Investigación sobre la enseñanza de matemáticas en el aula de secundaria
Introducción: El aprendizaje basado en la investigación en el aula de matemáticas de la escuela secundaria significa que los estudiantes son el cuerpo principal en el aprendizaje y la práctica, lo que les permite llevar a cabo de forma independiente el aprendizaje basado en la investigación y Llevar a cabo conscientemente un aprendizaje cooperativo basado en la investigación.
En el pasado, los métodos de enseñanza tradicionales siempre hacían que los estudiantes aceptaran pasivamente el conocimiento matemático, y los maestros siempre inculcaban métodos de enseñanza de adoctrinamiento en los estudiantes, lo que resultaba en una baja eficiencia y malos resultados en el aprendizaje de matemáticas en la escuela secundaria. Por lo tanto, para el aprendizaje por indagación en las aulas de la escuela secundaria, no sólo es una buena forma de aprender, sino que también permite a los profesores realizar una evaluación integral de cada estudiante desde los aspectos del proceso de aprendizaje, los resultados del aprendizaje, los métodos de evaluación, etc., y Fomentar la relación entre los estudiantes de manera específica de acuerdo con sus diferencias de personalidad, para que puedan desarrollar buenos hábitos de estudio mientras desarrollan la confianza en sí mismos, puedan estudiar matemáticas de manera consciente y concienzuda y, eventualmente, convertirse en talentos de alta calidad. desarrollo integral que exige el socialismo.
1. Aprendizaje mediante investigación de teoremas y leyes
En la enseñanza de adoctrinamiento anterior, los profesores siempre pedían a los estudiantes que memorizaran los conceptos y teoremas de las matemáticas de la escuela secundaria con el fin de memorizarlos. De hecho, este método es incorrecto. Los estudiantes a veces olvidan cuando memorizan profundamente. Para los teoremas y leyes del aprendizaje basado en la investigación, nos centramos en el proceso de los matemáticos que resumen varias leyes y teorías de procesos, lo que equivale a reproducir el proceso de los matemáticos que dibujan teoremas, lo que permite a los estudiantes experimentar verdaderamente este proceso y lograr los efectos de la permanente. memoria y aplicación flexible. Por ejemplo, cuando se aprenden números positivos y negativos, la enseñanza tradicional consiste en decirles a los estudiantes que un número mayor que cero es un número positivo. Negativo significa que si un número es menor que cero, se llama negativo. Entonces la memorización de memoria no ayuda a los estudiantes a aprender con flexibilidad. Los profesores pueden ayudar a los estudiantes a recrear el proceso de resumir conceptos como este. Ahora hay dos termómetros. El nivel de líquido del termómetro se refiere a la quinta escala por encima de 0, lo que significa que la temperatura es de 5°C. El nivel del termómetro apunta entonces a la quinta escala por debajo de 0. ¿Cómo expresar la temperatura en este momento? En ese momento, todos los estudiantes dijeron -5 ℃, por lo que se introdujeron los conceptos de números positivos y negativos. De esta manera, no sólo permite a los estudiantes explorar activamente el conocimiento matemático, sino que también cultiva buenos hábitos de exploración de teoremas y leyes siempre que los profesores persistan durante mucho tiempo.
En segundo lugar, cree una situación de cooperación y comunicación para los estudiantes y anímelos a explorar y aprender de forma independiente.
El papel de los profesores en la enseñanza de matemáticas en la escuela secundaria es guiar, lo cual es muy importante. Por lo tanto, los profesores deben tener métodos y formas que permitan a los estudiantes realizar investigaciones y aprendizajes independientes. La comunicación colaborativa es una de las formas más efectivas de aprendizaje basado en la investigación. En la cooperación y el intercambio se reconocen y consolidan conocimientos nuevos y antiguos. Por supuesto, el aprendizaje por indagación debe llevarse a cabo sobre la base del conocimiento original y los estudiantes deben organizarse para comprender, analizar, discutir y resumir nuevos conocimientos, a fin de obtener nuevos conocimientos. Por lo tanto, como profesor de matemáticas de la escuela secundaria, debemos pensar en los problemas desde la perspectiva de los estudiantes, crear situaciones más cooperativas y de comunicación para los estudiantes, alentarlos a llevar a cabo activamente un aprendizaje de investigación independiente y permitir que los estudiantes de la escuela secundaria crezcan y progresen. juntos en cooperación y comunicación. Matemáticas de secundaria, pensamiento avanzado. Si se anima a los estudiantes a pensar desde diferentes perspectivas a través de la cooperación y la comunicación, surgirán diferentes métodos y procesos de resolución de problemas, lo que permitirá a los estudiantes convertirse en buenos amigos y mejores socios en la investigación y el aprendizaje durante la cooperación y la comunicación. Por ejemplo, cuando aprenda sobre simetría axial, puede dividir a toda la clase en cinco grupos para una exploración colaborativa y dejarles encontrar la definición de simetría axial durante la exploración. Primero, estos cinco grupos deben preparar algunas tarjetas gráficas antes de la clase, incluido papel para ventanas, cajas de lápices, máscaras, papel triangular, etc., y hacer preguntas a los estudiantes en clase. ¿Cuáles son las características de estos trozos de papel? 2. ¿Por qué tienes estas características? Los cinco grupos colaboraron y se comunicaron con preguntas y propósitos, y estuvieron ocupados explorando con preguntas. Algunos papeles doblados, algunos cálculos y algo de discusión. Finalmente, representantes de cada grupo presentaron el proceso de exploración y los resultados. De esta manera, el profesor puede encontrar la respuesta correcta y animar a los grupos con conclusiones incorrectas a explorar mejores resultados la próxima vez.
En tercer lugar, la práctica del aprendizaje basado en la investigación.
Según mis muchos años de experiencia docente como profesor, la razón por la que a los estudiantes no les gustan las tareas prácticas en clase es porque los ejercicios en clase tienen poca relevancia para la vida, lo que resulta en un bajo interés de los estudiantes en aprendiendo. Por lo tanto, cuando los profesores realizan un aprendizaje exploratorio de tareas prácticas, pueden cambiar su forma de pensar y cambiar algunas cuestiones que son muy relevantes para la vida.
Por ejemplo, después de aprender la simetría axial, puede organizar toda la clase para llevar a cabo una transformación real de la clase y crear una atmósfera de clase vibrante. Las paredes y ventanas se pueden transformar en imágenes simétricas o axialmente simétricas, lo que permite a los estudiantes experimentar el conocimiento matemático en la vida y realizar un aprendizaje exploratorio en la práctica.
Cuarto, resumen
En resumen, el aprendizaje basado en la investigación en el aula de matemáticas de la escuela secundaria toma a los estudiantes como el cuerpo principal de aprendizaje y práctica, lo que les permite realizar investigaciones de forma independiente. aprendizaje basado y llevar a cabo conscientemente el aprendizaje por indagación colaborativa. Por supuesto, los profesores deben guiar el aprendizaje mediante la investigación de los estudiantes para que los estudiantes de secundaria puedan desarrollarse en el camino correcto de la investigación. Lograr paulatinamente un buen rendimiento académico, la capacidad de explorar el aprendizaje y el desarrollo integral de las matemáticas son objetivos de los docentes. Por lo tanto, siempre que los profesores y los estudiantes trabajen juntos para crear una buena atmósfera de aprendizaje, pueden ayudar a los estudiantes de secundaria a aprender bien las matemáticas de la escuela secundaria.
Materiales de referencia:
[1] Gao Yonghong. Estrategias de selección de temas y análisis de casos de aprendizaje por investigación matemática [J]. Física matemática para estudiantes de secundaria (Enseñanza y aprendizaje), 2014, 09.
[2] Luan Xiaofeng. Una breve discusión sobre las estrategias de enseñanza de la investigación en el aula de matemáticas de la escuela secundaria [J]. Aprendizaje e investigación de las matemáticas (Edición de enseñanza e investigación), 2009(04)
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