Un ensayo sobre reducción de cargas y eficiencia tiene sólo entre quinientas y seiscientas palabras.
Mi opinión sobre “reducir la carga y aumentar la eficiencia”
Escuela secundaria Zhang Yunjiao Jintan No. 4
En los últimos años, ha habido un vigoroso debate nacional sobre “reducir la carga y aumentar la eficiencia”. Después de la discusión, descubrimos que la razón fundamental no es más que el desarrollo de la ciencia, el aumento de las disciplinas, la influencia tradicional de "aprender a ser funcionario" y la búsqueda unilateral de las tasas de matrícula escolar. Como resultado, la carga de trabajo académico de los estudiantes se sobrecarga. Sin embargo, sabiendo esta razón, también debemos entender claramente que reducir la carga de trabajo no significa simplemente reducir el número de tareas que los estudiantes estudian, ni significa no asignar tareas. La acción de "reducir la carga" no es simplemente "reducir", sino también aumentar. Creo que la palabra "aumentar" significa mejorar la eficiencia educativa y aumentar los efectos del aprendizaje.
Como docente, estoy en la etapa de reforma de "aumentar la eficiencia y reducir la carga" en la educación. Me gustaría hablar sobre mis opiniones personales sobre cómo mejorar la eficiencia educativa y los efectos del aprendizaje:
Primero, aprovechar al máximo la posición dominante de los estudiantes en el aprendizaje independiente
Todos tenemos algunas potencial y talento inherentes. Cuando estas fuerzas internas sean completamente inducidas y estimuladas, se liberarán enormes cantidades de energía. Educamos a los estudiantes para estimular y promover una variedad de procesos de desarrollo interno en lugar de imponer factores externos para la decoración. Si los profesores controlan y movilizan conscientemente los factores internos de los estudiantes durante el proceso educativo para que se conviertan verdaderamente en los maestros del proceso de aprendizaje, el efecto de la enseñanza será significativo. La adquisición de la capacidad de aprendizaje autónomo debe producirse en el proceso de realización plena de la condición de sujeto. Los conocimientos y capacidades de nuestros alumnos se demuestran insuficientes en las pruebas de acceso y exámenes. Parece que simplemente no tienen suficiente conocimiento. De hecho, la razón principal es que la mayoría de ellos no son buenos aprendiendo, no pueden implementar la autoeducación y la superación personal de manera oportuna y efectiva, y carecen de la fuerza interna para el desarrollo sostenible, lo que resulta en un potencial de desarrollo insuficiente.
En segundo lugar, cambiar el posicionamiento tradicional de los roles de profesores y estudiantes.
La relación tradicional profesor-alumno es una relación de arriba hacia abajo. Los profesores son el núcleo de la enseñanza, el aprendizaje de los estudiantes es pasivo y la personalidad y la materia de los estudiantes no se han desarrollado completamente. Por tanto, falta pasión e iniciativa por aprender. En este modelo de enseñanza, el aprendizaje es una tortura para el alma de los estudiantes, más que un proceso de búsqueda de conocimiento y exploración. Si no puede disfrutar de la diversión del aprendizaje y no tiene ningún efecto de aprendizaje, no tendrá una sensación de logro.
Por tanto, es necesario cambiar el papel tradicional de profesores y alumnos. Esta relación se refleja en el proceso de cultivar habilidades de aprendizaje independiente. En este proceso, profesores y estudiantes deben cooperar por igual, y el profesor es el director y guía en el viaje de aprendizaje. Los estudiantes son los protagonistas, buscadores y pioneros de las actividades de aprendizaje. Es necesario dar importancia y fomentar diversas actividades dentro del alcance de las habilidades y responsabilidades de los estudiantes, y ayudarlos a superar diversas dificultades en el proceso de aprendizaje de una manera inspiradora. Enseñanza estricta, pisada cuidadosa, pero sin traspasar nunca la burbuja, asegurando que los estudiantes tengan suficiente espacio para el autodesarrollo y desempeñen siempre un papel protagonista en todo el proceso de aprendizaje.
En tercer lugar, centrarse en mejorar el nivel profesional de los docentes
En el proceso de implementación del nuevo modelo docente, los métodos de trabajo de los docentes también sufrirán grandes cambios a partir de la simple repetición en el. pasado El trabajo sexual se transforma en planificación y creación docente inteligente. Sin duda, este cambio impone mayores exigencias al nivel profesional de los docentes. Como dice el refrán: Como dice el refrán: El maestro les da a los alumnos un vaso de agua y los alumnos tienen que tomar un balde de agua. Hoy en día, el conocimiento y la información se desarrollan rápidamente y surgen una tras otra cosas nuevas en el sistema educativo, como el uso de métodos de enseñanza multimedia, la producción multimedia, el desarrollo de software, etc. Sus propias cualidades y habilidades docentes crean sus propias condiciones para una enseñanza eficiente. Los métodos de enseñanza se optimizan constantemente, son innovadores y avanzados. Si no eres un director de primera, nunca producirás un drama de primera. Esto es exactamente lo que dije, por eso es urgente mejorar el nivel profesional de los docentes. Las escuelas también deben estar cerca de las necesidades reales y enriquecer a los profesores con los conceptos y métodos de enseñanza más avanzados. Los propios profesores deben utilizar todo el tiempo disponible para aprender y recargarse continuamente, absorber conceptos y métodos de enseñanza avanzados y mejorar continuamente los estándares de enseñanza.
Cuarto, diseñar planes de enseñanza razonables
La formación y el desarrollo de cualquier cosa necesita pasar por un proceso determinado, desde la acumulación cuantitativa hasta el salto cualitativo, y el crecimiento de los estudiantes no es una excepción. . El cultivo de la capacidad de aprendizaje independiente también debe lograrse paso a paso de acuerdo con una serie de procesos científicos y razonables, y de ninguna manera es inmediato ni de la noche a la mañana.
En el proceso de enseñanza, los profesores deben completar el cultivo de esta capacidad en el proceso de impartir conocimientos, lo que requiere que los profesores estudien y comprendan la situación básica de los estudiantes, sigan de cerca el programa de enseñanza, apunten a los objetivos de la enseñanza y comprendan a fondo la enseñanza. contenido, y llevar a cabo Reprocesar y recrear para formar módulos de conocimiento con características graduales y progresivas, y cultivar gradualmente las habilidades de aprendizaje independiente de los estudiantes a través de estos módulos operables.
1. Vista previa antes de la clase: presente nuevas lecciones, estimule el interés y abra la puerta al pensamiento.
Durante el proceso de vista previa, los profesores pueden convertir el contenido de enseñanza que los estudiantes deben dominar en una pregunta o una situación determinada, lo que les permite aprender de forma independiente, buscar respuestas por sí mismos y experimentar el proceso de adquisición de conocimientos. Mediante el establecimiento de tales "preguntas de aprendizaje", se puede estimular su deseo de conocimiento, permitirles llamar a la puerta del palacio del conocimiento con dudas y poner a los estudiantes en un estado preparado y activo durante el proceso de aprendizaje.
2. Enseñanza en el aula: diálogo y discusión, pensamiento inspirador, centrándose en temas difíciles.
Durante el proceso de enseñanza en el aula, los profesores enseñan a través de preguntas y diálogos, y asignan a algunos estudiantes para que expliquen los diversos problemas formulados en el avance y su experiencia en el proceso de solución. Anime a otros estudiantes a participar en debates y complementos en torno a estos contenidos. Finalmente, basándose en las discusiones de los estudiantes, el profesor proporciona inspiración e inducción específicas, analiza y enfatiza los vínculos clave y difíciles, y solo comenta el contenido de enseñanza que los estudiantes pueden completar bien al verlos por sí solos, sin perder tiempo explicando. Para las partes incompletas y poco claras, debemos explicarlas en diferentes niveles. Durante el proceso de enseñanza intensiva, debemos centrarnos en resolver varios obstáculos de pensamiento en el proceso de pensamiento de los estudiantes en lugar de simplemente proporcionar conclusiones.
También es importante captar la información de retroalimentación previa de la enseñanza en el aula de manera oportuna. Los profesores no pueden evitar saber si los estudiantes han dominado el conocimiento que han aprendido. La retroalimentación de la información docente debe proporcionarse de manera oportuna durante la enseñanza. Hay muchas formas de obtener información de retroalimentación, como preguntar a algunos estudiantes deficientes, hacer preguntas a todos los estudiantes y dejar que los estudiantes practiquen en la pizarra. Después de enseñar un determinado punto de conocimiento y un ejercicio, los estudiantes pueden levantar la mano para recibir comentarios. Con base en la información de retroalimentación, los maestros pueden ajustar rápidamente los métodos y métodos de enseñanza en el aula hasta que los estudiantes los comprendan y dominen.
3. Comentarios después de la clase: domine la información y optimice el efecto de la enseñanza.
Después de la clase, los profesores deben recopilar rápidamente varios problemas encontrados por los estudiantes durante la vista previa y el aprendizaje en el aula. Al clasificar, resumir y analizar temas difíciles, podemos comprender la comprensión de los estudiantes sobre el contenido de la enseñanza e identificar los problemas existentes en la enseñanza y el aprendizaje. Devuelva las preguntas extraídas a los estudiantes y movilice el pensamiento de todos los estudiantes para pensar y resolver estos problemas conjuntamente mediante la formulación y respuesta de preguntas. Detener. Organizar periódicamente formatos didácticos adecuados que les permitan desarrollar plenamente su capacidad de expresión de opiniones y debate. El profesor comentará y orientará sobre problemas difíciles o irresolubles hasta su total solución mediante sus propias capacidades o el aprendizaje cooperativo.
4. Revisar y consolidar: compensar lagunas y omisiones, perfeccionar y sublimar.
Los profesores deben disponer con prontitud que los estudiantes revisen los conocimientos adquiridos según las reglas del olvido. Enséñeles técnicas de memorización y proporcióneles la práctica adecuada. Deje que los estudiantes lo completen de forma selectiva según su propia situación. Además de los ejercicios habituales, los profesores también deben diseñar algunas tareas abiertas que estén estrechamente relacionadas con la realidad, permitiendo a los estudiantes revisar la literatura por sí mismos en función del conocimiento y la experiencia que han dominado, y completarla con la ayuda de herramientas profesionales o A través de encuestas, experimentos o debates, los profesores deben dar la orientación necesaria. Las clases de repaso también pueden resumir periódicamente los conocimientos aprendidos, permitiendo a los estudiantes fortalecer su cognición, profundizar su comprensión, enderezar el contexto del conocimiento y lograr el propósito de mejora y sublimación.
En quinto lugar, estimular eficazmente la motivación de aprendizaje de los estudiantes.
Que los estudiantes puedan desempeñar plenamente su papel principal depende de su motivación de aprendizaje, que está relacionada con el éxito o el fracaso en cultivar la capacidad de aprendizaje independiente. Afectados por viejos hábitos de enseñanza durante mucho tiempo, muchos estudiantes no pueden adaptarse a la nueva situación de enseñanza, tienen poca autonomía de aprendizaje, dependen demasiado de los profesores y los libros de texto y temen los métodos de enseñanza reformados. La prevalencia de este fenómeno restringirá gravemente el buen progreso de la enseñanza. Los profesores deben asumir la obligación de corregir y estimular la motivación de aprendizaje de los estudiantes para que puedan sentir verdaderamente los cambios de los tiempos. Los antiguos profesores deberían preocuparse por ellos, educarlos, animarlos y permitirles disfrutar de la alegría del éxito en la práctica del aprendizaje independiente.
6. Establecer un mecanismo científico y eficaz de evaluación del aprendizaje.
Bloom aplicó por primera vez la evaluación formativa a las actividades docentes. Él cree que la evaluación formativa no es sólo un medio importante para mejorar el trabajo docente, mejorar los efectos del aprendizaje y formar una enseñanza adecuada para los objetos de enseñanza, sino también un medio importante para promover el desarrollo intelectual de los estudiantes y aprovechar plenamente su potencial de aprendizaje.
En el proceso de enseñanza tradicional, la evaluación docente tiende a ser una evaluación sumativa, que sólo mira los resultados y no presta atención al proceso. Sin embargo, el cultivo de la habilidad reside en el proceso. Si cada proceso se completa de manera eficiente, sus resultados serán los esperados. Por lo tanto, en el proceso de cultivar la capacidad de aprendizaje independiente, la evaluación de la enseñanza debe basarse en la evaluación formativa. A través de este tipo de evaluación, se controla estrictamente la calidad de la implementación de cada vínculo y se adoptan los métodos de evaluación e incentivos correspondientes para los diferentes vínculos de enseñanza, de modo que los estudiantes puedan obtener su propia situación de aprendizaje de manera oportuna y precisa, comprender objetivamente sus propios progresos y deficiencias. y ajustar su situación actual de manera oportuna. Existe un cierto estado de aprendizaje para garantizar que el proceso de aprendizaje se lleve a cabo de manera efectiva de acuerdo con los procedimientos científicos.
"Reducir cargas y aumentar la eficiencia" es un tema de discusión de largo plazo en la enseñanza de nuestro país y es un proyecto sistemático. Además de los esfuerzos de los profesores y las escuelas, este proyecto sistemático también requiere la comprensión, el apoyo y la cooperación de la sociedad y los padres. Requiere la coordinación y el equilibrio de varias disciplinas y la unificación del pensamiento para lograr más resultados. Por supuesto, existen diferentes interpretaciones del proyecto sistemático de "aumentar la eficiencia y reducir las cargas", pero no importa cuál sea el punto de vista que se adopte, siempre que sea eficaz, llegará la primavera de la reforma educativa.
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Mi opinión sobre "reducir la carga y aumentar la eficiencia"
Escuela secundaria Zhang Yunjiao Jintan No. 4
En En los últimos años, los debates nacionales sobre "reducción de la carga y mejora de la eficiencia" han sido vigorosos. Después de la discusión, descubrimos que la razón fundamental no es más que el desarrollo de la ciencia, el aumento de las disciplinas, la influencia tradicional de "aprender a ser funcionario" y la búsqueda unilateral de las tasas de matrícula escolar. Como resultado, la carga de trabajo académico de los estudiantes se sobrecarga. Sin embargo, sabiendo esta razón, también debemos entender claramente que reducir la carga de trabajo no significa simplemente reducir el número de tareas que los estudiantes estudian, ni significa no asignar tareas. La acción de "reducir la carga" no es simplemente "reducir", sino también aumentar. Creo que la palabra "aumentar" significa mejorar la eficiencia educativa y aumentar los efectos del aprendizaje.
Como docente, estoy en la etapa de reforma de "aumentar la eficiencia y reducir la carga" en la educación. Me gustaría hablar sobre mis opiniones personales sobre cómo mejorar la eficiencia educativa y los efectos del aprendizaje:
Primero, aprovechar al máximo la posición dominante de los estudiantes en el aprendizaje independiente
Todos tenemos algunas potencial y talento inherentes. Cuando estas fuerzas internas sean completamente inducidas y estimuladas, se liberarán enormes cantidades de energía. Educamos a los estudiantes para estimular y promover una variedad de procesos de desarrollo interno en lugar de imponer factores externos para la decoración. Si los profesores controlan y movilizan conscientemente los factores internos de los estudiantes durante el proceso educativo para que se conviertan verdaderamente en los maestros del proceso de aprendizaje, el efecto de la enseñanza será significativo. La adquisición de la capacidad de aprendizaje independiente debe ocurrir en el proceso de realización plena del estatus de sujeto. Los conocimientos y capacidades de nuestros alumnos se demuestran insuficientes en las pruebas de acceso y exámenes. Parece que simplemente no tienen suficiente conocimiento. De hecho, la razón principal es que la mayoría de ellos no son buenos aprendiendo, no pueden implementar la autoeducación y la superación personal de manera oportuna y efectiva, y carecen de la fuerza interna para el desarrollo sostenible, lo que resulta en un potencial de desarrollo insuficiente.
En segundo lugar, cambiar el posicionamiento tradicional de los roles de profesores y estudiantes.
La relación tradicional profesor-alumno es una relación de arriba hacia abajo. Los profesores son el núcleo de la enseñanza, el aprendizaje de los estudiantes es pasivo y la personalidad y la materia de los estudiantes no se han desarrollado completamente. Por tanto, falta pasión e iniciativa por aprender. En este modelo de enseñanza, el aprendizaje es una tortura para el alma de los estudiantes, más que un proceso de búsqueda de conocimiento y exploración. Si no puede disfrutar de la diversión del aprendizaje y no tiene ningún efecto de aprendizaje, no tendrá una sensación de logro.
Por tanto, es necesario cambiar el papel tradicional de profesores y alumnos. Esta relación se refleja en el proceso de cultivar habilidades de aprendizaje independiente. En este proceso, profesores y estudiantes deben cooperar por igual, y el profesor es el director y guía en el viaje de aprendizaje. Los estudiantes son los protagonistas, buscadores y pioneros de las actividades de aprendizaje. Es necesario dar importancia y fomentar diversas actividades dentro del alcance de las habilidades y responsabilidades de los estudiantes, y ayudarlos a superar diversas dificultades en el proceso de aprendizaje de una manera inspiradora. Enseñanza estricta, pisada cuidadosa, pero sin traspasar nunca la burbuja, asegurando que los estudiantes tengan suficiente espacio para el autodesarrollo y desempeñen siempre un papel protagonista en todo el proceso de aprendizaje.
En tercer lugar, centrarse en mejorar el nivel profesional de los docentes
En el proceso de implementación del nuevo modelo docente, los métodos de trabajo de los docentes también sufrirán grandes cambios a partir de la simple repetición en el. pasado El trabajo sexual se transforma en planificación y creación docente inteligente. Sin duda, este cambio impone mayores exigencias al nivel profesional de los docentes. Como dice el refrán: Como dice el refrán: El maestro les da a los alumnos un vaso de agua y los alumnos tienen que tomar un balde de agua. Hoy en día, el conocimiento y la información se desarrollan rápidamente y surgen una tras otra cosas nuevas en el sistema educativo, como el uso de métodos de enseñanza multimedia, la producción multimedia, el desarrollo de software, etc.
Sus propias cualidades y habilidades docentes crean sus propias condiciones para una enseñanza eficiente. Los métodos de enseñanza se optimizan constantemente, son innovadores y avanzados. Si no eres un director de primer nivel, nunca producirás un drama de primer nivel. Esto es exactamente lo que dije, por eso es urgente mejorar el nivel profesional de los docentes. Las escuelas también deben estar cerca de las necesidades reales y enriquecer a los profesores con los conceptos y métodos de enseñanza más avanzados. Los propios profesores deben utilizar todo el tiempo disponible para aprender y recargarse continuamente, absorber conceptos y métodos de enseñanza avanzados y mejorar continuamente los estándares de enseñanza.
Cuarto, diseñar planes de enseñanza razonables
La formación y el desarrollo de cualquier cosa necesita pasar por un proceso determinado, desde la acumulación cuantitativa hasta el salto cualitativo, y el crecimiento de los estudiantes no es una excepción. . El cultivo de la capacidad de aprendizaje independiente también debe lograrse paso a paso de acuerdo con una serie de procesos científicos y razonables. De ninguna manera es inmediato ni se logra de la noche a la mañana. En el proceso de enseñanza, los profesores deben completar el cultivo de esta capacidad en el proceso de impartir conocimientos, lo que requiere que los profesores estudien y comprendan la situación básica de los estudiantes, sigan de cerca el programa de enseñanza, apunten a los objetivos de la enseñanza y comprendan a fondo la enseñanza. contenido, y llevar a cabo Reprocesar y recrear para formar módulos de conocimiento con características graduales y progresivas, y cultivar gradualmente las habilidades de aprendizaje independiente de los estudiantes a través de estos módulos operables.
1. Vista previa antes de la clase: presente nuevas lecciones, estimule el interés y abra la puerta al pensamiento.
Durante el proceso de vista previa, los profesores pueden convertir el contenido de enseñanza que los estudiantes deben dominar en una pregunta o una situación determinada, lo que les permite aprender de forma independiente, buscar respuestas por sí mismos y experimentar el proceso de adquisición de conocimientos. Mediante el establecimiento de tales "preguntas de aprendizaje", se puede estimular su deseo de conocimiento, permitirles llamar a la puerta del palacio del conocimiento con dudas y poner a los estudiantes en un estado preparado y activo durante el proceso de aprendizaje.
2. Enseñanza en el aula: diálogo y discusión, pensamiento inspirador, centrándose en temas difíciles.
Durante el proceso de enseñanza en el aula, los profesores enseñan a través de preguntas y diálogos, y asignan a algunos estudiantes para que expliquen los diversos problemas formulados en el avance y su experiencia en el proceso de solución. Anime a otros estudiantes a participar en debates y complementos en torno a estos contenidos. Finalmente, el profesor proporciona inspiración e inducción específicas basadas en las discusiones de los estudiantes, analiza y enfatiza los vínculos clave y difíciles, y solo comenta sobre el contenido de enseñanza que los estudiantes pueden completar bien con una vista previa por sí mismos, sin perder tiempo explicando. Para las partes incompletas y poco claras, debemos explicarlas en diferentes niveles. Durante el proceso de enseñanza intensiva, debemos centrarnos en resolver varios obstáculos de pensamiento en el proceso de pensamiento de los estudiantes en lugar de simplemente proporcionar conclusiones.
También es importante captar la información de retroalimentación previa de la enseñanza en el aula de manera oportuna. Los profesores no pueden evitar saber si los estudiantes han dominado el conocimiento que han aprendido. La retroalimentación de la información docente debe proporcionarse de manera oportuna durante la enseñanza. Hay muchas formas de obtener información de retroalimentación, como preguntar a algunos estudiantes deficientes, hacer preguntas a todos los estudiantes y dejar que los estudiantes practiquen en la pizarra. Después de enseñar un determinado punto de conocimiento y un ejercicio, los estudiantes pueden levantar la mano para recibir comentarios. Con base en la información de retroalimentación, los maestros pueden ajustar rápidamente los métodos y métodos de enseñanza en el aula hasta que los estudiantes los comprendan y dominen.
3. Comentarios después de la clase: domine la información y optimice el efecto de la enseñanza.
Después de la clase, los profesores deben recopilar rápidamente varios problemas encontrados por los estudiantes durante la vista previa y el aprendizaje en el aula. Al clasificar, resumir y analizar temas difíciles, podemos comprender la comprensión de los estudiantes sobre el contenido de la enseñanza e identificar los problemas existentes en la enseñanza y el aprendizaje. Devuelva las preguntas extraídas a los estudiantes y movilice el pensamiento de todos los estudiantes para pensar y resolver estos problemas conjuntamente mediante la formulación y respuesta de preguntas. Detener. Organizar periódicamente formatos didácticos adecuados que les permitan desarrollar plenamente su capacidad de expresión de opiniones y debate. El profesor comentará y orientará sobre problemas difíciles o irresolubles hasta su total solución mediante sus propias capacidades o el aprendizaje cooperativo.
4. Revisar y consolidar: compensar lagunas y omisiones, refinar y sublimar.
Los profesores deben disponer con prontitud que los estudiantes revisen los conocimientos adquiridos según las reglas del olvido. Enséñeles técnicas de memorización y proporcióneles la práctica adecuada. Deje que los estudiantes lo completen de forma selectiva según su propia situación. Además de los ejercicios habituales, los profesores también deben diseñar algunas tareas abiertas que estén estrechamente relacionadas con la realidad, permitiendo a los estudiantes revisar la literatura por sí mismos en función del conocimiento y la experiencia que han dominado, y completarla con la ayuda de herramientas profesionales o A través de encuestas, experimentos o debates, los profesores deben dar la orientación necesaria. Las clases de repaso también pueden resumir periódicamente los conocimientos aprendidos, permitiendo a los estudiantes fortalecer su cognición, profundizar su comprensión, enderezar el contexto del conocimiento y lograr el propósito de mejora y sublimación.
En quinto lugar, estimular eficazmente la motivación de aprendizaje de los estudiantes.
Que los estudiantes puedan desempeñar plenamente su papel principal depende de su motivación de aprendizaje, que está relacionada con el éxito o el fracaso en cultivar la capacidad de aprendizaje independiente. Afectados por viejos hábitos de enseñanza durante mucho tiempo, muchos estudiantes no pueden adaptarse a la nueva situación de enseñanza, tienen poca autonomía de aprendizaje, dependen demasiado de los profesores y los libros de texto y temen los métodos de enseñanza reformados. La prevalencia de este fenómeno restringirá seriamente el buen progreso de la enseñanza. Los profesores deben asumir la obligación de corregir y estimular la motivación de aprendizaje de los estudiantes para que puedan sentir verdaderamente los cambios de los tiempos. Los antiguos profesores deberían preocuparse por ellos, educarlos, animarlos y permitirles disfrutar de la alegría del éxito en la práctica del aprendizaje independiente.
6. Establecer un mecanismo científico y eficaz de evaluación del aprendizaje.
Bloom aplicó por primera vez la evaluación formativa a las actividades docentes. Él cree que la evaluación formativa no es sólo un medio importante para mejorar el trabajo docente, mejorar los efectos del aprendizaje y formar una enseñanza adecuada para los objetos de enseñanza, sino también un medio importante para promover el desarrollo intelectual de los estudiantes y aprovechar plenamente su potencial de aprendizaje.
En el proceso de enseñanza tradicional, la evaluación docente tiende a ser una evaluación sumativa, que sólo mira los resultados y no presta atención al proceso. Sin embargo, el cultivo de la habilidad reside en el proceso. Si cada proceso se completa de manera eficiente, sus resultados serán los esperados. Por lo tanto, en el proceso de cultivar la capacidad de aprendizaje independiente, la evaluación de la enseñanza debe basarse en la evaluación formativa. A través de este tipo de evaluación, se controla estrictamente la calidad de la implementación de cada vínculo y se adoptan los métodos de evaluación e incentivos correspondientes para los diferentes vínculos de enseñanza, de modo que los estudiantes puedan obtener su propia situación de aprendizaje de manera oportuna y precisa, comprender objetivamente sus propios progresos y deficiencias. y ajustar su situación actual de manera oportuna. Existe un cierto estado de aprendizaje para garantizar que el proceso de aprendizaje se lleve a cabo de manera efectiva de acuerdo con los procedimientos científicos.
"Reducir cargas y aumentar la eficiencia" es un tema de discusión de largo plazo en la enseñanza de nuestro país y es un proyecto sistemático. Además de los esfuerzos de los profesores y las escuelas, este proyecto sistemático también requiere la comprensión, el apoyo y la cooperación de la sociedad y los padres. Requiere la coordinación y el equilibrio de varias disciplinas y la unificación del pensamiento para lograr más resultados. Por supuesto, existen diferentes interpretaciones del proyecto sistemático de "aumentar la eficiencia y reducir las cargas", pero no importa cuál sea el punto de vista que se adopte, siempre que sea eficaz, llegará la primavera de la reforma educativa.