Plan de lección de chino "Pensamiento y acción" de tercer grado.
Objetivos docentes:
1. Conocer los métodos generales de lectura de ensayos argumentativos. Comprenda cómo el autor plantea temas de la vida, luego presenta argumentos y los prueba.
2. Cultivar la conciencia y la capacidad de hacer preguntas a partir del texto y experimentar una lectura creativa que conecte la vida.
Enfoque de enseñanza y dificultad:
1. Enfoque de aprendizaje: aclarar la estructura del texto, comprender cómo el autor plantea argumentos de la vida y utilizar hechos para demostrarlo.
2. Dificultades de aprendizaje: Aprender a exponer sus propias opiniones e ideas sobre el texto, e iniciar un diálogo con el editor y autor del texto a partir de la experiencia de vida.
Método de enseñanza:
Este curso planea adoptar el método de enseñanza de "interacción multidimensional e investigación independiente" bajo la guía del concepto de "enseñanza avanzada"
Diseño de enseñanza:
En primer lugar, aprender algo primero
La "enseñanza avanzada" defiende que los profesores son primero estudiantes. Para obtener las calificaciones y los derechos para participar en el aprendizaje, organizarlo y guiarlo en el aula, los profesores primero deben leer y revisar los textos de forma independiente.
1. El autor de este artículo puede descubrir problemas de la vida, exponer argumentos y probarlos con hechos. El razonamiento es claro y la estructura es rigurosa. 9 sirven como encuadernación y costura. Los ejemplos dados también son muy convincentes en cuanto al papel de introducción y colección.
El texto completo gira en torno a la relación entre pensamiento y acción. El argumento central es que "el pensamiento y la acción son inseparables y deben estar conectados". El razonamiento es el siguiente: primero analice por qué se deben combinar el pensamiento y la acción, y luego analice cómo combinar el pensamiento y la acción.
Los primeros cinco párrafos analizan por qué es necesario pensar y hacer una combinación. El contexto del razonamiento es: presentar hechos, hacer análisis, formular argumentos. Al principio hay dos manifestaciones: "Sólo soñar despierto, sin hacer nada" y "Sólo hacer cosas, sin pensar". El tercer párrafo ofrece una evaluación general de las dos actuaciones, enfatizando que la segunda actuación no es digna de elogio. Análisis en profundidad del cuarto párrafo: 1. La actuación de "enterrar la cabeza y negarse a pensar en lo que has hecho" es lamentable y patética. Reanálisis: Precisamente porque los humanos pueden hacer y pensar al mismo tiempo, la cultura puede seguir progresando. Llegados a este punto, se ha explicado claramente la relación entre pensar y hacer. El quinto párrafo resume naturalmente el argumento central de este artículo.
"¿Cómo puedes conectar lo que quieres con lo que haces?" marca la profundidad de la discusión. El razonamiento de esta parte es: primero concéntrese en cómo evitar la "fantasía" y luego concéntrese en cómo evitar el "suicidio".
¿Cómo evitar la “fantasía”? Eso es "partir de la realidad". El autor da un ejemplo de cómo aprender a nadar. Analiza dando ejemplos: analiza de frente, observa acciones, salta al agua y practica, por otro lado, si solo miras un rato y sueñas un rato, incluso si se te ocurren muchas "razones"; , no podrás aprender a nadar. La conclusión es: "La verdad real es adquirir experiencia en la acción y luego descubrirla basándose en la experiencia. Si la verdad declarada es correcta o incorrecta debe demostrarse mediante la acción". "A esto se le llama "partir de la realidad" para evitar la "fantasía".
"Al hacer esto, pensé. Para hacerlo necesitas guía para pensar, tienes que demostrarlo con acciones. Pensar y hacer están conectados. "Este párrafo no es sólo un resumen de la discusión anterior, sino también el comienzo de la siguiente discusión.
¿Cómo podemos evitar "estancarnos"? El autor utiliza ejemplos comparativos para discutir. Algunos estudiantes aprenden chino por "Trabajo duro" "Leer", aprender matemáticas se basa en "memorizar fórmulas". El resultado de este "refractario" sólo puede lograr la mitad del resultado con el doble de resultado, o incluso ser en vano. -Guardar métodos para aprender con competencia y, por supuesto, obtener el doble de resultado con la mitad del esfuerzo. Análisis comparativo a través de ejemplos, lo que demuestra que la forma de evitar "hacerlo hasta la muerte" es "hacerlo y confiar en la guía del pensamiento".
El último párrafo es un resumen del texto completo. El autor no se limita a resumir el contenido anterior, sino que enfatiza "nuevamente" la importancia de "tomarse el tiempo para pensar incluso si está ocupado".
2. Aunque este artículo es una demostración de un concepto, el autor no utiliza su poder de manera uniforme en el argumento, se centra en el análisis de la nocividad del fenómeno de “simplemente hacer sin pensar”.
Las razones de este tipo de trato son: ① En nuestros conceptos culturales tradicionales, se respeta "simplemente actuar sin pensar". El "esfuerzo" es a menudo la representación de un modelo a seguir, por lo que sus peligros ocultos son aún mayores. ②En comparación con "soñar despierto", es más probable que los adolescentes cometan el error de "simplemente actuar sin pensar", por lo que es de gran importancia fortalecer la conciencia de "pensar más". "Hacer sin pensar" tendrá un impacto negativo mayor en los inventos científicos y el progreso humano.
3. El lenguaje del artículo es básicamente preciso y riguroso, y algunas palabras son vívidas y vívidas. Por ejemplo, en la sección de preguntas, la frase "dibujar sólo a los muertos" utiliza metáforas populares como "sacar un cucharón" y "alejar un caballo".
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(1) Respecto al párrafo 7. Si desea resumir cómo están conectados "pensar" y "hacer", el párrafo 7 debe colocarse al final del artículo; si desea resumir el párrafo anterior y abrir el papel del siguiente párrafo, debe escribir el; Texto original "haciendo y pensando al mismo tiempo". Para hacerlo necesitas guía para pensar, tienes que demostrarlo con acciones. El pensamiento y la acción están estrechamente vinculados. "Modificar a: "Pensar y hacer al mismo tiempo. Pensar y hacer están estrechamente relacionados. Pensar y probar con acción; para ello debemos confiar en la guía. "Porque el primer párrafo habla de cómo "pensar" y el segundo párrafo habla de cómo "hacer".
(2) Respecto al párrafo 9. Casi todos los materiales coinciden en que el párrafo 9 es el correcto. También se considera que el resumen del texto completo "profundiza el argumento central", pero los profesores creen que este párrafo es sólo un resumen de la parte "hazlo sin pensar". Si quieres resumir el texto completo, debes pagar. atención al fenómeno de "simplemente pensar sin hacerlo". p>
(3) Los materiales históricos se centran en cómo "escribir" ensayos argumentativos, como permitir a los estudiantes dominar el método de razonamiento de "presentar hechos y razonar". y brindar capacitación oral a los profesores para discutir "conceptos opuestos". Creo que, dado que la lectura es un curso, deberíamos estudiar cómo enseñar a los estudiantes a leer ensayos argumentativos, darles vida y disfrutarlos. 5. Debemos utilizar el método de la asociación para enseñar a los alumnos a "vivir" y disfrutar de la lectura. Para "disfrutar de la lectura", los "mayores" primero deben "vivir" y entrar al aula "preparados". siguientes asociaciones durante la lectura:
(1) De "hablar palabras vacías" En la historia de nuestro partido, los casos Wang Ming y Li, el caso del Gran Salto Adelante y la Comuna Popular entraron en el *. ** Caso del sistema de producción por adelantado, y la capacidad de producción por mu alcanzó los 10,000 kilogramos. Pueden recitar instrucciones de computadora sin cesar, pero no pueden escribir en la computadora (Nota: la utopía no puede entenderse como "hacer una promesa". o "expresar determinación" porque estas "garantías y determinación" no pueden realizarse debido a factores no intelectuales como la perseverancia y la perseverancia, y no pertenecen a la categoría de "teoría" y "práctica" discutidas en este artículo). /p>
② El concepto de "hacer las cosas sin pensar" y el concepto "basado en habilidades" de los docentes (prepararse y hablar uno a uno, pero no saber reflexionar y revisar las conductas docentes, falta de conciencia de investigación) está relacionado con la visión de la vida sin pensar en cambios (pastorear ovejas-casarse-tener hijos-pastorear ovejas)
③Relacionado con "pensar mientras se hace": Lu Ban y la motosierra Cai Lun y el papel; ; Bi. Alfabetización e imprenta: Watt y las máquinas de vapor; Edison y la electricidad; Bill Gates y Microsoft, etc.
④ Pensamientos sobre "hacer sin pensar" en el aprendizaje del chino: aprenda un capítulo a la vez. Para las novelas, memoricé una gran cantidad de conclusiones de los personajes, pero al final no pude interpretar los personajes de la novela de forma independiente; después de hacer muchos exámenes, todavía no podía leer ni escribir de forma independiente. En segundo lugar, planificar con antelación
1. Crear situaciones problemáticas
La "enseñanza avanzada" cree que los comportamientos de enseñanza y aprendizaje deben y deben ocurrir dentro de un determinado entorno social. Por lo tanto, los profesores deben hacerlo con cuidado. crear un entorno propicio para el aprendizaje de esta lección de modo que la situación sea armoniosa, interesante, útil y motivadora, ejerciendo así la función de inducir la conciencia del problema. Los profesores pueden crear situaciones introduciendo información de fondo en una pregunta, mostrando experiencias de vida y. reflexionar sobre los malentendidos propios. "Muestra la experiencia de la vida" para construir situaciones problemáticas.
Maestro: Quiero hablarte de dos cosas interesantes. Primero, una compañera de clase del distrito de Jiangxia me dijo con angustia lo que había hecho. muchos trabajos, pero todavía no puedo hacer las preguntas de lectura por alguna razón. La otra cosa es que soy profesora y no tengo problemas para leer las instrucciones.
¿Cómo es que me sé las instrucciones de la computadora de memoria, pero no puedo acceder a ella?
¿Qué problemas encontraste en estos dos incidentes? ¿Qué medidas tomará para ayudarnos? (Los estudiantes hablan de "problemas") Después de descubrir estos problemas, el gran filósofo Hu Sheng escribió un artículo (naturalmente presentando una nueva lección).
Haga algunas preguntas
(1) Después de leer el texto libremente, movilice a los estudiantes para que hagan preguntas que quieran explorar en esta clase, y el maestro los escuchará con paciencia, sinceridad y entusiasmo. (Tiempo: 5 minutos)
(2) La clase de indagación debe inspirar a los estudiantes a hacer preguntas, pero el maestro no necesariamente necesita hacer preguntas. Los profesores deben cultivar las cualidades de las cuestiones creativas, como "sensibilidad... 'singularidad'", "divergencia" e "innovación"; fortalecer la conciencia del diseño de problemas de "buscar la novedad y el cambio, desencadenando la creatividad". Por lo tanto, mientras los profesores movilizan a los estudiantes para que hagan preguntas, también deben estar completamente preparados para hacer preguntas. Este curso planteará las siguientes preguntas:
①Primera indagación cooperativa: ¿Qué grupo puede leer el texto más corto?
[Consejo: encuentre rápidamente oraciones significativas y filtre agregando silenciosamente "Creo". Comprenda la función estructural de estas oraciones de razonamiento en el artículo y distinga qué oración es el argumento central, es decir, la "opción más corta"]
②Además de estas oraciones y párrafos, ¿qué papel desempeña el resto? de la obra de texto?
[Obviamente, estas oraciones desempeñan el papel de enumerar y analizar fenómenos sociales y presentar argumentos; se conectan con la vida real, explican argumentos y prueban argumentos. Al analizar, preste atención a la realización natural de las palabras. . ]
(3) Ya que estamos criticando dos fenómenos sociales, ¿por qué no usar más palabras?
[Deje claro el propósito y enfoque de este artículo. ]
(4) ¿Qué palabras del texto encontraste que tienen funciones estructurales? ¿Hay otras palabras en el artículo que admires particularmente?
[Busque palabras, oraciones y párrafos con funciones estructurales; pruebe un lenguaje riguroso y vívido y proporcione orientación de lectura. ]
⑤La segunda consulta colaborativa: ¿Qué grupo tarda más en leer el texto?
[Consejo: La lectura creativa debe conectar el texto y la vida. ¿Qué frases leíste en el artículo te recordaron tus propias experiencias o lo que viste en la vida? ]
⑥La tercera consulta de cooperación: ¿Quieres hablar con el autor y el editor? ¿Qué crees que apreciaste especialmente de este artículo? ¿Tiene alguna pregunta? Si el consejo editorial de "Hu Sheng Quanshu" le pide consejo, ¿cómo piensa modificar el último párrafo para que este artículo pueda reflejar el espíritu del siglo XXI?
3. Llevar a cabo una investigación colaborativa
Después de integrar las preguntas de los profesores y los estudiantes, se proporciona retroalimentación a los estudiantes para la investigación colaborativa, en forma de investigación profesor-estudiante, investigación grupal o de dos grupos. discusión personal, etc.
[Los profesores no solo deben participar en las discusiones grupales como miembros ordinarios, sino que también deben realizar un macrocontrol de toda la discusión. ]
4.Solución de intercambio
A partir de debates grupales, los profesores (o estudiantes) pueden realizar intercambios en el aula sobre tres temas principales. El contenido del intercambio puede ser "resultados". También puede ser simplemente una dirección y una forma de pensar; puedes expresar un aspecto de un problema.
5. Evaluar las ganancias y pérdidas de efectividad
Los profesores y los estudiantes, especialmente los propios estudiantes, evalúan la eficiencia del aprendizaje de esta lección, induciendo así el sentido de autoeficacia de los estudiantes y promoviendo a los estudiantes. Desarrollar una mentalidad exitosa y promover que el sujeto complete una nueva ronda de construcción de significado.
Los docentes deberán realizar discursos complementarios, formales, concluyentes y abstractos.
Resumen para el profesor: ayude a los estudiantes a recordar el curso de esta lección y a abstraer los métodos generales de lectura de ensayos argumentativos: comprender el razonamiento, analizar hechos, gestionar estructuras y conectar experiencias.
6. Formar un vínculo extendido
Al final de la clase, el profesor debe guiar a los estudiantes en diferentes dimensiones (dimensiones cambiantes) y condiciones cambiantes (condiciones cambiantes) a través de métodos como asociación, analogía y comparación), plantean nuevas preguntas de investigación, se convierten en una cadena de preguntas extendida, o amplían sus horizontes y realizan una lectura comparativa.
Esta lección planea asignar los siguientes temas ampliados:
(1) Después de clase, lea "Manifiesto creativo" de Ye Shengtao.
(2) Tomando como tema "Investigación sobre el efecto de combinar el aprendizaje y el pensamiento entre estudiantes de secundaria", continúe la discusión y la investigación en el aula.
En tercer lugar, predicciones de respuesta
1. Estrategias de respuesta integradas para los problemas de profesores y estudiantes durante el proceso de implementación: estudiantes y profesores hacen las mismas preguntas principalmente a varios compañeros de clase; categoría Las preguntas que aún no han sido planteadas por los estudiantes se pueden integrar y unir; las preguntas que no han sido planteadas por los estudiantes pueden ser complementadas por el maestro, se pueden hacer sugerencias o las preguntas de los estudiantes se pueden plantear después de la transformación; Los problemas aún no reconocidos (como el párrafo 7) se pueden omitir y pueden desviarse de los puntos principales de esta lección. Los problemas se pueden resolver individualmente después de clase.
2. Predicción del ajuste psicológico durante el proceso de implementación.
Se espera que los estudiantes sientan ansiedad al hacer preguntas, cuestionar el texto y reescribir el texto. En los aspectos prácticos de la comunicación y la vida, los profesores deben captar el "título", guiar mediante la participación e inspirar mediante la orientación.
Cuarto, efectos de implementación
El plan de lección anterior se implementó en dos clases de la escuela secundaria de Wuhan. La siguiente trama es bastante creativa.
△Escena 1, sesión de preguntas del estudiante:
Estudiante 1: El artículo habla sobre la combinación de pensar y hacer. Creo que en la ciencia y el arte es necesaria una imaginación audaz. No hay innovación sin imaginación y no es necesario hacerlo primero y luego pensar en ello.
Sheng ②: ¿Cómo surgió la idea de este artículo?
生③: El artículo enfatiza no morir, pero de hecho estamos trabajando duro. ¿Cómo entender esto? Estudiante ④: ¿Quieres salir adelante o quieres salir adelante?
生⑤: El autor cree que "es bueno trabajar duro", lo que significa que está de acuerdo con el trabajo duro, pero no está de acuerdo con "trabajar duro", pero creo que deberíamos estar "dispuestos para hacerlo". ¿No está Milu "feliz de jugar"?
Sheng 6: La práctica hace la perfección. Creo que significa trabajar duro.
⑦: ¿Por qué el autor escribió este artículo?
Hoy, ¿por qué deberíamos estudiar este artículo?
△Escena 2, enlace "Filtrar oraciones de razonamiento":
Estudiante 1: (busca el tercer párrafo); Estudiante 2: (busca el quinto párrafo); quinto párrafo) Párrafo 7); Estudiante ④: (Busque el párrafo 9)
Toda la clase lee en voz alta en forma condensada. Maestro: Si no hay un límite de palabras específico, los estudiantes deben responder inmediatamente leyendo las palabras anteriores. Maestro: Si hay un límite de palabras, los estudiantes deben eliminar la palabra inmediatamente y continuar leyendo. Maestro: Si solo se permite condensar una oración; - casi toda la clase es unánime Diga "El pensamiento y la acción son inseparables y deben estar conectados". (es decir, el argumento central)
△Escena 3, enlace "Lectura larga":
Estudiante 1: "Pensar" puede promover el desarrollo de la cultura humana. Pensé que los hermanos Wright veían libélulas volar, pensaban que la gente también podía volar y finalmente inventaron el avión.
Estudiante (2): Recordé que Madame Curie descubrió el radio.
Estudiante (3): También está la implementación del programa de alunizaje Apolo.
Estudiante 4: Después de pensarlo, los humanos también inventaron la penicilina.
Sheng ⑤: Mi papá simplemente está diciendo tonterías. Siempre decía tonterías sobre su composición y cómo escribirla, pero yo todavía no podía escribirla tan bien como él decía.
Estudiante 6: También pensé en Microsoft, Internet, robots...
Estudiante 7: Quiero hablar de mí, ¿te parece bien? (La maestra interviene: ¡Por supuesto!) Antes, escuchaba atentamente la explicación de las palabras de la maestra y trataba de recitarlas. Quién sabe, el significado de algunas palabras siempre cambia, pero todavía no puedo explicarlo de forma independiente. Más tarde, pensé en una manera de reemplazar la palabra con algo que pudiera entender. Por supuesto, si la oración tenía sentido, el significado de la palabra pronto saldría a la luz. (Maestro: ¡Muy bien! Has pensado en una buena manera de inferir el significado contextual de las palabras. ¡Llamémoslo el "método de reemplazo"! Todos deben tener mucha experiencia. ¿Quieres completar la investigación después de clase?)
△Foto 4, enlace "Conversación con editores y autores": (extracto)
Estudiante 1: El párrafo 9 no es completo. Sólo se resume un aspecto. Por supuesto, simplemente querer hacerlo no es aconsejable.
Estudiante ②: Siempre siento que la palabra "basado en la realidad" es muy incómoda.
③: Siento lo mismo. "Partir de la realidad" significa ahora no fijarse objetivos demasiado altos, independientemente de la situación real. Entiendo que de lo que el autor está hablando aquí es de "practicar" o "práctica y experiencia personal".
生④: En el noveno párrafo, la frase "Piensa en lo que ha hecho y la experiencia que adquirió al hacerlo" ha entrado en otro malentendido. Sólo elevando la experiencia a teoría se podrá guiar la práctica.
Sheng ⑤: También debemos fomentar el pensamiento original e innovador.
Estudiante ⑥: Si desea repasar, puede agregar una oración al final: "En el nuevo siglo, debemos combinar el espíritu de innovación con la capacidad práctica. Innovación más práctica es lo que tenemos que hacer". hacer en el nuevo siglo."
⑦: Creo que el orden de las palabras de la séptima oración es incorrecto, porque es lo opuesto a arriba y abajo. Maestro: ¡Eres tan atrevido! ¡Aprende de ti! )