Ensayos reflexivos sobre la enseñanza del inglés en las escuelas secundarias
Solo siendo buenos reflexionando podremos seguir avanzando. Entonces, ¿cómo reflexionan los profesores de inglés de la escuela secundaria sobre su trabajo docente? Ven y echa un vistazo a los ensayos que recopilé cuidadosamente para ti sobre las reflexiones sobre la enseñanza del inglés en la escuela secundaria. Espero que obtengas algo.
Ensayo 1 de reflexión sobre la enseñanza de inglés en la escuela secundaria
Para un maestro, las sonrisas deben usarse con frecuencia, la confianza debe estar siempre disponible y una actitud pacífica puede mantenernos tranquilos* y dedicados. ¿El espíritu de bondad hace que no nos arrepintamos, la felicidad llena de vitalidad nuestra enseñanza, la tolerancia permite que nuestra educación entre y guíe el corazón de los estudiantes y la honestidad hace que la personalidad del maestro sea encantadora y atractiva?
1. ¿Qué preparar?
Antes de enseñar a la nueva clase de noveno grado y durante el proceso de enseñanza, nuestros maestros deben hacer los siguientes preparativos:
1. Estudiar los "Estándares del plan de estudios de inglés";
2. Estudie detenidamente las instrucciones del examen de inglés provincial de Zhejiang de 2010 (parte en inglés), lea y analice detenidamente cada punto del examen y tenga en cuenta
3. Estudie el Jinhua de 2010; Guía de revisión de inglés (especialmente puntos de conocimiento del idioma y vocabulario, y distingue el vocabulario requerido por cada nivel).
4. Organice los nuevos libros de texto de inglés estándar (6 volúmenes), debe ordenar los temas y contenidos de cada unidad y estar al tanto de ellos;
5. Recopilar materiales de lectura difíciles sobre temas relacionados;
6. ¿Recopilarlos y estudiarlos detenidamente en los últimos 3 años? ¿Ingreso a la escuela secundaria de la ciudad de Jinhua? ¿Examen English Test Paper?, análisis comparativo, aclaración de ideas de proposiciones, instrucciones, etc.;
7. Preparar ejercicios de apoyo según el tema de la unidad y cooperar con la nueva enseñanza de la unidad de noveno grado. , que puede completarse mediante la división del trabajo dentro del grupo.
Estos contenidos son muy importantes. Sólo haciéndolos bien podrás ser hábil en el proceso de enseñanza y dominar la enseñanza en el aula de noveno grado.
2. ¿Qué debo revisar?
Debemos revisar el contenido de las unidades relevantes en séptimo y octavo grado simultáneamente según el tema durante el nuevo proceso de enseñanza para noveno grado. ¿Qué debo revisar?
1. Vocabulario del tema (palabras); 2. Estructura del tema (oraciones); 3. Función del tema (diálogo); gramática.
Durante el nuevo proceso de enseñanza de la unidad de noveno grado, debemos revisar simultáneamente el contenido relacionado anterior de las unidades temáticas relacionadas de séptimo y octavo grado.
3. ¿Cómo repasar?
Este nuevo método de enseñanza plantea grandes retos a nuestros profesores. Requiere que nuestros profesores hagan mucho trabajo de preparación antes de la clase. No se pueden utilizar los materiales didácticos originales y los ejercicios originales. Esto requiere que nuestros profesores preparen cuidadosamente las lecciones desde cero. todavía está disponible. Estas son algunas de mis prácticas:
Al preparar las lecciones, leo atentamente la tabla de contenido de la unidad de análisis, clasifico el contenido de la unidad y también agregué el contenido de la Revisión del libro 7 y 8,
En específico Durante el nuevo proceso de enseñanza en el aula de noveno grado, mis ideas de enseñanza en el aula son las siguientes:
Lecciones de comprensión auditiva y expresión oral: palabras----oraciones----diálogo----escucha ----aplicación integral-- --Resumen y resumen----Ejercicios de consolidación
En las clases de listening y listening se pone especial énfasis en la estructura funcional del lenguaje, centrándose en las formas de actividad del aula Para los estudiantes, especialmente el trabajo en parejas y en grupo, y prestando más atención a la participación de los estudiantes mayores de 20 años, esta clase brinda a los estudiantes la oportunidad de practicar la comprensión auditiva y la expresión oral en inglés, y también es para el examen de ingreso a la escuela secundaria del próximo año. .
Clases de lectura y escritura: palabras----oraciones (estructura)----(introducción del tema) lectura----escritura (tema uso integral del lenguaje)----resumen de puntos de conocimiento- -- -Ejercicios de consolidación
En las clases de lectura y escritura, se pone más énfasis en la aplicación integral de la estructura del lenguaje temático y el conocimiento del lenguaje, lo que favorece la aplicación integral del conocimiento del lenguaje temático aprendido en la escritura, haciendo expresiones más ricas.
Se trata también de un fortalecimiento simultáneo y sistemático de la escritura en inglés estandarizado en el nuevo proceso de enseñanza de los estudiantes de noveno grado.
En el proceso de impartir nuevas clases en noveno grado, al mismo tiempo que se revisa el contenido relevante en séptimo y octavo grado, algunos fenómenos del lenguaje (gramática, etc.) deben resumirse sistemáticamente de manera oportuna y complementarse con consolidación. ejercicios Esto funciona para mí Debería ser mejor.
Al revisar el vocabulario, debes prestar atención a:
1. Revisión continua del vocabulario
2. Distinguir el vocabulario en diferentes niveles (cinco reuniones, cuatro; reuniones, tres reuniones, etc.), comprender mejor la enseñanza de vocabulario
3. Estudio en grupo, complementarse entre sí, el efecto de aprendizaje de vocabulario será mejor
4. Trate de presentar vocabulario; en patrones de oraciones funcionales, fortalecer la conciencia de los estudiantes sobre el uso correcto del vocabulario en oraciones;
5. Reproducir vocabulario temático en actividades de tareas integrales para fortalecer el uso y la consolidación del vocabulario.
Al revisar patrones/estructuras de oraciones, debes prestar atención a:
1. Intenta poder aparecer con el vocabulario
2. Ser capaz; reflejar los patrones de oraciones en diversas tareas y actividades. El uso de la estructura;
3. La inducción oportuna favorece la comprensión y aplicación sistemática de los estudiantes.
Al revisar las funciones del tema, se debe prestar atención a:
1. Fortalecer el diálogo comunicativo (trabajo en parejas) entre los estudiantes.
2. El tema funciona en; el noveno grado puede estar relacionado con integrar las funciones temáticas de los estudiantes de séptimo y octavo grado y utilizarlas de manera integral en el diálogo.
3. El ejercicio funcional debería involucrar conscientemente a más estudiantes en la generación posterior a los 20;
Vista previa y tarea:
En el proceso de enseñanza de esta nueva clase de noveno grado, la vista previa de los estudiantes antes de la clase y la revisión y consolidación después de la clase son extremadamente importantes si los estudiantes pueden después de la revisión. y explorar el contenido de las unidades temáticas relevantes en séptimo y octavo grado antes de enseñar nuevas unidades en noveno grado, los estudiantes podrán utilizar efectivamente el contenido de los temas relevantes en séptimo y octavo grado en el nuevo salón de clases de noveno grado para lograr una integración y aplicación integral Esto es exactamente lo que queremos lograr en nuestro salón de clases.
Además del trabajo antes de clase, la tarea después de clase también es muy importante. Debemos asignar a los estudiantes qué contenido revisar (qué contenido de unidad en séptimo y octavo grado, qué revisar, cómo revisar, etc.), y también deberíamos tener ejercicios de refuerzo de apoyo correspondientes para probar los resultados.
Si disponemos de tiempo suficiente, deberíamos realizar "pruebas presenciales" en nuestra aula, con las que se podrán conseguir mejores resultados docentes.
Ensayo de reflexión sobre la enseñanza del inglés en la escuela secundaria, parte 2
A medida que el concepto de enseñanza eficaz continúa profundizándose en la enseñanza, como profesor de inglés, gradualmente descubrí algunos problemas en la enseñanza. Por ejemplo, muchos estudiantes no pueden seguir el progreso de la enseñanza del inglés, les resulta muy difícil aprender inglés y no pueden recordar palabras, algunos estudiantes incluso pierden el interés en seguir aprendiendo inglés y no escuchan las clases y los maestros; También estoy confundido: los profesores están tan cansados de enseñar y los estudiantes no pueden aprender, ¿por qué el efecto es insatisfactorio? ¿Qué tan lejos estoy de una enseñanza efectiva en vista de las situaciones actuales antes mencionadas? explorar la eficiencia de la enseñanza de inglés en el aula y mejorar la eficacia de la enseñanza de inglés en el aula.
Los nuevos estándares curriculares señalan que los cursos de inglés de la escuela secundaria deben considerar si se ha mejorado la conciencia y el interés de los estudiantes en el aprendizaje del inglés, si se ha mejorado la capacidad de los estudiantes para usar el idioma inglés y si los estudiantes han desarrolló buenos hábitos de aprendizaje de inglés, etc. Como base eficaz para evaluar la enseñanza. Entre ellos, el aprendizaje efectivo incluye los siguientes cuatro elementos básicos:
1. Experiencia: el aprendizaje efectivo debe basarse en la experiencia existente de los estudiantes
2. Pensamiento: el aprendizaje efectivo Los estudiantes deben ser; se le anima a pensar con diligencia
3. Actividades: las actividades centradas en el estudiante son la forma básica de aprendizaje eficaz
4. Recreación: el aprendizaje eficaz es la reexperiencia de experiencias; El proceso de creación.
Entonces, ¿cómo debemos promover el aprendizaje efectivo de los estudiantes en la enseñanza en el aula?
Objetivos de enseñanza efectivos
Los objetivos de enseñanza son el alma de la enseñanza en el aula. también el rumbo, punto de partida y destino de cada clase, y es el referente directo para la evaluación docente.
La enseñanza tradicional se centra en la evaluación del logro de los objetivos docentes y en el diseño de la enseñanza, pero presta poca atención a la eficacia de los objetivos, es decir, a si los objetivos mismos son razonables y correctos. Con el lanzamiento de una nueva ronda de reformas curriculares de educación básica, el concepto de enseñanza eficaz ha recibido cada vez más atención y atención.
A la hora de evaluar la calidad de una clase, lo primero que hay que tener en cuenta son los objetivos docentes del aula. Pero cualquier clase debe tener objetivos de enseñanza claros y definidos antes de su funcionamiento. Los objetivos de enseñanza son los resultados esperados de las actividades docentes, es decir, el nivel que la enseñanza debe alcanzar. Puede superar la ceguera en la enseñanza y es la garantía básica y el vínculo principal para una enseñanza fluida en el aula. Debemos examinar los objetivos didácticos desde una perspectiva evolutiva, persistir en afrontar el futuro, basarnos en el aula y determinar los objetivos didácticos de cada lección, que pueden ser desde tres dimensiones: “objetivos de conocimientos y habilidades”, “objetivos de método de proceso”. ", y "objetivos de valor de emoción y actitud" Haga un ajuste preestablecido. Por lo tanto, si los objetivos de enseñanza son efectivos es un requisito previo necesario para una clase exitosa y una enseñanza efectiva.
2. Diseño de actividades eficaz
Si se quiere que el diseño de las actividades docentes en el aula sea eficaz, en primer lugar, el diseño de la actividad debe ser significativo y cercano a la vida. Por lo tanto, los profesores deben diseñar actividades que sean lo más similares posible a la vida real de los estudiantes para despertar su inspiración, ampliar su espacio de pensamiento y desarrollar sus habilidades de independencia, cooperación, investigación e innovación. Realmente permitimos que los estudiantes aprendan mientras viven y apliquen mientras aprenden. ¡Las actividades también deben ser humanizadas y orientadas a la vida! Transformar las actividades de enseñanza en el aula centradas en los libros de texto en actividades de enseñanza centradas en las zonas habitables.
3. Diseño eficaz de tareas
El propósito de la enseñanza basada en tareas es aprender haciendo. Permitir a los estudiantes desarrollar habilidades lingüísticas, de pensamiento, de comunicación y de cooperación en el proceso de hacer las cosas, mejorando así su capacidad de uso integral del lenguaje. Por un lado, las tareas diseñadas por los profesores deben ser cercanas a la vida. Por otro lado, también puede satisfacer las necesidades de los estudiantes para utilizar el lenguaje en la vida social en un futuro incierto y prepararlos para su desarrollo futuro, por lo que se deben asignar tareas para aplicar lo que han aprendido. En el proceso de lograr una enseñanza eficaz, los profesores de las clases de inglés deben prestar atención a los siguientes puntos al organizar todas las actividades docentes:
1. ¿Cuál es el contenido de aprendizaje del idioma de las actividades de tarea diseñadas?
2. ¿Cuál es el propósito del aprendizaje de habilidades lingüísticas en esta actividad de tarea?
3. ¿Cómo se deben organizar los pasos operativos razonables de la actividad de tarea?
4. ¿Cuál es ¿Cuál es el efecto final de la actividad de la tarea?
IV. Evaluación efectiva
El objetivo principal de la nueva reforma de la evaluación curricular es lograr la pluralidad y diversidad de la evaluación y evaluar de manera integral el desarrollo de los estudiantes. y progreso
El más destacado es la introducción de mecanismos y métodos de evaluación formativa. Al mismo tiempo, es necesario evaluar su desempeño en las actividades, para que los estudiantes puedan reflexionar sobre sus éxitos y deficiencias y mejorar aún más. Lo que hay que enfatizar es que los maestros deben aprender a apreciar el progreso de los estudiantes en el proceso de aprendizaje y ser buenos alentando y elogiando sus puntos brillantes para hacerlos más seguros y positivos. Es muy unilateral evaluar todo con un solo examen y un solo desempeño. La educación es un proceso dinámico. Los maestros deben ver a los estudiantes desde una perspectiva de desarrollo y creer que cada estudiante puede progresar. Por ejemplo: después de aprender el texto sobre cómo pedir direcciones, quería saber si podían entender el idioma que estaban aprendiendo, así que diseñé un material auditivo sobre cómo pedir direcciones y pedí a los estudiantes que dibujaran una hoja de ruta después de escuchar el material. y realizar las actividades de evaluación correspondientes. 1) Después de escuchar la primera grabación, aquellos que puedan completar la tarea correctamente serán calificados como a, representado por ☆☆☆ 2) Después de escuchar la segunda grabación, aquellos que puedan dibujar un diagrama de circuito según sea necesario serán calificados como; b , representado por ☆☆; 3) Luego de que el maestro terminó de reproducir la tercera grabación, pudo completar la tarea con la ayuda del maestro y compañeros, la cual fue calificada como c, representada por ☆. A través de esta evaluación, podemos comprender oportunamente el estado de desarrollo auditivo de los estudiantes, comprender el dominio del lenguaje de los estudiantes, identificar problemas y tomar medidas correctivas efectivas para ayudar a los estudiantes a superar las dificultades y alentarlos a adoptar estrategias efectivas y continuar estudiando mucho. Por tanto, la evaluación que realmente puede motivar a los estudiantes es una evaluación eficaz.
Ensayo de reflexión sobre la enseñanza del inglés en las escuelas secundarias, Parte 3
Durante el año pasado, me he centrado en promover el desarrollo de la salud física y mental de cada estudiante, cultivando las buenas cualidades de los estudiantes. y habilidades de aprendizaje permanente, y centrándonos en temas pequeños en la investigación, nos centramos en el aprendizaje por investigación científica, prestamos atención al aprendizaje experiencial, defendemos la comunicación y la cooperación y el aprendizaje innovador independiente.
1. De cara a todos los estudiantes, sentando las bases para el desarrollo integral y el desarrollo permanente de los estudiantes.
1. Crear varios escenarios para alentar a los estudiantes a usar el inglés con audacia y ser responsables de su proceso de aprendizaje Ser tolerante con los errores y errores.
2. Proporcionar a los estudiantes oportunidades de aprendizaje independiente y comunicación directa, así como un espacio para la plena expresión y el autodesarrollo.
3. Animar a los estudiantes a desarrollar habilidades integrales para escuchar, hablar, leer y escribir a través de la experiencia, la práctica, la cooperación, la exploración, etc.
4. Crear condiciones para que los estudiantes exploren algunos de sus propios problemas y los resuelvan de forma independiente.
2. Prestar atención a las emociones de los estudiantes y crear una atmósfera de enseñanza democrática y armoniosa
Solo cuando los estudiantes tienen una actitud positiva hacia ellos mismos, el inglés y su cultura pueden mantener su motivación para Aprender inglés y lograr el éxito Las calificaciones y las modalidades rígidas no solo afectarán la efectividad del aprendizaje del inglés, sino que también afectarán otros desarrollos. La modalidad es un factor importante para aprender bien el inglés. Por lo tanto, me esfuerzo por crear una enseñanza relajada, democrática y armoniosa. espacio para lograr:
1. Respetar a cada estudiante, alentar activamente sus intentos de aprendizaje y proteger su autoestima y entusiasmo.
2. Combinar orgánicamente la enseñanza del inglés con la modalidad, crear diversas actividades de aprendizaje cooperativo, promover que los estudiantes aprendan unos de otros, se ayuden unos a otros, experimenten una sensación de logro y desarrollen un espíritu de cooperación.
3. Presta atención a aquellos que tienen dificultades de aprendizaje o son introvertidos y crea oportunidades lingüísticas para ellos tanto como sea posible.
4. Establecer un canal de comunicación armonioso y democrático entre profesores y estudiantes, reflexionar a menudo sobre el proceso de aprendizaje y los efectos del aprendizaje con los estudiantes, alentarse y ayudarse mutuamente y lograr la relación con la enseñanza.
3. Fortalecer la orientación de las estrategias de aprendizaje de los estudiantes, para que puedan aprender gradualmente a aprender en el proceso de aprendizaje y aplicación.
1. Crear activamente condiciones que permitan a los estudiantes participar en objetivos de aprendizaje por etapas y formas de alcanzarlos.
2. Orientar a los estudiantes a estudiar basándose en el contexto y utilizar métodos de especulación, referencia y coordinación.
3. Guiar a los estudiantes para que realicen una autoevaluación durante el proceso de aprendizaje y ajusten sus objetivos y estrategias de aprendizaje según sea necesario.
IV. Evaluación eficaz de los estudiantes
La evaluación puede ayudar a los estudiantes a comprenderse a sí mismos, desarrollar la confianza en sí mismos, ayudarles a reflexionar y ajustar su proceso de aprendizaje, y a evaluar o utilizar pruebas y no pruebas. Por lo general, prestamos atención a la evaluación formativa y realizamos una evaluación oportuna del desempeño mejorado de las respuestas de los estudiantes al proceso de aprendizaje, así como de las emociones, actitudes y estrategias reflejadas, como la evaluación oral, la evaluación de calificaciones y la evaluación mutua entre estudiantes y otros métodos, descubren completamente el progreso de los estudiantes, los alientan a reflexionar sobre sí mismos y a mejorarse a sí mismos. La prueba tiene como objetivo la capacidad de aplicación integral de los estudiantes, enfocándose en la comprensión y adquisición de información de los estudiantes. Preguntas subjetivas. A través de la evaluación, los estudiantes aprenden a analizar sus propios logros y deficiencias, aclaran la dirección de sus esfuerzos.
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