Problemas existentes y métodos de mejora en la enseñanza de la práctica de la escritura.
Profesores: Primero, cuestiones conceptuales. Esto se refleja en los requisitos y sugerencias de ejercicios docentes en los nuevos estándares curriculares, y la falta de comprensión profunda de los requisitos docentes en cada período. Algunos profesores han notado en la referencia didáctica las cuestiones a las que se debe prestar atención a la hora de enseñar ejercicios, pero otros no. En segundo lugar, la orientación de los profesores sobre las tareas no es suficiente, algunas son de laissez-faire y otras demasiado estrictas. Alguien usó una vez una vívida metáfora para describir la práctica actual de enseñanza: puede volar tan pronto como la sueltas. De hecho, si el profesor no lo suelta, los deberes de los alumnos no saldrán volando. Sin embargo, si los profesores realmente dejaran de leer y escribir, ¿podrían seguir funcionando los ejercicios de algunos estudiantes? ¿Adónde volará? Creo que si los estudiantes quieren volar, no sólo deben tener un fuerte deseo de volar, sino también la capacidad de volar. Pero si los requisitos son demasiado estrictos, los estudiantes lo harán según sus propias ideas y los ejercicios serán formulados y formateados. Algunos profesores incluso exigen que los estudiantes reciten ensayos modelo, lo cual es absolutamente indeseable. En tercer lugar, la forma de las clases de orientación con las tareas es única y los profesores no están lo suficientemente preparados antes de la clase para guiar eficazmente a los estudiantes en la expresión oral y escrita durante las actividades de las tareas. En cuarto lugar, es necesario mejorar la evaluación y corrección de los ejercicios. La corrección también es un problema difícil para los profesores. Es la tarea más ardua para los profesores de chino, y corregir ejercicios mal escritos es la más difícil. Cada vez que toda la clase corrige un ensayo extenso, a menudo necesitan calmarse y pasar dos o tres días de tiempo libre, o incluso más. Los comentarios detrás de los ejercicios también son los más problemáticos para los profesores. Se necesita algo de energía para que decenas de estudiantes de la clase escriban comentarios de diferentes niveles, diferentes objetivos y llenos de aliento. Al mismo tiempo, los conceptos de evaluación de los profesores también deben cambiar, es decir, ¿qué tipo de composición es una buena composición? No existe una respuesta fija a esta pregunta, pero requiere que los profesores la descubran y la resuman.
En lo que respecta a los estudiantes, los problemas comunes incluyen:
Hay muchos errores tipográficos. Estos errores tipográficos incluyen confusión y homófonos de los tres caracteres "的, 的, 的". "的" y "的" son palabras comúnmente utilizadas por los estudiantes de grados inferiores en sus escritos, pero la palabra "的" no se usa mucho. Si el maestro no presta atención al uso de "的" y "的" en el primer grado, los estudiantes cometerán errores tipográficos al comienzo de la escritura. Dichos errores continuarán en el segundo y tercer grado, y algunos. estudiantes incluso en los grados superiores ya no se usará. Es difícil cambiar en el tercer año de secundaria porque los hábitos de los estudiantes en el uso de palabras ya se han formado. Por otro lado, existen muchas erratas y confusión de homófonos. Cuando los estudiantes escriben ensayos, a menudo encuentran palabras que no pueden escribir y palabras que no se usan comúnmente. No podían recordarlo y no lo buscaron en el diccionario, por lo que intentaron reemplazarlo con homófonos simples que habían aprendido. Como resultado, cometieron muchos errores tipográficos. Otros errores tipográficos se deben a la escritura.
Los estudiantes no revisan sus ensayos. Le muestro la composición al profesor tan pronto como la termino y no tengo la costumbre de revisarla y revisarla. Incluso si lo hago, todavía no sé qué palabra está mal, qué oración no se lee con fluidez, si el contenido del ejercicio cumple con los requisitos, si los puntos clave están resaltados, etc. Este es a menudo el lado enojado de los profesores cuando corrigen ensayos.
2. No muy interesado en los deberes. Esto es evidente entre los estudiantes de escuelas primarias rurales. Algunos ejercicios están lejos de sus propias vidas, algunos ejercicios no están bien guiados por los maestros en situaciones de ejercicio y algunos estudiantes no tienen forma de hablar sobre ellos. Éstas son las razones por las que los estudiantes no están interesados en los ejercicios. Además, los estudiantes tienen menos materiales de escritura y los profesores están ansiosos por lograr el éxito, por lo que el problema del escaso interés de los estudiantes en los ejercicios a veces se vuelve más prominente.
Los estudiantes tienen poca acumulación de lenguaje o talento literario insuficiente. Por ejemplo, el contenido de la composición no es sustancial y no se incluyen los puntos clave que deberían escribirse. El idioma es un factor importante para medir el dominio de la escritura. Una buena composición debe tener fluidez en el lenguaje y concentración. Y un practicante calificado debe dominar el idioma. Muchos de nuestros estudiantes no pueden superar la barrera del idioma. Sus expresiones no son claras e inexactas, sus expresiones no son flexibles ni vívidas y sus significados no son profundos. Las razones para utilizar palabras funcionales y palabras "Lun Lun" en los ejercicios: en primer lugar, los estudiantes leen menos y tienen conocimientos limitados; en segundo lugar, no recuerdan con precisión los buenos fragmentos de lenguaje que han copiado o leído, pero los olvidan después de leerlos. Simplemente tíralo. Algunos estudiantes simplemente leen libros por diversión y no prestan atención a la acumulación de buenas palabras y oraciones ni al aprendizaje de métodos de escritura, y mucho menos a usarlos bien.
Los estudiantes rara vez participan en las actividades prácticas correspondientes en escuelas, clubes y familias. Por ejemplo, si escribe historias interesantes sobre su familia, los niños urbanos pueden escribir sobre viajes con sus padres, jugar ajedrez, volar cometas, concursos de cuentos familiares, etc.
, pero algunos estudiantes de primaria de las zonas rurales no tienen este ambiente en casa y sus vidas son muy aburridas. Por razones de seguridad y otras razones, los estudiantes no pueden salir de la escuela e ingresar a la sociedad para participar en coloridas actividades sociales y diversas investigaciones. Sin embargo, los niños rurales carecen del sentido de superioridad de los niños urbanos porque no hay grandes parques ni salones conmemorativos. y no hay lugares adecuados para investigaciones y visitas. Además, la escuela es pequeña y las actividades que se realizan no son lo suficientemente emocionantes, lo que limita los sentimientos y experiencias de los estudiantes y carece de fuentes de escritura. Por ejemplo, cuando los estudiantes escriben sobre el hermoso paisaje de su ciudad natal, los niños del barranco tienen una visión estrecha y falta de contenido del ejercicio. Solo pueden escribir sobre laderas y arroyos, por lo que los ejercicios carecen de sentido de belleza y los materiales del ejercicio. Son relativamente insulsos y no son buenos para descubrir y expresar la belleza.
Los contenidos de los ensayos son falsos y similares, y los ejercicios no se pueden esquematizar y activar. La falsa similitud en el contenido de la composición es un problema de larga data que ha plagado durante mucho tiempo los ejercicios de práctica de los estudiantes. Hay muchas razones para esto. Algunos estudiantes copian todo el contenido de composiciones excelentes sólo para evitar problemas o ganar elogios. Algunos estudiantes no comprenden los requisitos de escritura y toman los asuntos de otras personas en sus propias manos. Escribiré lo que otros escriban, incluso si están tratando con el maestro. Otros estudiantes hicieron la vista gorda ante la misma persona y la misma cosa, no pudieron generar sus propios conocimientos únicos y su nivel de comprensión no alcanzó un cierto nivel.
Los estudiantes no son buenos para evaluar el trabajo de otras personas. También es cuestión de formar hábitos. Si un estudiante puede escuchar atentamente las tareas de otras personas de los grados inferiores y descubrir las ventajas y desventajas, incluso si una palabra se usa incorrectamente o no es fluida, se formarán sus hábitos de evaluación y su nivel de evaluación mejorará en el futuro. grados superiores. Sin embargo, algunos profesores no están dispuestos a dejar que los estudiantes trabajen en este tema, no dejan esta parte del tiempo para la evaluación mutua a los estudiantes o no organizan efectivamente a los estudiantes para que participen en las actividades de evaluación. Estas son las razones por las que los estudiantes no son buenos en. evaluar el trabajo de otras personas.
Los problemas anteriores son relativamente comunes para los profesores en la enseñanza de ejercicios. Acabo de hacer una lista simple. Es posible que los profesores todavía tengan muchos problemas en la práctica de los ejercicios de enseñanza, pero creo que estos aspectos siguen siendo relativamente importantes. Por eso propongo las siguientes mejoras, que pueden no ser muy reveladoras. Espero traerlo aquí para discutirlo e intercambiarlo con mis colegas y pedirles sus valiosas opiniones:
Las nuevas ideas son la clave. Ésta es la base para adaptarse a situaciones en constante cambio. "Inmutable" se refiere al concepto rector más básico de la tarea que los profesores deben establecer en sus mentes. "Diversidad" se refiere a los requisitos de enseñanza para múltiples ejercicios en cada semestre y en cada grado de nuestra enseñanza. En la actualidad, no tenemos un modelo de enseñanza de ejercicios fijos ni un diseño de enlaces fijos. Pero siempre que tengamos en mente una nueva orientación para los ejercicios y una nueva dirección de entrenamiento, y un propósito fundamental para el desarrollo integral de la capacidad de escuchar, hablar, leer y escribir de los estudiantes, cualquier ejercicio se puede enseñar bien. Los nuevos estándares del plan de estudios chino señalan que la práctica es una forma importante de utilizar el lenguaje para expresarse y comunicarse, y es un proceso de comprensión del mundo, autocomprensión y expresión creativa. La capacidad de escritura es un reflejo integral de la alfabetización china. La enseñanza de la escritura debe estar cerca de la realidad de los estudiantes, hacer que los estudiantes sean fáciles de escribir y dispuestos a expresar, y guiarlos para que presten atención a la realidad, amen la vida y expresen sentimientos verdaderos. En la enseñanza de la escritura, se debe prestar atención a cultivar las habilidades de observación, pensamiento y evaluación del desempeño. Se exige a los estudiantes que digan la verdad, la verdad y la verdad, y no mentiras, palabras vacías o clichés, estimulan la imaginación y la fantasía y se les anima a escribir cosas imaginarias. Fomente la libre expresión y la expresión creativa, anime a los estudiantes a redactar sus propios temas y escribir composiciones menos proposicionales. Preste atención a guiar a los estudiantes para que mejoren sus habilidades de escritura en el proceso de autocorrección y corrección mutua. Todas estas son cuestiones de dirección. Las palabras clave son: sentimientos verdaderos, cultivo de habilidades, libre expresión, autocorrección y corrección mutua. Por ejemplo, en la "Referencia docente de quinto grado", las sugerencias para los ejercicios de enseñanza son: aclarar aún más la naturaleza de la composición de los estudiantes de primaria, que es practicar la escritura y los ejercicios en lugar de guiar la composición, y centrarse en; estímulo en la evaluación de la composición, especialmente sugerencias para la enseñanza de la evaluación. Muy específico. Los procedimientos y métodos de evaluación se describen en detalle. En la práctica se combinan las tres habilidades de observación, pensamiento y expresión. ¿Qué escribir primero, qué escribir a continuación, qué escribir en detalles y abreviaturas? Fortalecer la guía de caligrafía en momentos normales. Amplíe la práctica con el lápiz a la vida diaria y mejore las habilidades de lectura y escritura. Otro ejemplo son las sugerencias didácticas para los ejercicios del tercer grado de la escuela secundaria: no te dejes limitar por el estilo en el tercer grado de la escuela secundaria, déjate llevar con valentía y no tengas miedo de romper las reglas. Según las condiciones locales reales en ese momento, se puede modificar la disposición de los ejercicios en el libro de texto. Fortalecer la conexión entre los ejercicios y la lectura, la comunicación oral y el aprendizaje integral. Por ejemplo, "Hablar de mí" se puede hacer primero y luego comunicar, también se puede socializar primero y luego trabajar; Preste atención al proceso de automodificación y modificación mutua en ejercicios para cultivar la capacidad de los estudiantes para reproducir la vida. Se debe permitir a los estudiantes expresar con sinceridad cuáles son los hechos y no escribir fuera de forma. Para evaluar una composición depende de si refleja la verdadera naturaleza de las cosas.
Estos son los que debemos leer y comprender atentamente durante la práctica, y utilizarlos para guiar la práctica docente. Ya sea preparación, orientación, comentarios o correcciones antes de la práctica, se deben seguir estos principios y resaltar estas ideas.