Análisis del examen mensual de Historia del segundo año de secundaria
Análisis del examen mensual de historia de segundo año de bachillerato (1). Esta semana, nuestro colegio organizó el primer examen mensual. Ahora, con base en este examen, el resumen es el siguiente:
1. Análisis de las preguntas del examen
Esta propuesta parte de evaluar los conocimientos básicos de los estudiantes y se enfoca en cultivar el espíritu innovador y capacidad práctica. Los tres tipos de preguntas tienen las siguientes características:
1. Las preguntas están orientadas a los estudiantes, reflejan efectivamente los requisitos de una educación de calidad para todos, se ajustan al nivel cognitivo de los estudiantes y a la enseñanza de la escuela. práctica, y no tener desviaciones u omisiones.
2. Las preguntas del examen se centran en los conocimientos básicos y el examen de la aplicación de los conocimientos y habilidades básicos por parte de los estudiantes, que se reflejan específicamente en la primera y tercera preguntas.
3. Las preguntas del examen reflejan flexibilidad. Las preguntas del examen están diseñadas para reducir la carga académica de los estudiantes, reducir la memorización de contenido, reflejar una educación innovadora y ayudar a mejorar las habilidades de los estudiantes.
Problemas existentes
1. Estudiantes: 1. Los hechos históricos no están claros, lo cual es una debilidad fatal. 2. Algunos estudiantes tienen actitudes incorrectas. O no le prestan atención, o piensan que la historia es fácil de aprender y que si simplemente la memorizas, puedes ponerte al día rápidamente incluso si te quedas atrás. 3. Falta de capacidad para resolver problemas. Cómo encontrar la mejor opción entre las cuatro opciones y mejorar la precisión; cómo revisar bien las preguntas y responderlas detalladamente, cómo organizar los trabajos de manera razonable y obtener tantos puntos como sea posible, etc. 4. La lectura no es detallada. No escuché el consejo del profesor y pensé que no haría el examen en ninguna parte, así que me arriesgué y sufrí un duro golpe. 5. Soy analfabeto. Los estudiantes están acostumbrados a leer un libro de texto de principio a fin, pero prestan menos atención a captar el pulso del desarrollo histórico, apreciar las conexiones entre eventos históricos y apreciar la amplitud y profundidad de la historia. 6. Los estudiantes tienen poca capacidad de aprendizaje independiente y un gran servilismo. Se niegan a trabajar duro y toman la iniciativa de memorizar su pasión. Esta es la razón principal de su desempeño insatisfactorio. El octavo grado es el período más polarizador para los estudiantes de secundaria. Los buenos estudiantes pueden obtener alrededor de 90 puntos, mientras que los malos sólo pueden obtener alrededor de 10 puntos. La brecha es demasiado grande.
2. Enseñanza: 1. El tiempo y el contenido de la clase son limitados y la enseñanza a menudo se realiza en secciones, lo que hace que los estudiantes no puedan formar una comprensión sistemática de toda la sección y afecte su dominio de la enseñanza. materiales. 2. La supervisión y la inspección no son lo suficientemente estrictas. 3. Los relatos históricos pueden despertar el interés de los estudiantes, pero a veces son demasiado largos y rara vez se utilizan en clase. Deberían ajustarse adecuadamente en futuras clases de historia. 4. El maestro no profundizó lo suficiente en los materiales didácticos, lo que resultó en algunas preguntas a las que los estudiantes no habían estado expuestos durante el examen, y algunos puntos de conocimiento no se mencionaron en absoluto durante la conferencia. Como resultado, los estudiantes pudieron. no responder las preguntas.
Otros aspectos: 1. Este examen tiene preguntas muy difíciles y una gran cantidad de preguntas. 2. El tiempo previo al examen mensual es escaso, hay mucho contenido y poco tiempo de revisión, lo que también es motivo de malos resultados en los exámenes.
En vista de las razones anteriores, en mi futura labor docente siempre debo hacer lo siguiente:
1. y hacer comentarios en el lugar. No puede haber ambigüedad entre el bien y el mal.
2. Las pruebas unitarias y los ejercicios de aula deben centrarse en los materiales didácticos, ser de dificultad adecuada y no deben estar divorciados de la práctica real de los estudiantes.
3. Para las discusiones de los estudiantes en el aula o el aprendizaje cooperativo, los profesores deben realizar una investigación en profundidad antes de la clase. ¿Licenciado en Ciencias? .
4. De acuerdo con el progreso docente y la situación real del centro, combinar los materiales didácticos con el mayor número posible de actividades de práctica social que combinen la teoría con la práctica.
5. En el proceso de tomar nuevas clases, algunas tareas se pueden organizar adecuadamente en la tarea después de la escuela, lo que requiere la cooperación de los estudiantes y los padres.
6. La evaluación de las conferencias, debates y respuestas a preguntas de los estudiantes debe ser objetiva y justa, y no puede limitarse a elogiar y decir cosas buenas.
Además, también es importante enseñar a los estudiantes algunos métodos de aprendizaje y métodos de revisión:
1. Llevar a los estudiantes a revisar, brindar contenido específico en cada clase y luego revisar en grupos. , y los representantes de la clase revisarán. Luego, el maestro conecta el sistema de conocimiento para que los estudiantes tengan un concepto histórico completo.
2. Los docentes deben unificar su pensamiento y fortalecer la formación básica; conocer más a los estudiantes, presentar los hechos y la razón, y hacerles comprender la importancia del aprendizaje histórico.
Deje que algunos estudiantes que han logrado grandes avances en historia presenten su experiencia de aprendizaje, para que puedan comprender que mejorar los puntajes de historia no es inalcanzable.
3. Enseñar a los estudiantes a leer y pensar; la evaluación de los ejercicios no es solo la reproducción del conocimiento, sino también la mejora de las habilidades; organizar razonablemente el tiempo de clase, reflejar el conocimiento de la materia y prestar atención al sistema estructural. ; prestar atención a la mejora de las capacidades de los estudiantes.
4. Recopilar más información. Utilice una variedad de métodos de enseñanza en el aula para despertar los sentidos de los estudiantes y despertar su interés en el contenido universitario.
5. Comunicarse con los estudiantes después de clase, escuchar sus voces y acortar la distancia entre los estudiantes, lo que ayudará al buen progreso de la enseñanza.
En definitiva, tras aprobar este examen, me di cuenta de que aún existen muchos problemas y deficiencias en mi labor docente. Bajo la nueva forma de educación, nuevos cursos, nuevos libros de texto y nuevos conceptos han brindado a nuestros maestros y estudiantes nueva experiencia práctica en educación y enseñanza. Sin embargo, nuestra experiencia práctica en la enseñanza es todavía bastante limitada y requiere exploración y esfuerzos a largo plazo por parte de todos. nuestros docentes para lograr el éxito en la educación. Buscar el desarrollo a través de la reforma.
Análisis del examen mensual de historia del segundo año de bachillerato (2) 1. Análisis de las preguntas del examen
La puntuación total de este examen es 100 y consta de cinco preguntas importantes. Los tipos de preguntas incluyen preguntas de opción múltiple, preguntas de juicio y razonamiento, preguntas de identificación de imágenes, preguntas de análisis de materiales y preguntas de indagación integral. Se puede decir que los tipos de preguntas son diversos, cercanos a los tipos de preguntas del examen de ingreso a la escuela secundaria.
Desde la perspectiva del número de preguntas, hay cinco preguntas principales que cubren el conocimiento de la primera unidad. Básicamente mide el dominio de la parte de conocimiento de la primera unidad requerida por los estándares del curso.
En cuanto a dificultad, las preguntas del test son relativamente sencillas. No hay preguntas raras ni preguntas parciales, y la puntuación máxima es de 99 puntos.
2. Análisis del examen
La primera pregunta importante son 18 preguntas de opción múltiple, con un valor de 36 puntos. En general, las puntuaciones de los estudiantes rondan básicamente 34, y los principales errores son 9, 65, 438 02, 65, 438 09 y 20. Las razones son las siguientes: la reforma agraria después de la fundación de la Nueva China no atrajo la atención de la gente en esa área, y también es un área que se ignora fácilmente en las conferencias normales. 49660.68668686666
El segundo tema principal es el juicio y el análisis. Los estudiantes no son buenos repasando preguntas y no las entienden. Como nunca antes habían hecho preguntas similares, la mayoría obtuvo 9 o 6 puntos. La tercera pregunta es incorrecta, por lo que el enfoque de la pregunta de lectura es incorrecto.
La tercera pregunta, análisis de materiales, tiene tres preguntas principales. ¿derrotar? ¿El lobo ambicioso del imperialismo estadounidense? La respuesta simbólica es la victoria en la Guerra para Resistir la Agresión de Estados Unidos y Ayudar a Corea. Las guerras pequeñas sólo tienen éxito por dos razones.
El error de la cuarta pregunta reside principalmente en la segunda pregunta. ¿Tienen razón los estudiantes? ¿No está clara la conversión de la propiedad de la tierra? Doy por sentado que no mires las fotos. No hay sugerencias correctas para racionalizar la innovación científica y tecnológica en las zonas rurales. La última pregunta, la segunda, es el papel del Décimo Plan Quinquenal. De hecho, es una distorsión de su significado. Los estudiantes aún respondieron que el significado no cambió.
Desde la superficie del examen, la deficiencia del examen es que la escritura no es clara y estandarizada, lo que demuestra que los estudiantes no prestan suficiente atención a sus propios pensamientos.
3. Sugerencias didácticas
1. Prestar atención a la asignatura de historia desde una perspectiva ideológica.
La historia es una materia en el examen de ingreso a la escuela secundaria durante varios años, y la historia en el segundo año de la escuela secundaria es más importante. A juzgar por los exámenes, la calidad de las respuestas de los estudiantes a las preguntas no es alta, su letra no es clara y hay 6 hojas en blanco con preguntas importantes, lo que demuestra que los estudiantes no prestan suficiente atención a su pensamiento y no dominan el conocimiento en su lugar. La historia moderna es el foco del examen de ingreso a la escuela secundaria y representa casi la mitad de los puntajes del examen de ingreso a la escuela secundaria, lo que garantiza que los maestros completen las tareas docentes con alta calidad. Los maestros deben otorgar gran importancia ideológicamente al conocimiento de la historia moderna y exigir a los estudiantes que; Dominar con precisión los puntos de conocimiento básicos.
2. Enseñar según los “Estándares Curriculares”.
Los estándares del curso son la base y los estándares para la enseñanza de la historia y las propuestas de examen. Propone objetivos de aprendizaje específicos para que los estudiantes adquieran conocimientos históricos y estipula y explica qué aprenden los estudiantes y en qué medida. Por lo tanto, en la enseñanza de la historia, debemos estudiar cuidadosamente los estándares curriculares. (Los profesores a tiempo parcial también pueden consultar los objetivos de aprendizaje en el cuaderno de ejercicios).
3. Fortalecer la base y prestar mucha atención a la implementación de los conocimientos básicos.
Implementación de los puntos de conocimiento básicos: personas, tiempo, lugar, causa, proceso e influencia son los puntos de conocimiento más básicos de la historia, que deben dominarse firmemente. La memorización repetida es el método más importante.
4. Potenciar la formación y prestar atención a la consolidación.
Mientras enseñan conocimientos básicos, los profesores también deben implementar ejercicios de tarea después de clase, implementar ejercicios en libros de tareas, implementar repetidamente puntos de conocimiento básico y prestar atención a la consolidación.
5. Prestar atención a la síntesis e inducción de los conocimientos aprendidos.
El conocimiento histórico aprendido debe resumirse en unidades y pequeños temas de manera oportuna, y el conocimiento histórico aprendido debe repasarse, para que los estudiantes tengan una cierta comprensión del conocimiento que han aprendido y comprendan claramente.
6. Preste atención al cultivo de la capacidad de leer imágenes, reconocer imágenes, completar imágenes y analizar imágenes.
En primer lugar, debemos dominar los dibujos básicos de los libros de texto; usar imágenes para leer la historia, usar imágenes para explicar la historia, establecer conexiones gráficas estrechas y luego aprovechar el conocimiento implícito de los dibujos de los libros de texto. Los estudiantes deben recordar, comprender y dominar algunas imágenes de los libros de texto.
7. Fortalecer la formación en cuestiones materiales.
Fortalecer el cultivo de la capacidad de los estudiantes para interpretar, analizar, extraer y procesar información, guiar a los estudiantes para que aprendan a captar palabras clave, palabras, oraciones, orden, citas y otra información en los materiales, y exigir a los estudiantes expresarse en un lenguaje conciso y preciso.
Recomendaciones para el análisis del examen de historia de segundo grado: 1. Información básica:
Hay 114 estudiantes en tres clases de octavo grado en este examen parcial. La puntuación más alta es 95 y la más baja es 10. Las puntuaciones medias son 71,4, 53,6 y 66 respectivamente. En general, se puso a prueba el nivel de los estudiantes.
2. Análisis de la prueba:
1. Preguntas integrales, acordes con el examen de ingreso a la escuela secundaria.
2. El examen es amplio y exhaustivo.
3. La dificultad es moderada y los puntos clave están resaltados. El diseño de las preguntas del examen de historia esta vez también es relativamente razonable en términos de dificultad, y la prueba de conocimientos clave es muy destacada.
4. Las preguntas del examen son flexibles y se centran en bases duales. Las preguntas de este examen son muy flexibles, pero todos los puntos de conocimiento evaluados están en el libro de texto.
En resumen, esta prueba de historia es una prueba relativamente exitosa, que puede evaluar tanto el conocimiento como las habilidades de los estudiantes.
3. Análisis del trabajo de prueba:
(1) Preguntas de opción múltiple.
Las preguntas de opción múltiple se centran en evaluar los conocimientos básicos de los estudiantes. Este examen consta de 25 preguntas de opción múltiple, que suman 50 puntos. La mayoría de los estudiantes pueden obtener 42 puntos y algunos estudiantes pueden obtener entre 10 y 20 puntos, lo cual es muy pobre. Las preguntas 3, 8 y 13 tienen tasas de error más altas entre las preguntas de opción múltiple porque los estudiantes no pueden aprenderlas y aplicarlas de manera flexible, lo que resulta en una pérdida de puntos.
(2) Preguntas de conexión.
Las respuestas de los estudiantes a esta pregunta fueron las mejores entre ellas, con menos puntos perdidos y conocimientos precisos.
(3) Preguntas de análisis de materiales.
Los estudiantes fueron los menos satisfechos con la respuesta a esta pregunta, perdiendo más puntos y careciendo de puntos de conocimiento.
La aparición de estas preguntas refleja que es necesario mejorar aún más las habilidades y capacidades integrales de los estudiantes en el aprendizaje de la historia y en los exámenes de historia. Los principales problemas son los siguientes:
①El conocimiento básico no es lo suficientemente sólido, lo que se refleja en diversos grados en preguntas de opción múltiple y no de opción múltiple. El análisis de las razones es inseparable de las actitudes y métodos de aprendizaje de los estudiantes.
(2) Las preguntas del examen no son cuidadosas, las respuestas no son serias y las expresiones no son claras. En los trabajos, es muy común tener una mala comprensión del significado de la pregunta, ideas confusas al escribir, respuestas incorrectas y una consideración incompleta de los temas. Todo ello refleja las deficiencias en las capacidades de pensamiento y expresión de los estudiantes, que requieren formación y orientación en la enseñanza diaria de la historia.
③Los contestadores automáticos de los estudiantes no son flexibles. A juzgar por las respuestas a algunas preguntas abiertas, la capacidad de pensamiento histórico y la capacidad de aplicación práctica de algunos estudiantes son muy débiles. Algunos estudiantes pueden responder las respuestas del maestro palabra por palabra; de lo contrario, las respuestas son irrelevantes e irrelevantes. Esto demuestra que es necesario mejorar urgentemente el pensamiento innovador de los estudiantes y su capacidad para tomar exámenes, así como su capacidad para captar información eficaz para responder preguntas.
④ Falta de capacidad para evaluar cuestiones históricas. Los estudiantes carecen de pensamiento dialéctico y lógico sobre cómo evaluar las cuestiones históricas. Sólo captan un aspecto unilateralmente y no pueden hacer una evaluación integral tanto de los aspectos positivos como de los negativos. Esto también se relaciona con la falta de penetración del materialismo histórico en algunos. la enseñanza diaria de los profesores.
4. Medidas de mejora de la enseñanza:
1. Implementar conocimientos básicos. Algunos conocimientos históricos básicos en los libros de texto deben implementarse de manera realista para que los estudiantes puedan comprenderlos con precisión. .
2. Cultivar la capacidad básica de los estudiantes para leer, identificar y extraer información eficaz de los materiales; cultivar la capacidad de expresión lingüística concisa y precisa de los estudiantes; cultivar la capacidad de pensamiento de los estudiantes para analizar problemas de manera integral.
3. Mejorar las habilidades para responder preguntas y fortalecer el cultivo de la capacidad de examen de preguntas, para que los estudiantes puedan aprender a extraer información efectiva de los materiales; fortalecer el cultivo de respuestas estandarizadas, para que los estudiantes puedan responder preguntas; punto por punto, en serie y párrafo por párrafo fortalecer la disciplina El cultivo de habilidades de organización del lenguaje permite a los estudiantes aprender a seleccionar y reintegrar conocimientos de acuerdo con los requisitos del tema;
4. Presta atención a las imágenes históricas del libro de texto. Para algunas imágenes históricas en los libros de texto, los estudiantes deben mirar las imágenes, leerlas y reconocerlas para comprender la historia y usar imágenes para contar la historia. También es un medio eficaz para que los estudiantes comprendan imágenes históricas.
5. Preste atención al resumen del conocimiento histórico. El conocimiento histórico aprendido debe resumirse en unidades y subtemas de manera oportuna, y el conocimiento histórico aprendido debe integrarse en su totalidad, para que los estudiantes puedan. tener una comprensión clara del conocimiento que han aprendido. Una cierta comprensión y un dominio claro.