Manuscrito de la lección de física de la escuela secundaria: "Descripción del movimiento"
Apuntes de clases de física de la escuela secundaria: "Descripción del movimiento"
1. Materiales didácticos:
Estado del libro de texto:
?Descripción del movimiento? Esta sección puede parecer simple, pero afecta profundamente el aprendizaje del movimiento, la fuerza y la energía mecánica. Por lo tanto, comprender el contenido de esta sección juega un papel importante para allanar el camino. aprendizaje posterior.
Contenido del libro de texto:
El libro de texto presenta primero fenómenos de movimiento comunes en la vida diaria: el funcionamiento de máquinas, la conducción de vehículos y el funcionamiento de ríos. ?En un mundo en constante cambio, el movimiento de la materia es muy común? El movimiento es un fenómeno común en el universo, lo que significa que el movimiento es eterno. El "movimiento" y la "quietud" eternos universales existen simultáneamente. Este punto de vista es un punto de vista científico importante y también es la base para que los estudiantes establezcan una visión científica del mundo. Cultivar a los estudiantes para que utilicen métodos científicos para explorar y comprender la naturaleza también es un aspecto en el que se debe centrar la enseñanza.
Objetivos docentes:
Conocimientos y habilidades: Conocer el concepto de referente. Conocer la relatividad entre el movimiento y el reposo de un objeto.
Proceso y método: Experimentar la relación entre el movimiento y la quietud de los objetos.
Actitudes y valores emocionales: Comprender que el movimiento es un fenómeno del universo, el movimiento y la quietud son relativos, y establecer una visión materialista dialéctica del mundo.
Puntos clave: El concepto de objetos de referencia, la relatividad entre el movimiento y el reposo de los objetos.
Dificultad: Comprender la relatividad entre movimiento y quietud.
2. Método de enseñanza:
Los puntos de conocimiento de esta sección están estrechamente relacionados con la vida. Los profesores guían a los estudiantes para que piensen y exploren de forma independiente, a fin de cultivar la capacidad de análisis de los estudiantes. y resolver problemas. Trate de permitir que los estudiantes observen más, piensen más, expresen más, hagan más trabajo práctico y resuman más. Esta clase puede aplicar de manera integral varios métodos de enseñanza, como la creación de escenarios, experimentos grupales, conferencias y debates para mejorar la eficiencia del aula, cultivar el interés de los estudiantes en la física y estimular el deseo de conocimiento de los estudiantes. Encarna plenamente el principio de estar dirigido por el profesor y centrado en los estudiantes. Y resolviendo casos relacionados con los estudiantes para movilizar el entusiasmo de los estudiantes y cultivar su capacidad para pasar de la vida a la física y de la física a la sociedad.
3. Métodos de enseñanza:
El deporte no es desconocido para los estudiantes, pero hay que decir que es la primera vez que el estudio del deporte desde la perspectiva de la física permite a los estudiantes. Adquirir perspectivas y métodos científicos. Por lo tanto, a través de la enseñanza de esta sección, los estudiantes no solo pueden adquirir conocimientos básicos, sino que, lo que es más importante, puede permitirles comprender puntos de vista científicos y métodos de investigación científica. Dado que el pensamiento de los estudiantes de secundaria se encuentra en el período de transición del pensamiento en imágenes al pensamiento abstracto, la enseñanza en esta sección puede utilizar el entorno de enseñanza multimedia para reproducir vívidamente algunas escenas, de modo que los estudiantes puedan desarrollar habilidades de pensamiento abstracto basadas en el conocimiento perceptivo.
IV. Proceso de enseñanza:
(1) Crear escenarios e introducir nuevas lecciones
Reproducir el material en vídeo "El Mundo del Deporte". Al permitir a los estudiantes observar fenómenos familiares a su alrededor y conectarlos con el conocimiento de esta sección, se estimula el deseo de conocimiento de los estudiantes. Después de observar, el maestro preguntó: ¿Qué objetos en la vida se mueven? ¿Qué objetos están estacionarios? Los estudiantes pensaron y dieron ejemplos basados en las preguntas del maestro.
(2) Enseñanza del nuevo curso (en este enlace se diseñan cuatro procesos de investigación para ampliar los puntos de conocimiento del libro de texto uno por uno)
Discusión e investigación ①: en el ejemplo usted acaba de dar, hay quietud ¿Están los objetos realmente inmóviles?
Esta pregunta despierta un conflicto interno entre los estudiantes, lo que les hace pensar activamente, describir sus propias opiniones, discutir y luego aclarar: el movimiento es un fenómeno común en el universo.
Discusión e investigación ②: En el ejemplo que acabas de dar, algunos objetos están estacionarios y otros se mueven.
Dado que el movimiento y el resto de los objetos son los mismos. Cuando salió la pregunta planteada por los estudiantes, pregúnteles cómo lo obtuvieron, lo que nuevamente despertó el pensamiento y la discusión de los estudiantes, y analizó lentamente que se obtuvo al ver si la posición del objeto cambiaba. Esto conduce al concepto de movimiento mecánico y profundiza la comprensión del concepto de movimiento mecánico al reproducir el video "Descripción del movimiento".
Discusión e investigación ③: ¿Cómo se juzga si la posición de un objeto cambia? Experimento del estudiante: coloque el libro de texto sobre la mesa, coloque un borrador sobre el libro de texto y empuje el libro de texto para hacerlo. Se mueve lentamente sobre el escritorio. Piense en la respuesta:
(1) Seleccione el borrador como estándar, ¿el escritorio y el libro de texto se mueven o están estacionarios? (2) Seleccione el libro de texto como estándar, ¿el borrador y el escritorio se mueven o están estacionarios? (3) Seleccione la lección La mesa es el estándar. ¿Los borradores y los libros de texto se mueven o están estacionarios?
A través del pensamiento, los experimentos y las discusiones de los estudiantes, se llega a una conclusión: si la posición de un objeto cambia. relativo a un determinado objeto (estándar). Este estándar es el objeto de referencia en física. Reproduzca el vídeo para profundizar su comprensión del concepto de "objetos de referencia".
Discusión y exploración ④: En el experimento de ahora, cuando los estándares que elegimos son diferentes, el movimiento del objeto es diferente. Se puede ver que el movimiento del objeto no es estático, es decir. decir: el movimiento y la Quietud es relativa. Cuenta la historia de un piloto francés que recibió una bala voladora a gran altura durante la Segunda Guerra Mundial.
Debido a que este evento es relativamente raro, puede despertar inmediatamente la curiosidad de los estudiantes y desencadenar el pensamiento. Pregunta: Cuando el avión está volando en el aire, ¿se mueven las balas? ¿Por qué el piloto puede atrapar la bala volando a gran velocidad? Los estudiantes pueden analizar y concluir que las dos deben estar volando en la misma dirección. El maestro continúa inspirando. los estudiantes consideren la relación entre sus velocidades y guíen a los estudiantes. El análisis muestra que: en la misma dirección y a la misma velocidad, están relativamente estacionarios. A través de este vínculo se cultiva la capacidad de los estudiantes para analizar problemas.
(3) Ejercicios de expansión
Los ejercicios 1 y 2 son dos animaciones. Dado que algunas escenas son difíciles de mostrar en clase, se han diseñado dos animaciones interesantes para estimular el interés de los estudiantes. Mediante la operación manual, el objeto de referencia se cambia para que los estudiantes tengan una comprensión clara del proceso de movimiento del objeto, lo que les permite discutir y practicar. Mejorar la comprensión de los objetos de referencia.
Ejercicio 3: Introduce el cuento idiomático "Tallando un barco para buscar una espada" y preguntando al barquero si es posible encontrar una espada. Explica por qué desde un punto de vista físico. Ejercicio 4: ¿Por qué? a veces no sientes viento cuando sopla el viento; a veces, aunque no hay viento, conduces Sintiendo viento fuerte en una motocicleta
¿Guía a los estudiantes para que utilicen el conocimiento que han aprendido para explicar los fenómenos y cultivar sus habilidades? pasar de la física a la vida.
Sobre esta base, inspire a los estudiantes a nombrar otros fenómenos de la vida que puedan explicarse mediante el conocimiento de esta sección. Los profesores deben animar a los estudiantes a dar ejemplos.
(4) Resumen de la clase
Pida a los estudiantes que hablen sobre la descripción de los deportes en esta lección. ¿Qué entendieron? Deje que los estudiantes resuman el contenido principal y los juicios de esta sección. método que permita a los estudiantes formar un sistema de conocimientos para el contenido de esta sección.
(5) Asignar tareas
Ejercicios 1 y 2 del libro de texto. Ejercicios complementarios: En la Gala del Festival de Primavera de cierto año, hubo una escena como esta: un actor andaba en bicicleta fijado en el escenario, la pantalla grande detrás de él era un campo interminable y la imagen seguía moviéndose. Cuando la cámara hace zoom, el público siente que el actor está peleando en un camino de campo. Según esta revelación, si eres fotógrafo, ¿cómo puedes hacer que dos actores peleen en un tren a toda velocidad?
A través de este ejercicio, los estudiantes pueden desarrollar su capacidad para analizar y resolver problemas, y obtener la alegría del éxito en el proceso de resolución de problemas. Experimenta la diversión de aprender física.
5. Hablar sobre el efecto
Esta sección cultiva el espíritu de investigación de los estudiantes al permitirles observar fenómenos familiares a su alrededor y explorar leyes físicas. Activa el ambiente del aula y crea un buen lugar de aprendizaje. En el aula, el docente ya no es un orador, sino un participante y organizador de la enseñanza en el aula. Los docentes y los estudiantes sienten, comprenden, exploran, analizan y resumen juntos, y establecen una relación docente-alumno buena, igualitaria y democrática con los estudiantes. relación. Damos gran importancia a los intercambios y la cooperación entre estudiantes y fortalecemos la mentalidad de llevarnos bien entre nosotros. La relatividad entre el movimiento y la quietud es un punto de conocimiento que algunos estudiantes pueden dominar en clase. Para los estudiantes con poca capacidad receptiva, es posible que no lo comprendan a fondo. Los profesores deberían brindar más orientación en el momento y diseñar los ejercicios correspondientes para consolidarlo.