Reflexiones sobre las estadísticas del sector docente para estudiantes de sexto grado
Como docente popular que acaba de incorporarse al puesto, debemos tener una capacidad docente de primera clase. A través de la reflexión docente, podemos mejorar eficazmente nuestra capacidad docente. Las siguientes son 3 reflexiones sobre la enseñanza del diagrama de abanico para estudiantes de sexto grado que compilé. Puede aprender de ellas y consultarlas. Espero que le sean útiles. 3 Reflexiones sobre la enseñanza de sexto grado Fan Charts 1
1. En la enseñanza encontré el punto de entrada entre las matemáticas y la vida.
Al presentar el nuevo curso "Sector Chart", se pone gran énfasis en la conexión entre las matemáticas y la vida real, y se agrega a los requisitos de enseñanza "hacer que los estudiantes sientan la conexión entre las matemáticas y la vida real". No solo requiere aplicación La selección de materiales problemáticos está estrechamente relacionada con la vida real de los estudiantes y requiere que "la enseñanza de las matemáticas debe partir de situaciones y cosas de la vida con las que los estudiantes están familiarizados y brindarles oportunidades para observar y operar", por lo que que tengan más oportunidades de aprender de las cosas familiares que los rodean. Aprenda matemáticas y comprenda las matemáticas en la escuela secundaria, se dé cuenta de que las matemáticas están a su alrededor, sienta la diversión y el papel de las matemáticas y experimente el encanto de las matemáticas. Por lo tanto, antes de impartir esta clase, dispuse que los estudiantes realizaran una pequeña encuesta para investigar qué deportes les gustan. De esta manera, partir de las cosas que los rodean ayudará a despertar el interés de los estudiantes. , Estimulo el pensamiento de los estudiantes y les doy más espacio para pensar
2. En clase, activo el pensamiento de los estudiantes haciendo preguntas divergentes.
Por ejemplo: "¿Qué se te ocurre de esta imagen?" Los estudiantes respondieron una variedad de preguntas, en su mayoría preguntas superficiales, pero contaban con una amplia gama de participantes. Luego se formuló la segunda pregunta: "¿Qué más se les ocurre de esta imagen?" Las respuestas de los estudiantes giraron en torno a algunas preguntas específicas. Por ejemplo: "Generalmente usamos círculos para representar -. Usamos formas de abanico para representar -, y el tamaño de la forma de abanico representa -", etc., enseñe según la experiencia existente de los estudiantes.
3. Los estándares del curso señalan que los estudiantes deben partir de su conocimiento y experiencia existentes, permitiéndoles experimentar personalmente el proceso de abstraer problemas prácticos en modelos matemáticos y explicarlos y aplicarlos.
Basado en este concepto, me enfoco en permitir que los estudiantes comparen con los gráficos de barras que han aprendido, y comprendan y dominen las características y funciones de los gráficos de abanico durante la comparación. Este diseño no solo ayuda a los estudiantes a comprender y dominar los gráficos en abanico, sino que también les permite comprender mejor las funciones únicas de cada gráfico estadístico a través de la comparación.
Cálmate y piénsalo. Hay muchas deficiencias en toda la clase. Si el lenguaje en la enseñanza es más conciso, las preguntas son más específicas, los estudiantes tienen más tiempo a su disposición y son audaces. Deje que los estudiantes aprendan de acuerdo con sus necesidades. La información plantea preguntas matemáticas y los ejercicios están diseñados para ser más inclinados. Creo que esta lección será más efectiva. Fan chart de sexto grado reflexiones sobre la enseñanza 3 artículos 2
Implementar el nuevo concepto curricular en la enseñanza en el aula es mi búsqueda incansable, pero siempre hay una cierta brecha entre el ideal y la realidad, y el éxito y el arrepentimiento de la enseñanza también lo harán. Dependen unos de otros. Reflexionando sobre la enseñanza de esta clase, creo que lo que tiene más éxito es que la relación entre material didáctico y enseñanza se maneje de forma creativa respetando los materiales didácticos. En concreto, se refleja principalmente en los siguientes aspectos:
1. En la docencia encuentro la conexión entre las matemáticas y la vida. Antes de la clase, los estudiantes buscan cuadros estadísticos en forma de abanico que hayan visto en la vida (como la topografía de mi país, los gastos del hogar, etc.). El propósito es permitir que los estudiantes comprendan de forma natural la combinación de conocimientos nuevos y antiguos en lo familiar. y materiales de antecedentes de la vida familiar. El punto de conexión inspira el pensamiento de los estudiantes y estimula el interés de los estudiantes en aprender, acortando así la brecha entre lo que los estudiantes saben y lo que no saben.
2. Primero introduzca la lista de medallas de oro de los 30º Juegos Olímpicos en el aula y deje que los estudiantes organicen los datos. Si los datos se representan como un gráfico estadístico, ¿qué gráfico estadístico es más apropiado? Antes de que los estudiantes aprendan los gráficos en abanico, piensan que son gráficos de barras. Revise las características de los gráficos de barras aquí. ¿Qué debo hacer si quiero ver en un cuadro estadístico qué porcentaje del número de medallas de oro en los juegos de pelota representa el número total de medallas de oro? Introducir la necesidad de un diagrama de abanico. Deje que los estudiantes aprendan por sí mismos el conocimiento relevante de los gráficos en abanico.
Comuníquese y discuta en grupos, explore las características de los gráficos en abanico según sus propios hallazgos e ideas, y pida a los estudiantes que hablen sobre la información que obtienen de estos gráficos en abanico (enseñe a los estudiantes a observar desde el todo hasta la parte y aclare las partes). componentes Porcentaje del total, poder diferenciar cantidades mayores y menores, etc.), permitiendo a los estudiantes tener una rica percepción de las características de los diagramas en abanico.
3. Fortalecer la aplicación, seleccionar y presentar cuadros estadísticos en forma de abanico que estén estrechamente relacionados con la vida y el estudio de los estudiantes en ejercicios, y partir verdaderamente de la experiencia de vida de los estudiantes y los conocimientos existentes para conectar la vida y las matemáticas. con la experiencia de la vida. La matemática encarna la idea de que "las matemáticas se originan en la vida, residen en la vida y se utilizan en la vida", estimulando así el interés de los estudiantes por aprender matemáticas.
4. Guíelos para que observen y comparen las similitudes y diferencias entre los dos gráficos estadísticos. Los estándares del curso señalan que los estudiantes deben partir de su conocimiento y experiencia existentes y permitirles experimentar personalmente el proceso de abstraer problemas prácticos en modelos matemáticos y explicarlos y aplicarlos. Permítales experimentar inicialmente las características únicas de los gráficos en abanico y otros gráficos estadísticos al describir datos a través de discusiones grupales y discusiones cooperativas. Concéntrese en permitir que los estudiantes comparen con los gráficos de barras que han aprendido y comprendan y dominen los gráficos en abanico durante la comparación. . Para que su capacidad de escucha, capacidad de cooperación, capacidad de pensamiento, etc. puedan desarrollarse en diversos grados, sentando una base sólida para el aprendizaje permanente de los estudiantes. Este diseño no solo ayuda a los estudiantes a comprender y dominar los gráficos en abanico, sino que también les permite comprender mejor las funciones únicas de cada gráfico estadístico a través de la comparación.
Cálmate y piénsalo. Hay muchas deficiencias en toda la clase. Si el lenguaje en la enseñanza es más conciso, las preguntas son más específicas, los estudiantes tienen más tiempo a su disposición y son audaces. Deje que los estudiantes aprendan de acuerdo con sus necesidades. La información plantea preguntas matemáticas y los ejercicios están diseñados para ser más inclinados. Creo que esta lección será más efectiva. 3 Reflexiones sobre la enseñanza de los Fan Charts de sexto grado 3
Momentos maravillosos:
1. Proporcionar a los estudiantes materiales didácticos interesantes y elegir problemas matemáticos de la vida, que harán que los estudiantes comprendan profundamente las matemáticas. siempre está a tu alrededor, las matemáticas provienen de la vida y las matemáticas sirven a la vida. Por ejemplo, la presentación de la lista de medallas de oro olímpicas estimula el interés de los estudiantes por aprender y les da el deseo de explorar y buscar conocimientos.
2. Déjese llevar por completo, amplíe el pensamiento de los estudiantes y déles más espacio para pensar. Por ejemplo: "¿Qué información obtuvo de esta imagen?" "¿Cuáles son las características de los gráficos de barras y de abanico?
3. Centrarse en el desarrollo basado en el conocimiento y la experiencia existentes de los estudiantes. para adquirir nuevos conocimientos de forma natural. Por ejemplo, después de mostrar un gráfico de barras y presentar un gráfico en abanico, los estudiantes pueden resumir fácilmente las características del gráfico en abanico.
4. Los ejercicios están diseñados en diferentes niveles, centrándose en cultivar las habilidades analíticas y perspicaces de los estudiantes.
La clase se arrepiente:
Aún es necesario mejorar el grado en que los estudiantes de esta clase hablan activamente. Después de clase, investigué las razones: algunos estudiantes tenían más confianza, mientras que otros eran más tímidos y no se atrevían a hablar por miedo a no hablar correctamente. En el futuro, prestaré más atención a cultivar a los estudiantes en este sentido para que realmente se puedan implementar aulas eficientes.
Iluminación en el aula:
En la enseñanza futura, los profesores deben utilizar su afinidad para integrarse con los estudiantes, de modo que los estudiantes puedan hacer uso de los ricos recursos proporcionados por los profesores en un aprendizaje relajado y placentero. A través de su propia observación, comparación, análisis, cooperación, comunicación y exploración con los demás, pueden descubrir reglas, construir de forma independiente, adquirir conocimientos e inicialmente sentir el encanto de las matemáticas, sentir el importante papel de las matemáticas en la vida y establecer. Desarrolla valores correctos y sienta una buena base para tu desarrollo permanente.