipo de formación no puede movilizar el entusiasmo de los estudiantes por aprender ni mejorar su rendimiento en chino, sino que agrava su cansancio con el aprendizaje. Los estudiantes individuales de secundaria y preparatoria "reducirán defensivamente su tiempo de estudio" porque parte de la capacitación es ineficiente o ineficaz, pero la mayoría de los estudiantes no se atreven a violar las reglas del maestro. Entonces, aunque no fue efectivo, todavía tuvieron que hacer una serie de preguntas de prueba. Los patrones de respuesta que aprenden son solo para prepararse para el examen, porque nadie leerá en lectura real como lo hacen con las preguntas de lectura en chino moderno. "Lo que has aprendido no es lo que has aprendido, y lo que has usado no es lo que has aprendido". Esto se ha convertido en un problema persistente en la enseñanza de la lectura en chino moderno. Los estudiantes piensan y memorizan de esta manera cuando responden preguntas. Cuando termina el examen, olvidan todo lo que han aprendido. Lo que es más grave es que es fácil para los estudiantes desarrollar hábitos de lectura para toda la vida, como hacer pausas, leer con los dedos, leer palabra por palabra, enredar palabras, leer hacia atrás y leer en falso.
★Unidad del autor: Escuela Experimental Hanjiang, ciudad de Yangzhou, provincia de Jiangsu.