Problemas y contramedidas en la historia de la escuela secundaria
Los estudiantes de secundaria acaban de entrar en contacto con el estudio de la historia. Se producirán muchos malentendidos durante el proceso de aprendizaje, lo que tendrá un impacto negativo en el aprendizaje efectivo de la historia de los estudiantes. Este artículo analiza primero los malentendidos en el aprendizaje de historia de los estudiantes de secundaria y propone estrategias correctivas efectivas para los malentendidos de los estudiantes en el aprendizaje.
Palabras clave: Estrategias de corrección de errores para el aprendizaje de historia en la escuela secundaria
Número de clasificación de la biblioteca de China: G4 Código de identificación del documento: ADOI: 10.3969/j ISSN. 068.
Como profesora de historia en secundaria, he acumulado cierta experiencia docente. En la enseñanza real, descubrí que aunque la historia es una materia muy popular entre los estudiantes, todavía hay algunos malentendidos en el proceso de aprendizaje, lo que afecta el aprendizaje efectivo de los puntos de conocimiento histórico de los estudiantes. Sólo guiando a los estudiantes para que salgan de los malentendidos en el aprendizaje de la historia, los profesores de historia podrán ayudar mejor a los estudiantes a aprender historia y obtener buenos resultados en la enseñanza. Este artículo analiza primero los malentendidos actuales en el proceso de aprendizaje de historia de los estudiantes de secundaria y propone estrategias efectivas para ayudar a los estudiantes a deshacerse de los malentendidos.
1. Análisis de los malentendidos en el proceso de aprendizaje de historia de los estudiantes de secundaria.
En la enseñanza real, descubrí que hay muchas razones por las que los estudiantes de secundaria tienen malentendidos en la historia. proceso de aprendizaje. Sólo cuando los maestros guíen a los estudiantes de manera oportuna y los ayuden a salir de malentendidos, los estudiantes podrán aprender historia con mayor fluidez. En primer lugar, analicé los malentendidos de los estudiantes de secundaria en el aprendizaje de historia, con la esperanza de inspirar la enseñanza de los profesores de historia de la escuela secundaria:
Mito 1: El aprendizaje de historia consiste principalmente en afrontar los exámenes. Un problema que existe actualmente en el proceso de aprendizaje de historia de los estudiantes de secundaria es que el propósito de aprender historia es hacer frente a los exámenes. La historia no es sólo una materia con ricos puntos de conocimiento, sino también una materia con un importante significado rector para el desarrollo de la vida de los estudiantes. Por lo tanto, sólo estableciendo una visión correcta del aprendizaje de la historia los estudiantes podrán obtener buenos resultados de aprendizaje. En la actualidad, un gran número de estudiantes de secundaria creen que el propósito de aprender historia es prepararse para los exámenes. Esto hace que los estudiantes no comprendan correctamente por qué deberían aprender historia, lo que a su vez afecta su entusiasmo por aprender historia.
Malentendido 2: Memorización simple de memoria en el proceso de aprendizaje de Historia. En la actualidad, el segundo malentendido entre los estudiantes de secundaria en el proceso de aprender historia es que los estudiantes memorizan puntos de conocimiento histórico de memoria. Afectados por la naturaleza orientada a exámenes de la enseñanza tradicional, los estudiantes sólo pueden lograr excelentes resultados memorizando los puntos de conocimiento de los libros de texto de historia. Por lo tanto, en la nueva era, muchos estudiantes todavía creen que siempre que memoricen los puntos de conocimiento de los libros de texto, podrán lograr excelentes resultados. De hecho, los exámenes modernos prestan más atención a la capacidad de los estudiantes para aplicar de manera flexible los puntos de conocimiento. Si los estudiantes aún memorizan los puntos de conocimiento de los libros de texto, será difícil afrontar eficazmente los exámenes modernos y lograr excelentes resultados, lo que afectará la eficacia del aprendizaje de los estudiantes.
Malentendido 3: Espero aprender bien historia en la enseñanza de historia en el aula. Pensar que la historia es una "asignatura menor" sin duda tiene un cierto impacto adverso en la correcta comprensión de la importancia de aprender historia por parte de los estudiantes. También afecta en cierta medida a que los estudiantes dediquen más tiempo y energía a aprender historia. Influenciados por la filosofía de enseñanza de que la historia es una materia menor, muchos estudiantes ponen sus esperanzas de aprender bien la historia en el aula. Creen que mientras aprovechen el tiempo en clase y estudien historia, no es suficiente. dedican tiempo a estudiar historia en su tiempo libre. El tiempo insuficiente que los estudiantes invierten en el proceso de aprendizaje de historia afecta la efectividad del aprendizaje de los estudiantes. No solo afecta el dominio de los puntos de conocimiento básicos de los estudiantes, sino que también afecta la mejora efectiva de las habilidades de aplicación histórica de los estudiantes.
Mito 4: Es difícil combinar puntos de conocimiento histórico con la vida real. Mejorar la capacidad de los estudiantes para aplicar puntos de conocimiento es una ideología rectora importante de la enseñanza moderna. Sólo cuando los estudiantes puedan aplicar eficazmente los puntos de conocimiento que han aprendido podrán obtener buenos resultados de aprendizaje. En la actualidad, uno de los malentendidos entre los estudiantes de secundaria en el proceso de aprender historia es que es difícil combinar eficazmente los puntos del conocimiento histórico con la vida real. Muchos estudiantes solo aplican puntos de conocimiento histórico durante los exámenes, pero no se dan cuenta de que muchos problemas en la vida también pueden resolverse aplicando puntos de conocimiento histórico, lo que compromete el aprendizaje de historia de los estudiantes.
En segundo lugar, una forma eficaz de guiar a los estudiantes de secundaria para que salgan de malentendidos en el aprendizaje histórico.
¿Qué pasa con los estudiantes actuales de secundaria en historia? Se analizan los malentendidos en el proceso. Estos malentendidos en el proceso de aprendizaje de historia de los estudiantes son muy representativos. Espero que inspire a los profesores de historia de la escuela secundaria a pensar si existen estos malentendidos en el proceso de aprendizaje de historia de los estudiantes de mi clase. En respuesta a los malentendidos mencionados anteriormente entre los estudiantes de secundaria en el proceso de aprendizaje de historia, propongo las siguientes estrategias para guiar a los estudiantes a salir de los malentendidos:
(1) Guiar a los estudiantes para que establezcan una visión correcta del aprendizaje de historia
En vista del hecho de que los estudiantes de secundaria aún no han establecido una visión correcta del aprendizaje de la historia, este artículo cree que aprender historia es hacer frente al fenómeno orientado a los exámenes y requiere que los maestros los orienten de manera efectiva. estudiantes durante el proceso de enseñanza. Los maestros deben guiar a los estudiantes para que se den cuenta verdaderamente de la importancia de aprender historia y hacerles comprender que afrontar los exámenes es sólo uno de los propósitos del aprendizaje de historia, mejorando así la calidad general de los estudiantes y guiando mejor su vida, trabajo y estudio.