Estrategias de interrogatorio para profesores de chino de secundaria
Estrategias de interrogatorio para profesores de chino de secundaria 1. ¿Enseñar a la gente a pescar y regalarlos? ¿llave?
Los antiguos decían:? ¿Darle un regalo a una sirena solo por una comida; enseñarle a un hombre a pescar el amor para toda la vida? . ? ¿pesca? ¿significar? ¿método? ,?¿método? Es abrir la puerta al conocimiento. ¿llave? . ¿El propósito de las preguntas en el aula no es solo impartir conocimientos, sino también enseñar a los estudiantes a abrir un tesoro escondido de conocimientos? ¿llave? Es decir, la forma de pensar el problema le permite abrir los puntos difíciles. ¿Este? ¿llave? Es un tesoro invaluable para que los estudiantes adquieran conocimientos de forma independiente y es el mejor regalo que los profesores pueden hacer a los estudiantes. Si el profesor de chino no tiene muy claro este propósito, ¿consciente o inconscientemente conducirá las preguntas del aula a una bifurcación en el camino, o simplemente seguirá adelante? ¿Una pregunta y una respuesta? En la superficie se trata de un trabajo animado pero ineficaz.
En segundo lugar, prepárate y toma la iniciativa.
Los militares suelen decir:? ¿No pelear una batalla sin estar preparado? . Lo mismo ocurre con la enseñanza del chino. Cuando algo sale mal en clase. ¿Empezar sin publicar? En ese momento, algunos profesores estaban indefensos y tuvieron que contar las respuestas que habían preparado antes de la clase. ¿Y los profesores experimentados suelen caer fácilmente en el pensamiento de los estudiantes? ¿Atascado? Anticipe de antemano las diversas ideas que puedan tener los estudiantes y prepare varios conjuntos de preguntas. Es como un soldado luchando en una guerra. Si no puede atacar directamente, atacará desde un lado. Si los caminos secos son inaccesibles, tome rutas fluviales. De esta forma, los profesores pueden tomar la iniciativa a la hora de hacer preguntas en clase.
En tercer lugar, ¿hacer preguntas inteligentes y hacer las preguntas correctas
? ¿Empezar sin publicar? A menudo tiene que ver con lo inadecuado de la pregunta misma. Si es demasiado superficial, los estudiantes lo encontrarán aburrido; si es demasiado profundo, se sentirán decepcionados. ¿Es demasiado general y los estudiantes la encuentran difícil de entender? ¿Es demasiado trivial y los estudiantes no pueden captar lo esencial? ¿La pregunta en sí es aburrida y no puede despertar el interés de los estudiantes? . Todos estos son factores que llevan a que los estudiantes no puedan responder las preguntas de manera satisfactoria. Se puede ver que hacer preguntas en clase es de hecho una habilidad que es particularmente meticulosa y requiere una consideración cuidadosa, preguntas inteligentes y preguntas apropiadas. ¿Alguna pregunta o respuesta? ,¿No? ¿Pregunta no respondida? Sí.
En cuarto lugar, elige el momento adecuado y presta atención a la temperatura.
Es muy importante para un comandante militar elegir soldados en el campo de batalla. Si es demasiado pronto y las condiciones no están maduras, puede conducir a la aniquilación de todo el ejército. Si pierdes la oportunidad, puedes permitir que tu enemigo escape. De manera similar, los profesores también deben prestar atención a la intensidad de las preguntas, comentarios e indicaciones en clase y elegir el momento adecuado, preferiblemente cuando los estudiantes estén confundidos o se sientan confundidos. No hay salida, ¿verdad? Mientras el maestro oriente hábilmente a los estudiantes, ¿los estudiantes lo tendrán? ¿Una epifanía? sentimiento. ¿Aparecerá naturalmente frente a los estudiantes? ¿Otro pueblo? Mejor condición.
En quinto lugar, sé un buen director y guía la complacencia.
En el proceso de plantear preguntas en el aula, el profesor, consciente o inconscientemente, toma dos caminos: ¿uno es cada vez que se encuentra? ¿Empezar sin publicar? ¿Cuando tienes prisa por encender un cigarrillo? ¿Tarjeta? No es aconsejable adoptar una política de todo o nada en lugar de todo o nada. ¿Uno es involucrar a los estudiantes en el conocimiento? ¿Producción? Guíe a los estudiantes para que saquen sus propias conclusiones. ¿Es este método correcto y se puede utilizar con estudiantes? ¿Autosatisfacción? En el camino, desempeña el papel de puente, inspiración e iluminación, permitiendo a los estudiantes explorar, buscarse a sí mismos y ser los maestros del aprendizaje.
6. Dejar espacio a la comunicación horizontal
Cada estudiante es un individuo independiente con su propia personalidad especial. Entonces, ¿ni siquiera los profesores experimentados lo hacen bien? ¿Responder todas las llamadas? . Cuando el maestro hizo preguntas, algunos no prestaron atención, otros solo entendieron un poco y otros no pudieron responderlas en absoluto. ¿Qué hacemos para ser docente? ¿Talla única para todos? La respuesta estándar obviamente no ayuda. Estas cuestiones sólo pueden aprenderse unos de otros a través de la comunicación horizontal, la interacción izquierda-derecha y la consulta y el debate desenfrenados entre compañeros de clase. Entonces, ¿el profesor debería tomar la iniciativa y dejarlo en manos de los alumnos? ¿decir? Hay espacio, tiempo y espacio para el debate, lo que permite a los estudiantes resolver problemas a través de la interacción, lograr mejoras comunes y obtener beneficios integrales.
7. Retroalimentación en cadena, reflexión cruzada
A través de preguntas en clase, cada profesor espera que el pensamiento de sus alumnos cambie felizmente, pero a veces las cosas van en contra de las expectativas. Una de las razones importantes es que los profesores no dan a los estudiantes la oportunidad de dar retroalimentación.
Si se utiliza la retroalimentación en cadena, los estudiantes no solo pueden corregir o complementar, sino también complementar. Esto no solo permite a los estudiantes con respuestas incorrectas comentar sobre sí mismos, sino que también los alienta a trabajar juntos para encontrar la respuesta más ideal. De esta manera, cada uno de los estudiantes puede tener sus propias fortalezas y mostrar su inteligencia en el proceso de reflexión cruzada.
8. Fomentar las preguntas y animar a hacer más preguntas.
Los antiguos decían:? ¿La clave para aprender es cuestionar? ¿Las pequeñas dudas son un pequeño progreso y las grandes dudas son un gran progreso? . Se puede observar que la inteligencia de los estudiantes crece en el proceso de descubrir y resolver problemas. Esto requiere que los profesores no sólo planteen dudas con cuidado, sino, lo que es más importante, ¿Sospechar? No sólo se requiere que los estudiantes respondan preguntas, sino que también se les anima a hacer preguntas al maestro. ¿Los profesores deberían perfeccionar conscientemente la capacidad de los estudiantes para descubrir problemas y desarrollar coraje? ¿Preguntarle al profesor? ¿Un ambiente propicio para evitar que se malinterpreten las preguntas de los estudiantes? ¿Tan ambicioso? ,¿Sí? ¿Lo hará el ejército de profesores? .
9. Repasar, resumir y mejorar con calma
A la hora de hacer preguntas en clase, los profesores suelen encontrarse con esta situación: ¿A veces? ¿Una piedra levanta mil olas? La clase inmediatamente cobra vida; a veces simplemente. ¿Soplar un charco de agua de manantial? , la reacción es normal; a veces es incluso como tirar un puñado de arena al mar, sin consecuencias. Esto requiere que los profesores actúen mientras el hierro está caliente después de clase, averigüen los motivos y escriban la parte después de clase a tiempo. De esta forma, con el tiempo, ¿pasaremos alguna pequeña experiencia o lección? ¿Meditar y reflexionar? Se convierte en una luz azul y roja, recordándote en cualquier momento que debes escalar la cima de las habilidades de preguntas en el aula.