¿Cuáles son los requisitos para “hacer preguntas” en la investigación científica?

Primero, necesitamos aclarar qué es la indagación. Los Estándares Nacionales de Educación Científica de EE. UU. definen la indagación como: “La indagación es una actividad multifacética que incluye observar; hacer preguntas y otros recursos de información para saber qué conclusiones se conocen y desarrollar una investigación y un plan de investigación basado en ellas; evidencia experimental; utilizar herramientas para recopilar, analizar e interpretar datos; proponer soluciones, explicaciones y predicciones y comunicar resultados;

Investigar. Características del aprendizaje

Debido a que el uso de la investigación está tan extendido, los investigadores han propuesto una definición práctica que distingue la instrucción basada en la investigación de la investigación en general y de la investigación realizada por científicos. Según el análisis de la indagación y los procesos de aprendizaje por indagación, la enseñanza por indagación y la investigación científica están conectadas y son diferentes en cinco aspectos, que constituyen las cinco características básicas del aprendizaje por indagación:

1. exploración de cuestiones científicas.

2. Recopilar datos: los alumnos valoran el papel de la evidencia a la hora de explicar y evaluar cuestiones científicas.

3. Formular explicaciones: los alumnos formulan explicaciones de cuestiones científicas basadas en la evidencia.

4. Resultados de la evaluación: Los alumnos evalúan sus propias explicaciones basándose en otras explicaciones.

5. Resultados de la prueba: Los alumnos se comunican y verifican sus explicaciones.

1. Cuestionamiento: Los alumnos se comprometen a explorar cuestiones científicas.

Las preguntas de ciencias se centran en objetos, seres vivos y eventos naturales, relacionados con aquellos conceptos científicos descritos en los estándares de contenido de educación científica de la escuela. Estas preguntas pueden guiar a los alumnos a realizar investigaciones empíricas y formular explicaciones de fenómenos científicos mediante la recopilación y aplicación de datos. Las preguntas científicas se diferencian de las preguntas científicas en profundidad y amplitud, y en el grado en que se guían en el proceso de cuestionamiento. En el aula, plantear preguntas significativas y específicas puede enriquecer las actividades de investigación de los estudiantes, pero no pueden ser insondables y deben resolverse a través de las observaciones de los estudiantes y el conocimiento científico obtenido de canales confiables. Los estudiantes deben dominar los conocimientos básicos y los pasos para responder preguntas, deben ser fáciles de recuperar y usar y deben ser adecuados para el nivel de desarrollo de los estudiantes. Las preguntas iniciales pueden provenir de los alumnos, los profesores, los libros de texto, Internet, otros recursos o una combinación de ellos. Los docentes desempeñan un papel clave a la hora de orientar e identificar estos problemas. Los profesores capacitados pueden ayudar a los estudiantes a hacer que sus estudios sean más enfocados y profundos. Por ejemplo, los estudiantes suelen hacer preguntas de "por qué", algunas de las cuales son tan grandes que los profesores pueden convertir muchas de ellas en preguntas de "cómo". Este cambio hace que las preguntas de investigación sean más enfocadas, más profundas y más cercanas a la ciencia, guiando así a los estudiantes a realizar investigaciones científicas y permitiéndoles experimentar investigaciones y resultados de investigación interesantes y ricos.

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