Reflexiones sobre la enseñanza de la gramática inglesa en las escuelas secundarias
En la sociedad moderna que cambia rápidamente, una de nuestras tareas es enseñar en el aula, reflexionar sobre el pasado y vivir en el presente. Entonces la pregunta es, ¿cómo escribir una reflexión? El siguiente es un ensayo de reflexión de muestra sobre la enseñanza de la gramática inglesa en las escuelas secundarias. Espero que le resulte útil.
Reflexiones sobre la enseñanza de la gramática inglesa en las escuelas secundarias 1 Los nuevos estándares curriculares enfatizan que el aprendizaje del inglés debe centrarse en el estudiante. Por lo tanto, en la enseñanza del inglés, los profesores deben cambiar el concepto tradicional de enseñanza de la gramática, utilizar de manera flexible varios métodos de enseñanza, integrar naturalmente la enseñanza de la gramática con contenidos de aprendizaje como escuchar, hablar, leer, escribir y traducir, y dar pleno juego y reflejar a los estudiantes. 'iniciativa subjetiva, haciendo que las clases de gramática estén llenas de interés y efectividad, y mejorando efectivamente la capacidad de los estudiantes para utilizar el lenguaje de manera integral para la comunicación.
Con base en mis muchos años de práctica docente y las prácticas docentes de algunos maestros destacados que he observado, propongo temporalmente los siguientes métodos específicos de enseñanza de la gramática inglesa de la escuela secundaria para discutir con usted.
Primero, crea una buena situación para que el aprendizaje de la gramática sea más vívido.
El método situacional consiste en crear una escena real y vívida a través del lenguaje corporal, actuación, imágenes, multimedia, objetos físicos y otros medios. Esto puede prevenir eficazmente la enseñanza de gramática aburrida y monótona, atraer la atención de los estudiantes, estimular su interés en aprender, mejorar la eficacia de la enseñanza en el aula y obtener el doble de resultado con la mitad de esfuerzo.
Por ejemplo, en la enseñanza del tiempo presente simple, puede utilizar las actividades diarias como escena y dar verbos que le indiquen: levantarse - desayunar - ir a la escuela - ir a clase - almorzar - charlar con la clase - ir a clase - hacer actividades extracurriculares Actividad: ir a casa y usar el reloj de utilería para responder preguntas. Antes de las preguntas y respuestas entre estudiantes, puedes realizar una sesión de preguntas y respuestas entre profesores y estudiantes y escribir los patrones de oraciones principales en la pizarra: ¿A qué te dedicas? ¿Qué hace ella? ¿Sabías?
Pida a los estudiantes que complementen las preguntas con acciones apropiadas. Tomando como ejemplo la primera escena "levantarse", se puede diseñar así: el estudiante A te pregunta qué haces a las 6 en punto todas las mañanas. El estudiante B respondió mientras realizaba las acciones: Me levanto a las 6 en punto todas las mañanas. El estudiante A preguntó a otros estudiantes: ¿Qué hace él/ella a las 6 en punto todas las mañanas? Luego, otros estudiantes respondieron: Se levanta a las 6 en punto todas las mañanas. El estudiante A luego preguntó al estudiante C: ¿Te levantas a las 6 en punto todas las mañanas? El estudiante c respondió según la situación real.
Para las escenas a continuación "levantarse", también puede cambiar el método de práctica de manera adecuada. Por ejemplo, dividirse en cuatro grupos para practicar primero y luego pedirle al grupo que represente la escena en el escenario. De esta manera, a lo largo de la pregunta y respuesta, se complementan el tiempo y la acción, combinados con la realidad, para crear una situación razonable. Al mismo tiempo, practique la tercera persona del singular y la no tercera persona del singular del tiempo presente simple, oraciones declarativas, preguntas generales y preguntas especiales hasta que los estudiantes dominen este punto gramatical sin siquiera darse cuenta. Se puede ver que la enseñanza situacional hace que el aprendizaje de la gramática sea real y vívido, y los estudiantes aprenden rápidamente, lo recuerdan bien y lo utilizan de manera efectiva.
2. Establecer temas de manera inteligente para agregar vitalidad al aprendizaje de gramática.
Diseñar temas de manera inteligente en la enseñanza de gramática puede permitir a los estudiantes "aplicar lo que han aprendido, usar lo que han aprendido y aplicar". lo que han aprendido." Haz que tu clase de gramática cobre vida.
Tome la enseñanza del tiempo presente simple como ejemplo. Con la ayuda de la enseñanza situacional de ahora, los estudiantes han dominado bastante bien el tiempo presente simple en la expresión oral, pero rara vez se utiliza en la expresión escrita. . Puedes diseñar la pregunta así: ¿Qué haces todos los días? ¿Qué hacen tus amigos todos los días? ¿Puedes escribir un artículo breve contándome sobre tu vida diaria? Con la ayuda de las palabras clave dadas por el maestro y las preguntas y respuestas que acabamos de dar, los estudiantes pueden trabajar en parejas para escribir sobre sus propias vidas y las de sus amigos. Esta forma de escribir hará que los estudiantes se sientan relajados y también notarán cómo cambia el verbo para diferentes personas.
En tercer lugar, establece tareas para que el aprendizaje de la gramática sea más realista.
En la enseñanza de gramática, los profesores también pueden diseñar algunas tareas interesantes para permitir a los estudiantes utilizar el conocimiento gramatical para resolver problemas en actividades de tareas, permitiéndoles experimentar y comprender la función expresiva de las formas del lenguaje, internalizar las reglas del lenguaje y Mejorar eficazmente las habilidades pragmáticas.
Por ejemplo, en la enseñanza de gramática de pedir direcciones, puedes jugar un juego de búsqueda del tesoro y diseñar una serie de tareas para que los estudiantes las completen para que finalmente puedan encontrar el tesoro.
Se pueden diseñar cinco tareas en la enseñanza: la primera tarea es aprender y relacionar nuevas palabras que indican direcciones al pedir direcciones, la segunda tarea es encontrar la imagen correcta de acuerdo con la dirección, y la tercera tarea es escuchar las instrucciones y encuentre el mapa y las rutas correctas, la cuarta tarea es escribir las direcciones correctas para el mapa y la ruta, y la quinta tarea es escribir la ruta basada en la hoja de ruta para los estudiantes que desean asistir a una fiesta de cumpleaños. Cada vez que los estudiantes completen una tarea, recibirán una pista sobre cómo llegar a la ubicación del tesoro. Después de completar cinco tareas, conocerán la ubicación del tesoro y recibirán el "tesoro".
Este diseño brinda a los estudiantes una sensación de logro cada vez que completan una tarea y también genera confianza e interés para desafiar tareas más elevadas y difíciles. A lo largo del proceso, a los estudiantes se les permite probar la alegría de "saltar para recoger melocotones" y también hacerles saber que aprender es como la vida, que hay muchas tareas por completar y que solo después de completarlas podrán cosechar el "tesoro". ".
En cuarto lugar, inserte juegos de forma inteligente para que el aprendizaje de la gramática sea más interesante.
La vida en la escuela secundaria es muy activa, le encantan los juegos y tiene un fuerte espíritu competitivo. Los profesores pueden aprovechar esta característica e integrar la enseñanza de gramática en ella, lo que puede estimular eficazmente el pensamiento de los estudiantes, despertar su interés y permitirles "aprender mientras juegan y aprender mientras juegan".
En la enseñanza continua actual, se pueden utilizar juegos de preguntas y respuestas con imágenes para la enseñanza. El docente puede tapar la mitad del dibujo que se va a presentar y preguntar: ¡Mira! ¿Qué está haciendo Lucía? Pida a los estudiantes que adivinen. Los estudiantes pueden preguntar: ¿Lucy está dibujando? ¿Bailar es genial? Espera un momento. pregunta. Luego, el maestro puede presentar una imagen completa y preguntar a los estudiantes: ¿Qué está haciendo Lucy? Los estudiantes pueden volver a estar juntos: ella hace lo mismo y luego presenta otras imágenes para practicar. Asimismo, el estilo de práctica puede cambiar, de "maestro y alumno" a "estudiante A y otros estudiantes", a "dúo" o incluso invitar a un "dúo" a actuar en el escenario. De esta forma, el interés de los estudiantes por aprender es muy alto. Y antes de darme cuenta, ya había dominado la estructura existencial del tiempo presente continuo.
Al mismo tiempo, a la hora de organizar este tipo de juegos de preguntas y respuestas, también puedes competir en grupos para ver qué grupo numeroso de alumnos acierta con más frecuencia o escribe bien el diálogo. De esta manera, el estado de ánimo de aprendizaje de los estudiantes será mayor, el ambiente del aula será más activo y el efecto del aula será mejor.
En resumen, en juegos y competiciones, los estudiantes no solo dominaron las estructuras gramaticales y los patrones de oraciones, sino que también aprendieron a usar lo que aprendieron para expresar significado. Al mismo tiempo, también mejoraron su interés en aprender inglés. y su confianza en sí mismos para aprender bien inglés.
5. Añade fórmulas con frecuencia para que el aprendizaje de gramática sea más fácil de recordar.
Recopilar algunas fórmulas gramaticales fáciles de recordar puede hacer que los conocimientos gramaticales aburridos y difíciles cobren vida y tengan sentido.
Por ejemplo, el uso de verbos causales sensoriales en voz activa y voz pasiva supone una gran dificultad. Alguien inventó esta fórmula: los verbos "sentir", "escuchar", "hacer, dejar, tener", "mirar, ver, observar, notar" son realmente extraños, "to" es como un monstruo en la oración; sale en la oración activa y regresa en la pasiva excepto por el verbo let, la palabra to puede venir o no; Esta fórmula es fácil de recordar para los estudiantes.
Otro ejemplo es el uso del verbo infinitivo (todo). Muchos estudiantes cometen errores repetidos en forma de negaciones. Si haces una fórmula, será mucho más fácil de recordar: infinitivo, marcado, y verbo juntos; no agregues infinitivo, se deben recordar las palabras interrogativas y los infinitivos (qué, dónde, cuándo, cómo, etc.) . Agregar para hacer) para formar una frase significativa.
En sexto lugar, utilice refranes con habilidad para hacer que el aprendizaje de la gramática sea más interesante.
El uso inteligente de proverbios como ejemplos en la enseñanza de la gramática puede estimular el interés de los estudiantes en aprender y hacer que las reglas gramaticales abstractas y aburridas sean concretas, vívidas e interesantes. Esto logrará el buen efecto de facilitar a los estudiantes la comprensión y el dominio del conocimiento gramatical. Seleccione algunas oraciones típicas que contengan algunas estructuras gramaticales y permita que los estudiantes memoricen y usen estas oraciones. No solo pueden recitar algunas oraciones clásicas, sino que también pueden familiarizarse con las funciones de una forma gramatical, logrando el efecto de matar dos pájaros. de un tiro y beneficiándonos de ambas partes. Por ejemplo:
1) Los hechos hablan más que las palabras.
2) En los pronombres indefinidos nada es imposible. Donde hay voluntad, hay un camino.
Tres zapateros son mejores que un Zhuge Liang.
4) Preposición La experiencia es la madre de la sabiduría. La práctica produce el verdadero conocimiento.
En resumen, el uso de hermosos proverbios puede ayudar a cultivar el sentido del lenguaje de los estudiantes, iluminar la sabiduría, cultivar el sentimiento y mejorar el gusto estético. Por eso tenemos que aprovechar al máximo esta excelencia.
Reflexiones sobre la enseñanza de la gramática inglesa en las escuelas secundarias, Parte II Esta lección trata sobre la enseñanza de la gramática y todos los elementos gramaticales se mencionan anteriormente. Los libros de texto de gramática son aburridos y es posible que los estudiantes no puedan concentrarse lo suficiente. Movilizar el entusiasmo y el interés de los estudiantes es muy importante. Durante el proceso de enseñanza, se debe guiar a los estudiantes para que presten más atención al aprendizaje general de estas frases y para que las apliquen de manera efectiva y correcta en oraciones. En el uso real del lenguaje, las personas suelen memorizar y utilizar estos patrones de oraciones en su conjunto. Si los profesores prestan atención a esta característica en la enseñanza y guían a los estudiantes para que la recuerden y la utilicen conscientemente en su conjunto, pueden reducir efectivamente la tasa de error de los estudiantes en el uso del lenguaje y hacer que el contenido relevante sea simple y fácil de aprender.
A través de la impartición de esta lección se han reflejado muchos problemas. Las futuras medidas didácticas son las siguientes:
1. Fortalecer la memoria de palabras, prestar atención a los estudiantes superdotados y de nivel medio-alto. estudiantes de la escuela para cultivar su comprensión de la situación actual. Capacidad de aplicación práctica de algunas palabras polisémicas y palabras generales, y mejorar su capacidad para resolver problemas básicos.
En segundo lugar, haz un buen trabajo en la revisión de la clasificación gramatical. En este proceso, abordar las debilidades actualmente expuestas. Al analizar las preguntas del examen, se enseña a los estudiantes cómo resumir el conocimiento y cómo aplicar el contenido memorizado en la práctica.
En tercer lugar, la expresión escrita es un eslabón débil, principalmente porque los estudiantes tienen poca capacidad para formar oraciones, muchas lagunas gramaticales y no pueden revisar las preguntas. Por tanto, en el futuro debemos prestar atención a la evaluación de ensayos y al análisis de ensayos excelentes.
Reflexiones sobre la enseñanza de la gramática inglesa en las escuelas intermedias (3):
Después de enseñar inglés durante muchos años, siento que la enseñanza de la gramática es particularmente difícil. Los estudiantes piensan que la gramática es aburrida, difícil de aprender, sin sentido y no puede despertar el interés de los estudiantes. Especialmente en las clases abiertas, trato de evitar las explicaciones gramaticales porque temo que hablar sobre conocimientos gramaticales sea considerado como una falta del concepto de seguir el ritmo de los tiempos. Debilitar la enseñanza de la gramática en el aula. A través de esta capacitación, me di cuenta de que la nueva reforma curricular pretende cambiar algunos métodos y tendencias de enseñanza de la enseñanza de la gramática tradicional y actualizar los conceptos de enseñanza, en lugar de abandonar por completo la enseñanza de la gramática. La gramática es una parte importante de la enseñanza del inglés. La enseñanza de la gramática afectará directamente a toda la calidad de la enseñanza. La razón principal por la que tengo estos problemas es que no presté atención al importante papel de la gramática en la enseñanza, no optimicé la enseñanza de la gramática, no permití que los estudiantes cambiaran del aprendizaje pasivo a la práctica activa y no hice que el aprendizaje de la gramática fuera aburrido. dinámico. Por lo general, prestamos demasiada atención a la forma del lenguaje e ignoramos el cultivo de la capacidad práctica de aplicación del lenguaje. No hay integración de reglas gramaticales abstractas en situaciones de la vida, lo que permite que las reglas gramaticales se utilicen en la comunicación real y guíe a los estudiantes a desarrollar habilidades de aplicación del lenguaje. A través de esta formación, quiero volver a comprender la enseñanza de la gramática y mejorar constantemente los métodos de enseñanza, adoptar modelos y métodos de enseñanza flexibles, para que la enseñanza de la gramática ya no sea "aburrida", para que los estudiantes puedan aprender conocimientos gramaticales en el proceso de uso. idioma y hacer que las nuevas lecciones sean más agradables. La enseñanza de la gramática inglesa modificada juega un papel importante en todo el proceso de enseñanza del inglés.
Métodos de mejora:
1. Utilizar la enseñanza contextual.
En el pasado, mi enseñanza de gramática era principalmente para guiar la atención de los estudiantes hacia el dominio del idioma, en lugar de hacerlo. Desarrollar habilidades de aplicación del lenguaje. El propósito de aprender gramática no solo debe ser dominar las formas del lenguaje, sino también permitir a los estudiantes utilizar las formas del lenguaje para lograr propósitos comunicativos en ocasiones y situaciones específicas. La enseñanza contextual significa que los profesores guían a los estudiantes para que comprendan y distingan correctamente diferentes significados de la misma palabra u oración en diferentes entornos lingüísticos. Enseñar gramática en contexto permite a los estudiantes comprender el lenguaje y las palabras con mayor claridad, en lugar de centrarse únicamente en la forma del lenguaje y el significado unilateral de las palabras. Sólo de esta manera los estudiantes podrán darse cuenta de que la misma oración y la misma palabra pueden tener diferentes significados en diferentes ocasiones y en diferentes situaciones, lo que los impulsará a aprenderlas verdaderamente y usarlas de manera flexible.
2. Utilizar la enseñanza del discurso.
El contenido de gramática se enseñaba antes. No está estrechamente integrado con actividades de comprensión auditiva, expresión oral y lectura. El proceso de lectura es el proceso en el que los estudiantes descubren y piensan en problemas. Al analizar algunos fenómenos gramaticales encontrados en la lectura, los estudiantes pueden profundizar su comprensión de estos fenómenos gramaticales, que no pueden ser reemplazados simplemente inculcando conocimiento gramatical en los estudiantes.
Si el profesor simplemente les pide a los estudiantes que practiquen mecánicamente un punto gramatical en una oración, los estudiantes lo encontrarán aburrido si el punto gramatical se incluye en el artículo y los estudiantes primero pueden formar una cierta comprensión perceptiva del fenómeno del lenguaje en el artículo; En el artículo, pueden guiarse Generalizar y resumir reglas gramaticales según el contexto. Esto no sólo profundizará la impresión de los estudiantes sobre lo que han aprendido, sino que también los aburrirá.
3.
La enseñanza de la gramática debe seguir el principio de paso a paso. La etapa de la escuela secundaria debe centrarse en el aprendizaje de la gramática básica y de uso común, y se debe controlar la profundidad y amplitud de la enseñanza de la gramática. El malentendido de que el alcance y la profundidad del aprendizaje de la gramática no se pueden ampliar a voluntad. No es necesario explicar todos los fenómenos gramaticales del texto. Por ejemplo, el presente perfecto en voz pasiva aparece en la frase "El proyecto Green Hope costó mucho dinero". No es necesario dedicar tiempo a enseñar y no es necesario utilizar a los estudiantes como puntos de prueba. Porque la forma de voz pasiva del presente perfecto no es un contenido gramatical requerido por el estándar curricular. Para evaluar el conocimiento gramatical básico en contexto y mejorar la confianza de los estudiantes en el aprendizaje de idiomas, la atención debe centrarse en el uso del idioma.
4. Intenta utilizar materiales en un lenguaje auténtico y creíble.
Las actividades organizadas de práctica del idioma deben acercarse lo más posible a la realidad de los estudiantes. Intente guiar a los estudiantes para que presten atención a la forma del idioma que están aprendiendo al elegir los ejercicios. El vocabulario y la gramática son contenidos importantes en la enseñanza del inglés. Sobre la base de estudiar cuidadosamente los estándares del plan de estudios, comprender los puntos clave de la materia, comprender a fondo los puntos clave de los materiales didácticos y comprender las características de los estudiantes, nuestros maestros se esfuerzan por construir un aula eficaz basada en el desarrollo de los estudiantes, de modo que que los estudiantes estén dispuestos a aprender, quieran aprender y puedan aprender en nuestro salón de clases.
Reflexiones sobre la enseñanza de la gramática inglesa en las escuelas intermedias. En la enseñanza de años anteriores, se puede encontrar que los estudiantes están algo confundidos acerca de la gramática inglesa, especialmente los estudiantes con una base deficiente. Además, en el proceso de enseñanza, a veces para ponerse al día con las tareas del curso, inevitablemente se siguen utilizando métodos educativos tradicionales, dejando a los estudiantes en un estado pasivo. De acuerdo con los requisitos para el aprendizaje de inglés después de la nueva reforma curricular y las características de aprendizaje y comprensión de los estudiantes de secundaria, no se puede ignorar el aprendizaje de la gramática inglesa y la comprensión de las leyes del idioma que se aprende. Sólo exigiendo a los estudiantes que dominen las reglas del inglés podrán mejorar sus habilidades de comprensión auditiva, expresión oral, lectura, escritura y traducción lo antes posible. Entonces, ¿cómo hacer que los estudiantes comprendan y dominen el conocimiento gramatical de manera simple y sencilla? A través del curso "Capacitación Nacional", comencé a utilizar heurísticas para permitir a los estudiantes explorar y descubrir métodos de aprendizaje.
(1) Combinado con aprendizaje de texto.
Hay elementos de pronunciación y vocabulario en el texto, así como varios elementos gramaticales. Se combinan orgánicamente en el texto. Los elementos gramaticales que aparecen en el texto son de carne y hueso, no secos. Aprender gramática a través de textos puede ayudarte a aprenderla vívidamente y recordarla con firmeza, lo cual es mucho más efectivo que simplemente recitar elementos gramaticales. Por lo tanto, en el proceso de aprendizaje de gramática, es necesario aprender gramática en combinación con el texto y gradualmente aprender conocimientos gramaticales más sistemáticos en torno a los principales elementos gramaticales que aparecen en el texto. Esto también está en línea con los requisitos de la nueva reforma curricular y el nuevo plan de estudios para el aprendizaje de la gramática inglesa y el diseño de nuevos materiales didácticos estándar en inglés.
(2) Observar ejemplos y resumir las reglas.
Los métodos de aprendizaje heurístico, exploratorio y por descubrimiento requieren brindar a los estudiantes una gran cantidad de oraciones de ejemplo, lo que les permite observar y resumir patrones de oraciones fijas o descubrir patrones característicos en las oraciones de ejemplo. Capacitar a los estudiantes para que aprendan inglés de esta manera durante mucho tiempo favorece el autoaprendizaje de inglés de los estudiantes, lo que equivale a enseñarles un buen método de aprendizaje, de modo que incluso si el maestro no enseña, los estudiantes puedan saber por dónde empezar a aprender. Un nuevo proyecto de gramática. Al mismo tiempo, este proceso de enseñanza y aprendizaje también es un proceso que permite a los estudiantes pensar activamente, lo que favorece la movilización del pensamiento de los estudiantes y les permite concentrarse. Al mismo tiempo, preste atención a resumir las reglas gramaticales en un lenguaje que sea fácil de entender para los estudiantes, de modo que los estudiantes puedan recordarlas y resumirlas fácilmente por sí mismos.
(3) Fortalecer la práctica y consolidar la aplicación.
En cierto sentido, el proyecto de gramática inglesa es un proceso de aprendizaje aburrido que no solo requiere que los estudiantes comprendan, sino que también requieren que los estudiantes experimenten y consoliden en la práctica. En el proceso de enseñanza del año pasado, un alumno no practicó lo suficiente y no lo consolidó en el lugar, en segundo lugar, no solo es necesario practicar, sino también prestar atención al refinamiento; Ayude a los estudiantes a comprender y captar con mayor precisión los puntos clave y las dificultades de los ejercicios típicos.
Para comprender mejor los puntos clave y difíciles, los profesores deben estudiar detenidamente los materiales didácticos y las referencias didácticas, reflexionar sobre la enseñanza, retroalimentar sus propios errores de los errores de sus compañeros y continuar explorando y explorando.
En segundo lugar, la explicación gramatical debe ser clara y exhaustiva.
En el proceso de explicación de la gramática clave, los profesores deberían dar más ejemplos y dejar que los estudiantes formen oraciones, y no quedarse simplemente en el aburrido y abstracto proceso de explicación.
En tercer lugar, debemos fortalecer el diálogo estudiantil y alentar a los estudiantes que no hablan inglés a hablar.
Algunos estudiantes no tienen confianza en sí mismos porque fueron apuñalados por las duras palabras del maestro cuando cometieron errores durante la conversación. Por lo tanto, cuando los estudiantes cometan errores, debes sonreír y pedirles que se sienten, y luego. corregirlos. Las conversaciones de algunos estudiantes pueden estar fuera de contacto con la vida real, pero mientras hablen inglés, se les debe alentar.
En cuarto lugar, los estudiantes deben ser el protagonista principal del proceso de enseñanza.
Durante toda la clase son los alumnos los que hablan, no el profesor. Especialmente la parte media del libro de texto, la parte de lectura. Deje que los estudiantes realicen los ejercicios requeridos en el libro de texto mientras escuchan la grabación y leen en silencio, y también determinen algunos temas. Los estudiantes pueden discutir en inglés para practicar su capacidad de pensar en inglés y utilizar el idioma que están aprendiendo. En la parte de texto del libro de texto, se proporciona un artículo y los estudiantes lo leen. Hay varias preguntas al final del artículo. En esta parte, los estudiantes deben leer en silencio y completarla de forma independiente o discutir y responder preguntas en grupo. Desarrollar sus habilidades para tomar exámenes.
La enseñanza de palabras en inglés para alumnos de quinto y octavo grado sigue siendo básica.
Personalmente creo que es necesario sentar unas buenas bases en el vocabulario de los estudiantes. Pida a los estudiantes que recuerden algunas palabras o frases durante el proceso de enseñanza, que les ayudarán a comprender el texto.
Reflexiones sobre la enseñanza de la gramática inglesa en las escuelas secundarias, parte 7 En primer lugar, los profesores de inglés deben tener un rico conocimiento teórico de la gramática.
En segundo lugar, los profesores deben diseñar creativamente el método de explicación gramatical más adecuado en función de la situación real de los estudiantes.
Los profesores deben utilizar los materiales didácticos de manera flexible, comenzar desde la perspectiva de los estudiantes al preparar las lecciones, organizar razonablemente la dificultad y profundidad y hacer selecciones y adaptaciones de acuerdo con las necesidades de las personas. De acuerdo con la capacidad y el nivel de aceptación real de los estudiantes, se puede complementar el contenido apropiado cuando sea necesario para hacerlo más acorde con las necesidades reales de los estudiantes.
Al explicar el orden invertido de las oraciones, el libro de texto resume nueve puntos. Aunque es completo, creo que el cambio se puede dividir en dos partes: cambio total y cambio parcial, y luego se enumeran las situaciones que requieren cambio.
En segundo lugar, los puntos sexto y octavo del libro de texto se pueden resumir como adverbios o conjunciones con significado negativo, que son más fáciles de recordar para los estudiantes.
En tercer lugar, el resumen del artículo está incompleto y debe complementarse en la enseñanza diaria. Por ejemplo, patrón de oración: no sólo... sino también..., no antes de... que...; Difícilmente... cuando..., preste atención a las similitudes y diferencias en sus colocaciones, y al diferencia entre ellos y Not, hasta el comienzo de la oración.
Otro ejemplo es cuando as introduce un adverbial de concesión, el patrón de oración es: predicado/adverbial/prototipo de verbo as. El patrón de oración especial del sujeto predicado y el patrón de oración de may que expresa deseos generalmente se invierten. en total, si el predicado tiene un verbo modal, utilice la inversión parcial, por ejemplo:
1) ¡Te deseo éxito!
2) ¡Viva la República Popular China!
Por supuesto que hay muchos más, y necesitamos resumir y acumular más en nuestra enseñanza diaria, en lugar de limitarnos a repetir lo que se dice.
En tercer lugar, la aburrida explicación gramatical original está diseñada en una determinada situación lingüística diaria, lo que hace que la enseñanza sea más real y vívida.
En cuarto lugar, al explicar la gramática, debemos prestar atención a la cientificidad y eficacia del método.
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