Traducción y respuestas del texto clásico chino de "Tallando un barco y buscando una espada"
1. Tallar un bote para pedir una espada Traducción clásica Resulta que la gente de Chu estaba vadeando el río y sus espadas cayeron del bote al agua. Saltaron del bote y dijeron: "Mi espada cayó. desde arriba." El barco se detuvo en el destino, y el pueblo Chu partió del lugar donde estaba tallada la marca. Salta al agua para encontrar la espada. El barco ha zarpado, pero la espada no se ha movido. ¿No es muy confuso buscar la espada así?
Traducción
Un hombre Chu estaba cruzando un río y su espada cayó del barco al agua. Rápidamente hizo una marca en el costado del bote con su cuchillo y dijo: "Este es el lugar donde cayó mi espada". Después de que el bote se detuvo, el hombre se metió en el agua desde el lugar que había marcado para encontrar la espada. El barco ha recorrido un largo camino, pero la espada no irá con el barco. ¿No es una tontería buscar una espada como ésta?
Anotar...
1. Vadear - esto se refiere a cruzar el río a pie, esto se refiere a cruzar el río. 2. De - de. 3. De repente, apresuradamente, inmediatamente, con prisa. 4. Tallar la escritura con un cuchillo. 5. Sí - pronombre demostrativo, aquí. 6. No confundido - ¿No muy confundido? Confundido, confundido, confundido. "Es diferente... "Hu" es una pregunta retórica eufemística. 7. Otoño - Otoño. 8. Si - por ejemplo. 9. Aquí es donde cayó mi espada - Aquí es donde cayó mi espada. 10 .El nombre del Dinastías Chu y Zhou, la capital está en el norte del condado de Jiangling, Hubei 11. Busque 12. Se refiere a la palabra "espada". pronombre demostrativo) eso 15. De la persona que lo firmó 16. Aquí es donde cayó mi espada 18. Línea: avanza .Ye: también.
上篇: Disco de red Baidu de vídeo PEP en inglés de la escuela secundaria 下篇: Cómo leer lecturas extracurriculares en inglés de la escuela secundariaEl autor tiene dos familiares que están estudiando en la escuela secundaria en la misma escuela. Un día, estaban leyendo algunos libros extracurriculares en inglés en casa al mismo tiempo y encontraron problemas similares. Caso 1, uno de ellos está leyendo la serie de lectura bilingüe inglés-chino de Oxford "Five Children and Sha Jing", y existe ese pasaje. ..."La gravera es grande y está cubierta de hierba y flores silvestres. Cuando llegan allí, los niños bajan las escaleras hasta la playa. La gravera (Gravel-Pit), sabiendo que debe tener una cierta profundidad, puede ser jugado En la segunda situación, el segundo niño estaba leyendo algunos cómics, y uno de los niños preguntó: "Soy Linda, soy Él _ _ _ a los ojos de mi madre". ¿Puedes adivinarlo? Junto a él se dibujaron cuatro dibujos, a saber, una manzana, una fresa y un plátano. Como resultado, el niño eligió d. hígado. Esta explicación tiene sentido, pero si hubiera sabido que ojos de manzana significaba "la niña de sus ojos", probablemente no habría dado esa explicación. Los nuevos estándares del plan de estudios en inglés describen los objetivos de las habilidades de lectura como: leer materiales técnicos no profesionales, como diversos géneros, poesía, periódicos y revistas en inglés, obras originales y varios manuales de productos, comprender la esencia y descubrir o adquirir una conciencia central relevante. intención del autor, opiniones y actitudes información relacionada. Adivinar el significado de nuevas palabras o frases basándose en la situación, el contexto, la formación de palabras y la estructura de la oración, analizar la estructura de la oración, comprender la oración, aclarar la secuencia de eventos y el comportamiento de los personajes, y predecir el desarrollo y las posibles final del evento. Utilice diferentes recursos y canales, como materiales de referencia, libros de referencia e Internet, para razonar, extraer, seleccionar y reorganizar el procesamiento de información para resolver diversos problemas. Luego, desarrolle buenos hábitos y estrategias de lectura, desarrolle el interés por la lectura y, en última instancia, mejore la capacidad de lectura. En primer lugar, los materiales de lectura deben ser específicos e interesantes. Es necesario elegir algunos materiales de lectura adecuados para estudiantes de secundaria y ajustar la dificultad de lectura. Podemos elegir materiales de lectura abiertos de diferentes dificultades según los materiales didácticos y las condiciones reales de los estudiantes, para que los estudiantes puedan elegir, leer y desarrollarse de forma independiente. El contenido se clasifica de fácil a difícil, es flexible y cambiante. Debe ser compatible con los tiempos antiguos y modernos y centrarse en los temas más recientes, especialmente el contenido con sabor a la época y el vasto mar de conocimiento e información. , lo cual resulta muy atractivo para los estudiantes. Por ejemplo, la serie de publicaciones de lectura "Bookworm" y algunos cómics ilustrados mencionados en el caso son animados e interesantes. Los materiales de lectura en inglés adecuados para estudiantes de secundaria se pueden dividir aproximadamente en tres categorías: periódicos, novelas y revistas, y audiolibros. En segundo lugar, enriquecer la capacidad de lectura de los estudiantes y ayudarlos a leer y comprender con interés. Estudiantes que comprendan la sociedad, la cultura, las costumbres, la astronomía, la geografía, la historia, etc. , al leer artículos en inglés con contenido relevante, será mucho más fácil y completo que aquellos sin este conocimiento. Un concepto muy popular entre los consumidores ahora es "GoDutch". Si los estudiantes no tienen este conocimiento y no entienden esta alusión, simplemente tienen que estudiar. Otro ejemplo es el caso "theappleofone'seyes Yes", que son problemas similares. En tercer lugar, ampliar la inteligencia lectora de los estudiantes y ayudarlos a leer con un propósito. La inteligencia lectora siempre juega un papel importante en toda la actividad lectora en inglés. Incluye la capacidad de adivinar palabras, es decir, la capacidad de comprensión, la capacidad de lectura inferencial, la capacidad de lectura general y la capacidad de lectura predictiva. Por ejemplo, en el caso 1 de "Gravel Pit", el primer niño hizo pleno uso de su inteligencia lectora y leyó alegremente con un propósito. Además de adivinar el significado basándose en el contexto, también puede adivinar el significado basándose en la formación de palabras. Y también puedes adivinar el contenido del artículo basándose en la estructura de la oración, como comparación o paralelismo. El título del artículo permite a los estudiantes predecir el contenido del artículo y la primera oración de cada párrafo puede resumir la idea principal de todo el artículo. Cuarto, mejorar la capacidad de lectura de los estudiantes y ayudarlos a lograr una comprensión lectora eficiente. Antes de leer, los maestros deben estimular el espíritu de investigación, aprendizaje y cooperación de los estudiantes, mejorar el análisis de lectura y las habilidades de juicio de los estudiantes, y ayudarlos a hacer algunos diseños cuidadosos al leer. Por ejemplo, 1. El diseño y la función de las “Preguntas sobre puntos lingüísticos”; 2. El diseño y la función de las “Preguntas de comprensión general”; 3. El diseño y la función de las “Preguntas de pensamiento interesantes”. Se requiere que los estudiantes realicen lecturas extracurriculares con la mentalidad de resolver estos tres tipos de problemas. 2. En lectura, es necesario aumentar la velocidad de la lectura visual y ampliar la amplitud de la lectura visual.