Ejemplo de registro auditivo en inglés para estudiantes de tercer grado
Ejemplo de registro de escucha en inglés para el tercer grado de la escuela secundaria 1.
Comentarios: 1. Situación del inglés de los profesores
2. Una buena relación profesor-alumno es la base emocional para el aprendizaje del inglés de los estudiantes. 3. Capacidad de control en el aula: la disciplina y los hábitos son una garantía eficaz para un aprendizaje exitoso.
4. Una preparación adecuada antes de la clase es la base para una enseñanza exitosa en el aula (preparación cuidadosa de las lecciones, diseño de enseñanza cuidadoso, buen diseño de la pizarra antes de la clase, etc.). )
5. Los estudiantes tienen una buena manera de responder las preguntas de la Parte 4 al juzgar el bien del mal. Lea primero la oración original y luego haga su propio juicio. ¿él? Verdadero/Falso. Sin embargo, al juzgar las respuestas de los estudiantes.
Ya sea que el caso sea correcto o no, debería haber una mejor manera de operarlo.
6. Diseño de enseñanza: Durante la clase, el profesor primero ayuda a los estudiantes a repasar siempre, normalmente, a menudo y nunca a través de preguntas y respuestas gráficas, y luego practica las oraciones. Después de escribirla en la pizarra, practica la frase.
Hijo. Creo que sería mejor escribir las frases en la pizarra antes.
7. Cuando se trata de ejercicios de escucha, es necesario aclarar el objetivo principal de la escucha. ¿Es escucha intensiva o escucha extensiva? Una vez que nuestro propósito esté claro, podremos tener un propósito claro en el procesamiento de escucha.
Evita la luz y céntrate en ella. No lleva mucho tiempo.
8. Escuchar otra conversación y aclarar la tarea. Responda las siguientes dos preguntas.
8. Prepárate antes de la clase de pizarra para solucionar los inconvenientes causados por la falta de multimedia. Sin embargo, el diseño de la escritura en la pizarra debe aclarar primero el propósito de la escritura en la pizarra. No todo está escrito en la pizarra. Debe ser el punto de conocimiento y la esencia lingüística de una lección. Ayude a los estudiantes a recordar, dominar y aplicar escribiendo en la pizarra. 2. El diseño de la escritura en la pizarra debe ser claro, hermoso y estandarizado. 9. Después de que los estudiantes escuchen el diálogo, el maestro los organiza para leer el texto en voz alta. En esta sesión, algunos estudiantes cerraron sus libros para escuchar los sonidos, mientras que otros abrieron sus libros para escuchar.
Leer en voz alta. A partir de esta situación, las instrucciones de los estudiantes y los requisitos de las tareas por parte de los maestros no son lo suficientemente claros, lo que resulta en respuestas de aprendizaje diversas. 10. ¿Cómo tomar notas durante la escucha? Sólo vi a una persona tomando notas.
11. Cuando los estudiantes leen en voz alta, sienten que no hay suficiente tiempo de práctica para los estudiantes, por lo que el efecto de que los personajes de los estudiantes lean en voz alta no es bueno. Después de leer en voz alta,
el profesor proporciona comentarios durante la lectura en grupo. Pregunta china: ¿Qué grupo lee mejor? Luego dé el juicio del maestro. Los grupos 1, 2 y 4 son mejores y el tercer grupo es más tranquilo. "¿Estás cansado?" Si es así, ¿por qué los estudiantes no están cansados?
Paso 1: Calentamiento
1. Una lección llamada "¿Eres más inteligente que un estudiante de secundaria?"
(Esta lección es para inglés). Una subversión de la situación actual en el aula. Durante la clase, dejar que los estudiantes vean al maestro "hacer el ridículo" y golpear al maestro, y el maestro dijo: No soy más inteligente que un estudiante de secundaria. atención del profesor, pero es digno de promoción y consideración)
Preparación de la tarea
Seleccione uno de los elementos enumerados e intente resolver el problema. Organizar un concurso entre alumnos y profesores. El tercer paso es el procedimiento de enseñanza
Respuesta. Presentamos la mascota de los Juegos Olímpicos de Beijing. Ayude a los estudiantes a familiarizarse con Fuwa.
C. Animar a los alumnos a expresar su deseo de cuidar a los animales.
(A continuación, deje que los estudiantes aprendan las cinco palabras panda, pez y antílope tibetano viendo el vídeo de Fuwa para enseñarme a gustarme los animales. ¿Te gusta?...? Me gusta
(Deje que los estudiantes hagan preguntas colectivamente y todos los maestros respondan. Esta práctica es extremadamente rara en otras clases abiertas. Aunque este recurso es utilizado por los maestros, rara vez se practica entre los estudiantes). El tercer paso es la asignación
Hagan un canto y recítenlo juntos
(Luego, encadenen estos en un rap y agreguen chino al final del rap. También es un canto poco común. Toda la clase tiene a todos los estudiantes y profesores interactuar juntos. Aprovechar al máximo los materiales didácticos y lograr la integración)
ltNotas después de la clase>
Me sentí mucho después de escuchar la inusual clase de inglés del Profesor X.
Las excelentes cualidades del profesor son obvias para todos y su coraje para subvertir el aula de inglés es digno de admiración. Aunque esta no es una clase perfecta, la filosofía de enseñanza plasmada por el Maestro X en la enseñanza es avanzada. No hay duda de que vale la pena aprenderla. Después de escuchar la clase, hizo sentir verdaderamente a los profesores presentes que "la enseñanza no tiene un lugar fijo". La profesora rompió la rutina y eligió el tema de la convivencia armoniosa entre humanos y animales. Al presentar el tema, permita que los estudiantes vean un video para crear una situación en la que el silencio sea mejor que el sonido. A continuación, permita que los estudiantes se comuniquen en el inglés que han aprendido. Aprovecha el mejor ambiente (profesor de inglés presente) para la enseñanza. Deja que el profesor de inglés muestre tus partes hermosas. Esta introducción natural es muy oportuna. Los profesores pueden captar con precisión las características de los estudiantes de secundaria y captar con precisión el pulso de los tiempos. La profesora eligió Olimpiada de Matemáticas y Fuwa. Aunque los profesores no tienen objetivos especiales cuando enseñan, como dijo un investigador senior en enseñanza de inglés, el objetivo final de la enseñanza de idiomas no es sólo permitir que los estudiantes aprendan a usarlo, sino también lograr el gran objetivo de la educación, que es formar a las personas y cultivar gente, cultivar gente. Y el Sr. X ha hecho todo esto.
Muestra 2 de registro de escucha en inglés de tercer grado
Esta clase es una enseñanza basada en tareas. La relación entre profesores y estudiantes es armoniosa y la comprensión tácita es muy alta. Los maestros guían a los estudiantes para que participen activamente en las actividades docentes y completen las tareas docentes. Los maestros están familiarizados con los nuevos estándares curriculares y están abiertos a todos los estudiantes. Según el cumplimiento de los requisitos, diferentes estudiantes pueden desarrollarse de manera diferente. Al mismo tiempo, están centrados en los estudiantes. Toda la clase utiliza actividades para guiar a los estudiantes a explorar y aprender, de modo que puedan cooperar activamente con el curso.
Esta clase es una enseñanza basada en tareas. Esta clase es una enseñanza basada en tareas. Todo el proceso de la clase es fluido y las tareas son muy buenas. Los estudiantes comprenden claramente el proceso de enseñanza y las tareas de aprendizaje del docente. Se puede observar que el diseño docente del docente es científico y la calidad profesional docente del docente es alta.
Además de la imperfección del tiempo, esta clase da a las personas la sensación de que el tiempo pasa muy rápido, porque toda la clase está apoyada en actividades, enseñanza activa de principio a fin y un proceso de aprendizaje gradual y ordenado. La evaluación formativa de principio a fin, las recompensas efectivas, la participación activa de los estudiantes en las presentaciones, los intentos activos de cultivar habilidades de pensamiento innovadoras y la integración de materiales didácticos y recursos autoeditados también reflejan el encanto de un maestro especial, lo que hace que la gente admire al Maestro. Zhao sin cesar.
Ejemplo de registros de clases de inglés para el tercer grado de la escuela secundaria
El miércoles 23 de abril a las 11
Por la mañana, llegué a Liufeng Middle Escuela en la ciudad de Jun'an para asistir al tercer grado de la escuela secundaria y actividades de investigación y enseñanza de inglés. En este evento participaron miembros del equipo de enseñanza e investigación de inglés del centro poblado y profesores de inglés de tercer grado de la localidad.
Al principio, esta actividad implicaba escuchar una clase de enseñanza e investigación de tercer grado impartida por el profesor de secundaria Zhu. Luego, todos llevaron a cabo debates activos sobre enseñanza e investigación. Finalmente, el director Zeng Yanming hizo algunos arreglos laborales para la revisión de inglés de tercer grado.
Las siguientes son las notas de la conferencia y las notas posteriores a la conferencia.
Procedimientos de enseñanza
1. Leer en voz alta y repasar las palabras antes de la clase
2. Saludos - ¿Cómo está el tiempo hoy? El sol brilla intensamente.
Luego revisa otras palabras sobre el clima. Nublado, lluvioso, soleado, ventoso, soleado, etc.
Luego, inspire a los estudiantes a decir otras palabras sobre el clima: cálido, frío, fresco, caliente, etc.
El método de inspiración es a través de preguntas y respuestas entre profesores y alumnos. La maestra preguntó: ¿Cómo será el tiempo si llueve? Entonces el estudiante respondió, se mojará.
3. El tiempo es muy bueno. Repasar las expresiones de las interjecciones.
¡Qué lindo clima! Cuando hay un problema con esta oración, la maestra inmediatamente me dice ¡qué lindo clima está hoy! Ilumine y finalmente permita que los estudiantes digan con éxito las siguientes oraciones: ¡Qué maravilloso!
Luego, pregunte además: ¿Cómo elogiar a una persona? Presente las siguientes palabras: inteligente, inteligente, cuidadoso, trabajador, diligente y luego diga: Es un estudiante diligente. Aprenderé de él.
4. Lea el texto de la Lección 60 en voz alta y luego hable sobre el contenido de la imagen mirando las diapositivas (siento que en este proceso, el profesor organizó demasiado la enseñanza de chino. En primer lugar; , ¿qué vemos en la imagen? Oraciones como esta se pueden organizar directamente en inglés. El profesor presenta la historia a través de diapositivas e infiltra el conocimiento del idioma en la presentación de la historia. Esta es una buena forma si se pueden hacer preguntas más útiles y efectivas. preguntó sobre las fotos.
) Luego, el docente continúa guiando con imágenes y temas. Los perros son nuestros mejores amigos. Deberíamos cuidarlo bien. ¿Se pueden conectar estas dos oraciones? Pida a los estudiantes que digan: Los perros son nuestros mejores amigos y debemos cuidarlos bien.
5. Consulte la última composición y vaya al tema principal - repaso especial para el tercer grado de secundaria - expresión escrita.
En este enlace, deje que los estudiantes sean maestros, lean el ensayo, revisen el ensayo y hablen sobre sus puntos buenos y malos y cómo revisarlos.
Lea el ensayo de muestra en voz alta
Comentarios y pensamientos aleatorios sobre la conferencia
Experiencia general: el profesor Zhu demostró sólidas habilidades de enseñanza básicas y ricas habilidades de enseñanza en la enseñanza en el aula. La experiencia muestra las características docentes de los profesores que se preocupan por los estudiantes y convencen a las personas con razón. Especialmente en el proceso de introducción del conocimiento, damos gran importancia a inspirar el pensamiento de los estudiantes y nos esforzamos por mejorar la imaginación de los estudiantes y su capacidad para utilizar conocimientos lingüísticos amigables en el proceso.
Pensamientos y sugerencias aleatorios:
1. La expresión escrita es parte del resultado del lenguaje en el proceso de aprendizaje de idiomas. No es una entrada de lenguaje pasiva, sino una salida activa. Se puede decir que la expresión escrita es la habilidad más difícil para los estudiantes de secundaria.
2. Pensamiento: ¿Cómo mejorar las habilidades de escritura o expresión escrita de los estudiantes?
Creo que: en primer lugar, debemos ofrecer a los estudiantes suficiente información lingüística correcta; en segundo lugar, debemos ofrecer clases de escritura. En la clase de composición, el profesor demuestra personalmente y escribe junto con los alumnos. Por ejemplo, en el proceso de mirar imágenes, los estudiantes pueden inspirarse mejor para ver y hablar sobre imágenes. (Esto puede penetrar mejor en el núcleo del pensamiento de los estudiantes). Cuando tenga suficiente formación en ilustración, debe utilizar palabras para expresarlo. En tercer lugar, preste atención a los puntos clave. Por ejemplo, los tiempos verbales son precisos, la selección de palabras es adecuada, frases largas y cortas, conjunciones, etc. Cuarto, los estudiantes presentan composiciones excelentes y realizan análisis de errores en composiciones deficientes. ¿Qué criterios se deben considerar al revisar un ensayo? ¿Cuáles son los criterios de expresividad e invisibilidad? Al mismo tiempo, las actividades didácticas también se pueden llevar a cabo de manera específica en combinación con explicaciones especiales sobre la expresión escrita en los estándares de examen.
3. A juzgar por la organización de las sesiones de enseñanza, personalmente siento que las pequeñas tareas en cada enlace son claras, pero es necesario fortalecer la coherencia de los objetivos entre cada pequeña tarea y la gran tarea.
4. Respecto al trabajo de producción oral, ¿hay alguna actividad docente que se pueda considerar? Es decir, dé a los estudiantes entre 6 y 8 palabras o frases antes de la clase y pídales que las usen para contar una historia en inglés. Luego, los estudiantes pueden presentar durante los primeros tres minutos de cada clase. Hasta cierto punto, ayudará a la aportación lingüística de los estudiantes.
5. A juzgar por los materiales de composición de esta clase, pensé en un problema: el problema de ayudarnos unos a otros cuando el camino está lleno de baches. Esta no es una cuestión de conocimiento del inglés. Lo que hay que considerar es: cuando vemos un camino lleno de baches, ¿necesitamos sacar una espada para ayudar y cómo ayudar? Él sabe lo que está pasando. Le arrojó la botella al hombre con fuerza y rapidez. -Deberíamos ayudar a las personas que lo necesitan. -¿Pero cómo? Quizás este tema pueda discutirse con más profundidad en inglés (Language Output).
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Después de asistir a la clase del 11 de abril, me gustaría enviar mis notas y opiniones a tiempo. Pero debido a problemas de red, no se completó con éxito hasta hoy. No es fácil, pero vale la pena. Porque me siento cómodo. Ja, ja, ja, ja.
La profesora Xie Pan es una joven profesora de historia de nuestra escuela. Ella misma no enseña inglés, pero debido a las necesidades del trabajo escolar, obedeció los arreglos de la escuela y asumió el trabajo de enseñanza de inglés para las clases de primer y segundo grado este semestre.
El 9 de marzo es viernes. En la primera clase de la mañana, fui a escuchar una clase de inglés con el profesor Zeng y el profesor Deng, el líder del equipo de preparación de la lección. A continuación se encuentran las notas de la conferencia y los comentarios de este curso. Tian Xiangjun, maestra de primer grado: Xie Pan Estudiante: clase tres de primer grado.
Contenido didáctico: Módulo 2 Horario de enseñanza del Festival de Primavera: En la mañana del 9 de marzo de 2007, la primera clase fue escritura en la pizarra.
1. ¿Te gustan los festivales?
2. ¿Sabes qué festivales hay en China? 3. ¿Qué festividad es tu favorita? ¿Por qué?
4. ¿Qué suele hacer tu familia para prepararse para el Festival de Primavera? Procedimientos de enseñanza previos a la clase
Leer las palabras del Módulo 2 durante la clase:
1 Leer las palabras y frases del Módulo 2 2. Dictar palabras de los módulos 2 3. Preguntas y respuestas:
? ¿Te gustan los festivales?
? ¿Sabes qué festivales hay en China? ¿Cuál es tu favorito? ¿Por qué?
? ¿Qué suele hacer su familia para prepararse para el Año Nuevo chino? 4. Tarea grupal
Divida a los estudiantes en nueve grupos y pídales que discutan el tema: ¿Cómo se ha preparado su familia para el Festival de Primavera?
5. Hablar de imágenes.
6. Unir frases e imágenes. 7. Escuche y lea.
8. Completa la Parte 3 - Elige la respuesta correcta. 9. Comentarios sobre la tarea:
1. Vaya al aula antes de la clase y escriba el contenido relevante en la pizarra con anticipación para sentar las bases para el buen progreso de la enseñanza en el aula y ahorrar tiempo de manera efectiva; de vínculos docentes tiene un carácter claro y transitorio.
3. Ser capaz de realizar eficazmente actividades grupales combinando los métodos de enseñanza del intercambio grupal del colegio y las características de la asignatura de enseñanza del inglés. Si la clase se divide en nueve grupos, * * * ¿compartir y discutir? ¿Qué suele hacer su familia para prepararse para el Año Nuevo chino? En este enlace, los estudiantes pueden participar activamente y aprovechar al máximo los conocimientos lingüísticos que han aprendido para expresarse en inglés. 4. Hemos hecho un buen trabajo al hacer un uso razonable de los recursos didácticos; Como enseñar gráficos murales. Los profesores pueden organizar a los estudiantes para que realicen actividades didácticas como mirar imágenes y hablar.
5. Cada enlace docente puede explicar de forma clara y precisa las tareas docentes a la hora de realizar las actividades docentes. Por ejemplo, la tarea de la actividad de compartir en grupo es hablar sobre lo que realmente hizo su familia para prepararse para el Festival de Primavera. Otro ejemplo es que la tarea de escuchar y relacionar implica escuchar material grabado y subrayar frases relevantes. Otro ejemplo son las secciones de escucha y lectura. La tarea es responder las siguientes preguntas.
? ¿Qué están haciendo Lingling y su familia? ¿Qué están haciendo los chicos? ¿Qué está haciendo Lingling? ¿Qué está haciendo su madre? Sugerencias:
1. Vale la pena considerar el progreso de cada enlace.
Por ejemplo, la etapa de revisión. Básicamente, el maestro organiza a los estudiantes para que lean en voz alta colectivamente, el maestro sube y baja la voz para leer en voz alta y luego organiza a los estudiantes para que dicten. Todo el proceso se completó a las 7:50. Es decir, de 7:40 a 7:50, la etapa de revisión duró diez minutos. Pensando en mi clase de enseñanza de los últimos dos días, ¿qué piensas? La etapa de repaso es una parte regular de cada clase y se debe asistir a ella con regularidad; La selección de contenidos en la etapa de revisión debe ser específica e integrarse plenamente con nuevos contenidos didácticos; La asignación de tiempo para las reuniones de revisión no debe reemplazar el papel del facilitador;
? Las reseñas deben adoptar muchas formas. No es necesario leer y dictar todo el tiempo.
Otro ejemplo: después de que comienza la actividad docente, el profesor organiza a los estudiantes para que realicen preguntas y respuestas sobre el festival, lleva a cabo actividades de intercambio grupal y luego organiza el intercambio una vez finalizadas las actividades grupales. En este proceso, los estudiantes pueden utilizar el poder colectivo de las discusiones grupales para expresarse con valentía en inglés, sentando una buena base para la siguiente etapa de enseñanza y logrando buenos resultados. En este proceso, los profesores pueden escribir eficazmente las respuestas de los estudiantes en la pizarra para facilitar la introducción de nuevas lecciones. Al mismo tiempo, durante el proceso de compartir, el docente puede agrupar las respuestas y realizar actividades de evaluación en el momento oportuno. Lo que hay que tener en cuenta es el tiempo. La hora de finalización de esta sesión son las 8:05.
Otro ejemplo: el primer enlace coincide con la imagen de la página 8 y la frase termina en el minuto 8:14.
A juzgar por los enlaces anteriores, solo quedan 10 minutos de la parte importante de la enseñanza en el aula. Y esto claramente no es suficiente.
2. El gráfico mural didáctico es una ayuda didáctica muy eficaz. Pero todavía está infrautilizado. Ya sea para "colgar" gráficos en la pared o para discutir cuadros, todavía hay mucho espacio.
Sí;
3. Los profesores deberían organizar la enseñanza del inglés en el aula, pero deberían hablar más inglés y menos chino. Además, presta atención a tu voz y entonación. Tales como: pronunciación de fiestas, etc. Otro ejemplo: escuchémoslo de nuevo.
Escuchar y leer. ¿DE ACUERDO? Escuchemos la conversación a continuación y subrayemos las frases que escuches. ¿DE ACUERDO? Los profesores pueden completar contenidos como este a través de organizaciones inglesas.
4. Se puede mejorar la redacción y el diseño de la escritura en pizarra. Por ejemplo, diseño de maquetación, como es el caso de la letra l.
5. ¿Es posible incrementar adecuadamente los ejercicios especiales en el conocimiento del idioma? Por ejemplo, ¿sobre el presente continuo? No sólo las actividades del libro de texto están bien diseñadas, sino que también hay contenido relevante en el cuaderno de ejercicios.
Los profesores pueden hacer un mejor uso de los contenidos existentes para llevar a cabo actividades docentes. Las notas del primer día de clases: el maestro Xie Wei, registraron el tiempo de enseñanza: 8 de diciembre. En 2006, el maestro enseñó: Wei Yun Clase de enseñanza: Clase 8, Grado 1.
Contenido didáctico: Módulo 8 Unidad 1 A Tom siempre le gusta la fiesta. Proceso de enseñanza:
1. Saludo del profesor y alumnos al inicio de la clase de pie. 2. Recitar colectivamente. 3. Lectura en grupo.
4. Mira la pizarra y presenta palabras con frecuencia.
Practica los siguientes patrones de oraciones a través de preguntas y respuestas: ¿Desayunaste esta mañana? Sí, suelo desayunar por la mañana. ¿Con qué frecuencia desayunas por la mañana? No, nunca desayuno por la mañana.
Práctica oral, luego el profesor escribe el patrón de frases anterior en la pizarra y los alumnos practican en parejas. Lee en voz alta y practica. Los estudiantes realizan diálogos.
5. El profesor da algunos regalos de cumpleaños y presenta la situación básica a los alumnos en inglés. En mi cumpleaños mis amigos y familiares suelen darme algunos regalos de cumpleaños. Luego pregunte a los estudiantes ¿cuándo es su cumpleaños? ¿Sueles recibir regalos de cumpleaños de tus amigos? 6. Completa la primera parte de la Unidad 1 con tus compañeros. - Relacionar imágenes con palabras. (cumpleaños, tarjeta de felicitación, regalo, fiesta, pastel)7. Realizar actividades de escucha. ? ¿Cuándo estará Tony aquí? ¿El cumpleaños de s?
? ¿Cuándo suelen jugar al baloncesto?
9. Después de comprobar las respuestas a las dos preguntas anteriores, organice a los alumnos para que escuchen y lean en voz alta. 10. Lee el diálogo y decide si las siguientes oraciones son verdaderas o falsas.
11. Ejercicios de lectura adicionales. Sin embargo, el tiempo de lectura obviamente no es suficiente. 12. Toda la clase se divide en roles para leer el diálogo. 13. Practica la lectura nuevamente.
Aquellos que han leído los ejemplos de apuntes de clase de inglés para el tercer año de secundaria también han leído:
1. Los ejemplos de apuntes de clase de inglés para el segundo año de secundaria.
2. Ensayos de muestra relacionados con los registros de escucha en inglés en el segundo grado de la escuela secundaria
3. Perspectivas sobre la escucha en inglés en las escuelas de secundaria
4.3 ensayos. sobre cómo escuchar las clases de inglés
5. Ejemplo de resumen de las notas de clase del profesor.