Plan de lección de escritura en inglés para el tercer grado de la escuela secundaria
El tipo de curso del plan de lección de escritura en inglés para el tercer año de la escuela secundaria: Clase de repaso especial
Contenido de enseñanza: Repaso especial de la expresión escrita en inglés en el tercer año de la escuela secundaria escuela secundaria.
Objetivos docentes: 1. Guíe a los estudiantes para que dominen las habilidades organizativas de la estructura del discurso escrito.
2. Ayude a los estudiantes a aprender a utilizar conjunciones, palabras de transición y oraciones de transición de uso común para mejorar la coherencia del artículo.
3. Cultivar la capacidad de los estudiantes para concebir y delinear rápidamente en un tiempo limitado.
4. Guíe a los estudiantes para que evalúen y revisen juntos sus tareas.
Enfoque docente: 1. Ayude a los estudiantes a aprender a usar conjunciones, palabras de transición y oraciones de transición de uso común para mejorar la coherencia de los artículos.
2. Cultivar la capacidad de los estudiantes para concebir, delinear y comenzar a escribir rápidamente en un tiempo limitado.
Dificultades didácticas: 1. Ayude a los estudiantes a aprender a usar conjunciones, palabras de transición y oraciones de transición de uso común para mejorar la coherencia de los artículos.
2. Cultivar la capacidad de los estudiantes para concebir, delinear y lanzar rápidamente debates escritos en un tiempo limitado.
Métodos de enseñanza: aprendizaje independiente y aprendizaje cooperativo.
Material didáctico: computadora (o proyector físico)
Análisis de situaciones de aprendizaje:
1. La expresión escrita es una forma de escribir y una parte importante de la comunicación en inglés. parte. ¿Cuáles son los requisitos para la escritura en inglés en la escuela secundaria? ¿Escritura dirigida? (Escritura guiada) Permite a los estudiantes utilizar el idioma inglés que han aprendido para describir cosas o eventos y expresar ciertos pensamientos proporcionando escenarios (texto, imágenes, tablas), logrando y probando así su capacidad de aplicación práctica del conocimiento del idioma inglés que poseen. han aprendido. Objetivamente hablando, la expresión escrita siempre ha sido una dificultad en nuestra enseñanza del inglés y también una dificultad en los exámenes de los estudiantes.
A juzgar por la encuesta de muestra de exámenes de inglés para los exámenes de ingreso a la escuela secundaria, la escritura en inglés es el aspecto más débil. Las razones son: en primer lugar, los estudiantes casi no tienen tiempo para practicar la escritura; en segundo lugar, los profesores suelen carecer de orientación sistemática sobre los conocimientos de escritura de los estudiantes. (Por ejemplo, cómo usar palabras, oraciones, párrafos, artículos, etc. Estas razones hacen que los estudiantes escriban a ciegas y de mala gana desde el principio). Un círculo vicioso desde el miedo a escribir hasta finalmente negarse a escribir.
2. Análisis de los estudiantes: Los estudiantes de nuestra escuela son pobres y el aprendizaje de inglés de los estudiantes está seriamente dividido en dos niveles. Por lo tanto, a pesar de tres años de estudio y formación, un número considerable de estudiantes todavía tiene puntuaciones de composición entre 6 y 7, o incluso inferiores. Hay muchas expresiones escritas en Chinglish con poca coherencia. Muchos estudiantes tienen poca capacidad para concebir y delinear rápidamente en expresiones escritas. Este curso espera ayudar a los estudiantes a aprender a usar conjunciones, palabras de transición y oraciones de transición de uso común, mejorar la coherencia de los artículos y ayudar a los estudiantes a concebir y delinear rápidamente en un tiempo limitado.
Segundo, diseño del proceso de enseñanza
Reflexión post-clase:
Esta lección comienza preguntando a los estudiantes cuál es su mayor confusión al escribir, lo que lleva a la enseñanza principal. Objetivo de esta lección, aprender a formular y utilizar conjunciones por escrito. Al comparar la escritura en inglés de dos estudiantes, se les hace conscientes de la importancia de las conjunciones en la escritura en inglés. Al analizar el ensayo de muestra de un estudiante, los estudiantes sabrán cómo usar palabras relacionadas y cómo organizar el artículo. Finalmente, haga que los estudiantes completen un ejercicio basado en los materiales proporcionados y evalúen y revisen el trabajo de los demás.
Creo que esta lección se maneja muy bien en los siguientes aspectos:
1. La enseñanza en el aula está bien organizada, los vínculos de enseñanza son entrelazados y fluidos, las preguntas conducen al tema. , y a través de Comparar los libros de trabajo de los estudiantes para comprender la importancia de las conjunciones, enseñar a los estudiantes cómo usarlas analizando los libros de trabajo de los estudiantes y finalmente ponerlos en práctica.
2. El diseño de los ejercicios de redacción de cartas de los estudiantes es relativamente novedoso. Desde la perspectiva de un estudiante con dificultades de aprendizaje, expresar gratitud a los profesores y planes para el futuro en cantonés puede despertar fácilmente el interés de los estudiantes por la escritura.
3. Teniendo en cuenta la situación real de los alumnos de nuestro colegio, las tareas de escritura se desglosan capa por capa, desde la concepción de la estructura del artículo hasta la organización del lenguaje y el uso de tiempos verbales, lo que reduce. la dificultad de las tareas de escritura. Permitir que la mayoría de los estudiantes completen las tareas de escritura.
Desventajas: debido a limitaciones de tiempo, los estudiantes no tienen suficiente tiempo para escribir y un pequeño número de estudiantes no completan las tareas de escritura a tiempo. No hay tiempo suficiente para procesar los comentarios sobre los ejercicios. Sólo comenté un ejercicio. Sería mejor si pudiéramos encontrar estudiantes de todos los niveles para comentar los ejercicios.
Diseño de enseñanza de la escritura en inglés en el tercer grado de la escuela secundaria I. Objetivos de la enseñanza
A través de la práctica de la escritura, los estudiantes pueden aprender y consolidar aún más el formato y el tiempo de la escritura de diarios, y Dominar los métodos y estrategias de escritura de los diarios. Amplíe el conocimiento de los estudiantes, aproveche al máximo su potencial y cultive el interés de los estudiantes en aprender inglés. Es conveniente que los estudiantes comprendan completamente los antecedentes culturales de los países de habla inglesa y mejoren su nivel de aprendizaje. Cultivar la capacidad de los estudiantes para apreciar la cultura de los países de habla inglesa y sus habilidades innovadoras; cultivar el buen carácter moral y las cualidades humanísticas de los estudiantes; cultivar la conciencia de los estudiantes sobre la participación internacional y las habilidades de comunicación intercultural; desarrollar las personalidades de los estudiantes y mejorar las de los estudiantes; cualidades básicas.
2. Contenido de enseñanza
Expresión escrita
Si eres Kangkang, escribe un diario basado en el contenido de la imagen a continuación y el texto sugerido. El recuento de palabras es
unas 80, y presta atención al formato del diario.
(La imagen está tomada de Renai Edition octavo grado Inglés P40, párrafo D, pregunta 2, unidad 6)
Tercero, métodos de enseñanza
Discusión, demostración , ejercicios, corrección mutua entre alumnos, retroalimentación del profesor. Al practicar la escritura, los estudiantes pueden consolidar aún más el formato y el tiempo de la escritura del diario, cultivándolos así para desarrollar métodos y estrategias de escritura correctos. A través de la escritura, los estudiantes pueden consolidar aún más el formato y el tiempo del diario. Cultivar los métodos y estrategias correctos de escritura de diarios de los estudiantes
Cuarto vínculo de enseñanza
Paso 1. Revisión
1. ¿Dejar que los estudiantes lean a Michael? 1a, párrafo D, pregunta 2 de la unidad 6 de octavo grado.
2. Pida a los alumnos que presten atención a la forma del diario.
3. Deje que los estudiantes hablen sobre la forma del diario.
4. Principal:
¿Sabes escribir un diario? ¿A qué debemos prestar atención cuando escribimos un diario? Debemos prestar atención a la forma del diario. Deberíamos utilizar el tiempo pasado y, además, deberíamos prestar atención a lo que escribimos principalmente. Normalmente escribimos así: lo que vimos; lo que hicimos; a quién conocimos; cómo nos sentimos, etc. Paso dos. Reunión de introducción; reunión de exposición
1. Muestre las imágenes a los estudiantes y déjeles hablar sobre ellas.
2. Deje que los alumnos digan algunas frases sobre las imágenes.
3. Pida a los estudiantes que escriban algunas oraciones usando las palabras y frases dadas.
4. Ir de campamento
Perseguir una cabra
2) Piérdete
3) Ayúdalo a regresar
5. Enseñe algo sobre llevar un diario.
Muestra de diario
Llovió el jueves 17 de marzo de 2011
¿Todavía hoy fui a ver a mi madre? La oficina. Mi mamá está ocupada y mi papá también. Han estado viviendo en Beijing. Trabajan duro todos los días. Entonces debería ahorrar dinero. Puedo ayudarlos con las tareas del hogar porque soy un miembro de mi familia. En el futuro encontraré un trabajo, un trabajo. Pero ahora debería estudiar mucho.
Explicación:
1) Formato de diario. Generalmente, la fecha del día (mes, día, año o día, mes, año) y el orden de la semana se registran en la esquina superior izquierda, y el día de la semana se escribe después de la fecha; el día están escritos en la esquina superior derecha, así como adjetivos que indican las condiciones climáticas, tales como: soleado (despejado), frío (frío), nieve (nieve), soleado (despejado), lluvioso (lluvia), nublado (nublado). ), etc.
2) Personas. Al escribir en un diario, la gente suele utilizar la primera persona.
3) Tiempos verbales de uso común en diarios. Los eventos registrados en el diario generalmente sucedieron en el pasado y, a menudo, están en tiempo pasado. Pero si quieres describir alguna situación futura en el artículo, puedes utilizar el tiempo futuro.
Paso tres. Práctica
1. Deje que los estudiantes digan algunas oraciones sobre las imágenes.
2. Deje que los estudiantes escriban algunas oraciones usando las palabras y frases dadas.
3. Lleve un diario y compruebe si hay errores en su diario.
4. ¿Leer a otros compañeros? Lleve un diario e identifique sus errores y corríjalos.
5. Muestre este buen artículo a los estudiantes.
Paso 4. Resumen
1. Pida a uno o dos estudiantes que resuman los puntos principales de esta lección.
1). La forma de un diario.
2). Los tiempos verbales que debemos utilizar.
3).
2. Permita que los estudiantes discutan la siguiente pregunta: ¿Qué debemos hacer cuando estamos perdidos?
Paso cinco. Proyecto
1. ¿Leer a otro estudiante? diario e identificar sus errores y luego corregirlos.
2. Lleva un diario. Presta atención al formato de tu diario.
Método de evaluación de la enseñanza del verbo (abreviatura de verbo)
Incluyendo la autoevaluación y la evaluación del estudiante. El propósito de la escritura en inglés de la escuela secundaria es permitir a los estudiantes dar rienda suelta a su imaginación, expresar y expresar sus hechos y opiniones basándose en información relevante y, al mismo tiempo, permitirles comunicarse basándose en información relevante y cultivar el bien de los estudiantes. hábitos de escritura. Por lo tanto, para permitir a los estudiantes aprender y consolidar aún más el formato y el tiempo de la escritura de un diario, y dominar los métodos y estrategias de escritura de un diario, diseñé este curso. Para lograr este objetivo de enseñanza, utilicé una serie de métodos de enseñanza como discusión, demostración, práctica, interacción con los estudiantes, retroalimentación del maestro, etc., y diseñé algunas tareas prácticas de enseñanza, tales como: pedir a los estudiantes que discutan la información en el imagen, de acuerdo con el vocabulario dado para formar oraciones, lo que permite a los estudiantes comunicarse con la información dada, mejorando así las habilidades de expresión del lenguaje al mostrar ensayos de muestra, los estudiantes pueden discutir algunos formatos y tiempos para escribir diarios y, finalmente, el maestro resume, de esta manera más detalladamente; analizar los puntos clave y los tiempos de esta lección y tiene como objetivo permitir a los estudiantes discutir lo que debemos hacer cuando estamos perdidos, para desarrollar una buena capacidad para resolver algunos problemas de la vida diaria. Al presentar nuevos cursos, adopté el método de hacer preguntas y formular preguntas basadas en las discusiones de los estudiantes, y la transición fue muy natural. A través de reformas mutuas entre los estudiantes, se puede utilizar plenamente la iniciativa subjetiva de los estudiantes y se puede cultivar el buen espíritu cooperativo de los estudiantes. Al dar retroalimentación sobre la escritura de los estudiantes, utilicé apropiadamente algunas estrategias simples de evaluación de elogios y aliento para afirmar plenamente las excelentes oraciones de los estudiantes y promoverlas para mejorar el entusiasmo y la iniciativa de los estudiantes en el aprendizaje de inglés. Al asignar tareas, diseñé a los estudiantes para que cambiaran el diario de otro compañero de clase y escribieran un diario sobre ellos mismos para cultivar aún más los buenos hábitos de escritura de los estudiantes y aprender y consolidar aún más el formato y el tiempo de escribir diarios.
Por supuesto, esta clase también tiene desventajas. Por ejemplo, debido a las diferentes bases de inglés de los estudiantes, algunos estudiantes no pudieron completar las actividades durante las actividades de corrección mutua al mismo tiempo, todavía había ciertas deficiencias en la organización del tiempo y no hubo tiempo para mostrar algunas de las actividades; excelentes artículos de los estudiantes.