Cómo guiar las clases de inglés en secundaria
Cómo introducir en las clases de inglés de la escuela secundaria 1. Introducción orientada a los intereses
Hay muchas maneras de estimular el interés de los estudiantes por aprender. De acuerdo con las características de edad de los estudiantes, se pueden crear situaciones plenamente en la enseñanza, y se pueden utilizar métodos de enseñanza audiovisuales y ayudas didácticas visuales para presentar nuevas lecciones de manera vívida.
1. Introducción a los objetos, las imágenes y el lenguaje morfológico.
Este método puede introducir inmediatamente el texto y captar la curiosidad y la curiosidad de los estudiantes. Si estudias el primer volumen de la Unidad 6 de séptimo grado, ¿te gustan los plátanos? Al presentar nuevas lecciones, los profesores pueden utilizar objetos preparados: plátanos, peras y manzanas. t: ¿Qué? ¿Cómo se dice esto en inglés?
2. Método de introducción al juego
Los profesores organizan varios juegos novedosos e interesantes para ayudar a los estudiantes a dominar y aplicar hábilmente los conocimientos que han aprendido. Los profesores diseñan planes de juego basados en las características del conocimiento impartido; formulan reglas de juego para permitir a los estudiantes dominar y aplicar lo que han aprendido en el juego. Por ejemplo, la revisión de palabras puede incluir competencia de solitario de sinónimos, competencia de solitario de palabras de la misma raíz, lluvia de ideas, etc.
3. Cómo presentar canciones y vídeos
La música puede activar y enriquecer el pensamiento y la imaginación del oyente, haciendo que las actividades de pensamiento de los estudiantes sean ágiles y activas. El vídeo puede hacer que la enseñanza logre efectos concretos, vívidos y vívidos, atraer la atención de los estudiantes y estimular su interés en aprender.
Segunda introducción, basada en tareas
El profesorado desempeña un papel protagonista en el proceso de enseñanza. Además de utilizar ilustraciones, diversos medios y discursos y actuaciones de los estudiantes, a menudo se pide a los profesores que diseñen creativamente actividades de enseñanza que se acerquen a las situaciones reales de los estudiantes para atraer y organizar su participación activa. Los estudiantes aprenden y usan el inglés a través del pensamiento, la discusión, la comunicación y la cooperación para completar tareas de enseñanza.
1. Crear un método para presentar situaciones problemáticas.
Este es un método eficaz para estimular el pensamiento de los estudiantes. Las situaciones inteligentes pueden estimular el interés, inducir el pensamiento y permitir a los estudiantes adquirir conocimientos en un ambiente relajado y agradable. Por ejemplo, importa el primer volumen de la Unidad 10 de séptimo grado: ¿Puedes tocar la guitarra? El maestro puede traer una guitarra para tocar en el salón de clases con anticipación y luego preguntarle a un compañero, dejar que los estudiantes actúen entre sí y luego generar la pregunta: ¿Puedes bailar/cantar/hablar inglés? etc. Haga que otros estudiantes hablen inglés junto con los movimientos y obtenga además un nuevo patrón de oración. Puedo tocar la guitarra, pero ¿puedo? ¿No puedo tocar el piano? ¿El propósito de este método es guiar a los estudiantes directamente? ¿empezando? Luego, alcance el mejor estado de aprendizaje de idiomas lo antes posible.
2. Mirar hacia el pasado y presentarlo.
Al comienzo de cada clase, el profesor debe seleccionar conscientemente algunos conocimientos aprendidos que estén intrínsecamente relacionados con los nuevos conocimientos, y comparar o hacer preguntas para despertar los recuerdos de los estudiantes sobre los conocimientos aprendidos, a fin de lograr el objetivo de revisar el conocimiento pasado con un nuevo propósito. Por ejemplo, al enseñar el tiempo presente perfecto, se pueden introducir nuevos conocimientos repasando el tiempo pasado.
3. Método de introducción de vista previa
Los profesores organizan el contenido de vista previa antes de la clase y lo presentan en nuevas lecciones, de modo que los estudiantes estén completamente preparados para el contenido que aprenden y también cultiven su autoestima. capacidad de estudio. Caso: Me refiero al libro de séptimo grado Unidad 10: ¿A dónde fuiste de vacaciones? Antes de esta clase, haga que los estudiantes hagan una encuesta y pregunte a toda la clase. ¿Cinco, uno? ¿Cómo pasaste estas fiestas? Haz un formulario y haz un informe sencillo.
En tercer lugar, presentar la vida
La enseñanza del inglés debe estar cerca de la vida y se deben introducir nuevas lecciones a partir de temas que interesan a los estudiantes y sus experiencias de vida, lo que no solo estimula el interés de los estudiantes. en el aprendizaje, sino que también mejora la capacidad de aprendizaje de los estudiantes.
1. Contacto con la introducción a la vida real
La práctica trae el verdadero conocimiento. Los estudiantes siempre tienen una sensación de intimidad con las personas, las cosas y las cosas que los rodean, por lo que están dispuestos a hablar y les gusta hablar. Por ejemplo, enseñando la Unidad 10 al 9no grado: Cuando salí, el autobús ya se había ido.
En la primera clase, el profesor preguntó a los alumnos: ¿qué hacen realmente por la mañana antes de ir a la escuela? ¿Te gustan las mañanas? ¿Por qué o por qué no? ¿Luego el profesor habló de su terrible mañana y luego de Tina? Buen día. De esta manera, si los profesores eligen una vida con la que los estudiantes estén familiarizados y les interesen e introducen nuevas lecciones de manera efectiva, definitivamente obtendrán resultados inesperados.
2. Introducción al conocimiento previo
Utilizar el conocimiento previo para predecir el contenido de nuevas conferencias también puede enriquecer el conocimiento de los estudiantes. Por ejemplo, la unidad didáctica 4 del segundo volumen de octavo grado: Lectura. Dijo que ayudar a los demás le cambió la vida. Los profesores pueden encontrar información o conocimientos previos sobre la enseñanza de los voluntarios en las zonas montañosas occidentales con antelación a través de varios canales y convertirlos en diapositivas para exhibirlas.
En cuarto lugar, la introducción de la subjetividad
La teoría educativa moderna cree que los estudiantes son el sujeto del aprendizaje. Debemos respetar y desarrollar la conciencia subjetiva y la iniciativa de los estudiantes, para que puedan convertirse en maestros del aprendizaje.
1. Tres minutos de discurso previo a la clase y diálogo libre
Utilice el informe del estudiante de turno como introducción a la enseñanza en el aula, o pídale al estudiante de turno que informe sobre la asistencia y condiciones meteorológicas de los alumnos ese día, o una sesión de preguntas y respuestas entre profesores y alumnos sobre expresiones cotidianas. Los profesores también pueden pedir a los estudiantes que hablen en el escenario durante tres minutos. El contenido del discurso puede ser un informe temático o una imagen.
2. Representación teatral de libros de texto
Muchos contenidos del nuevo libro de texto de inglés de la escuela secundaria se pueden compilar en un libro de texto. Si estuvieras enseñando la Unidad 3: Los platillos voladores están llegando en octavo grado, ¿qué estarías haciendo? El maestro puede pedir a los estudiantes con buenas calificaciones que reescriban el texto en un guión simple con anticipación, permitiendo que diferentes estudiantes desempeñen diferentes roles y representen ¿qué estaban haciendo cuando llegó el platillo volante? Luego los estudiantes ensayan. Los profesores introducen gradualmente nuevas lecciones a partir de las actuaciones de los estudiantes.
¿De todos modos? ¿importar? Es el comienzo de todo el proceso de enseñanza. No sólo marca el tono de todo el proceso de enseñanza y determina la secuencia lógica de la enseñanza, sino que también es un paso clave para movilizar el entusiasmo de los estudiantes por aprender. ¿En clase enseñando? ¿importar? De hecho, es un arte profundo y su aplicación flexible está estrechamente relacionada con la educación, la psicología y otras disciplinas. La mayoría de los profesores de inglés de primera línea deben actualizar constantemente sus conceptos de enseñanza y formar gradualmente nuevos conceptos de enseñanza que estén orientados a las personas, centrados en los estudiantes, orientados a los métodos y orientados a la comunicación lingüística. Si las medidas se adaptan a las condiciones locales, individuales, orientadas a las personas y a los estudiantes, se puede controlar todo el proceso de enseñanza sin problemas y se puede garantizar y mejorar el efecto de la enseñanza.