¿Cuáles son los requisitos para la enseñanza de chino en el aula de secundaria?

Varios requisitos para las rutinas de enseñanza de chino en la escuela intermedia (implementación de prueba) Los maestros de chino de la escuela secundaria en el condado deben formular planes de enseñanza bajo la guía de los estándares del plan de estudios chino y de acuerdo con los requisitos de la rutina de enseñanza, y no un buen trabajo en la preparación de lecciones, enseñanza, corrección, tutoría, evaluación de la enseñanza, resumen de la enseñanza, investigación y otros trabajos para mejorar efectivamente la calidad de la enseñanza del chino. 1. Desarrollar un plan de enseñanza 1. Estudiar detenidamente los estándares del currículo chino de educación obligatoria a tiempo completo y los materiales didácticos experimentales estándar del currículo, aclarar la intención, la estructura, el sistema y las características de los materiales didácticos, aclarar los objetivos y tareas de enseñanza del Materiales didácticos generales y de cada volumen, y formular en base a la situación real planes de enseñanza de materias prácticas. 2. El contenido del plan de asignaturas incluye: análisis de la situación básica de los estudiantes; requisitos para los objetivos de enseñanza de este libro de texto; análisis de puntos clave y dificultades en el libro de texto, ideas y medidas para implementar el libro de texto para lograr los objetivos de enseñanza tridimensionales; este semestre; ordenación del progreso docente (incluidos ajustes al contenido del libro de texto) y suplementos), principales medidas y opiniones para mejorar la calidad de la enseñanza (incluida la implementación de contenidos, enfoques y métodos para mejorar la excelencia y compensar las deficiencias). 3. Haga un plan dentro de la primera semana de clases y preséntelo a la oficina de orientación de la escuela (por duplicado, guarde una copia y entréguela). 2. Preparación de la lección 1. Determinar los objetivos de enseñanza (incluidos conocimientos y habilidades, procesos y métodos, actitudes y valores emocionales) de cada unidad y de cada texto con base en los estándares del plan de estudios, el contenido del material didáctico y las condiciones reales de los estudiantes. 2. Asegúrese de escribir un plan de lección antes de enseñar. Los planes de lección deben redactarse por unidad y período de clase, y deben reflejar el contenido general de una lección: ① objetivos de enseñanza; ② análisis de puntos clave y dificultades; ③ organización de la clase; ④ el proceso de enseñanza de los profesores y el aprendizaje de los estudiantes; , densidad, profundidad y amplitud (incluida la disposición del maestro (contenido de interacción del estudiante, tiempo); ⑥ diseño de los principales métodos de enseñanza y métodos de aprendizaje; ⑦ diseño de preguntas y capacitación en el aula; ⑧ escritura en la pizarra y diseño de material didáctico; ⑨ disposición de las tareas (incluidas las prácticas extendidas tareas y vista previa de las tareas para la próxima clase). 3. Preste atención al equilibrio entre preajuste y generación Al diseñar planes de lecciones, deje tiempo y espacio para que los estudiantes cuestionen y elijan su propio contenido de aprendizaje, métodos de aprendizaje y métodos de evaluación, para que los maestros puedan ajustar y complementar los planes de lecciones en en cualquier momento según las condiciones de aprendizaje de los estudiantes durante la clase. Los planes de lecciones de composición deben dividirse en dos tipos: orientación y comentario. ① Plan de lección de orientación: objetivo de redacción, título o alcance de la redacción; requisitos específicos de la orientación; ②Plan de enseñanza para conferencias y evaluaciones: estadísticas clasificadas; composiciones excelentes y sus características, análisis de artículos deficientes y sus causas y medidas de mejora; 4. Es necesario preparar material didáctico, prestar atención al papel de los materiales didácticos visuales y los métodos de enseñanza modernos en la enseñanza del chino y prestar atención a los resultados prácticos del uso de multimedia. 5. Sobre la base de la preparación de los estándares de las lecciones, los materiales didácticos y los estudiantes, los profesores otorgan gran importancia a la forma de preparación de las lecciones que combina la preparación de las lecciones individuales y la preparación de las lecciones colectivas. La preparación colectiva de la lección debe alcanzar "tres determinaciones" (determinación del tiempo, determinación del contenido y determinación del portavoz central) y "cinco estudios" (investigación sobre los objetivos, puntos clave y dificultades de la enseñanza, investigación sobre bases y habilidades duales, investigación sobre métodos de enseñanza, métodos de estudio e investigación sobre la enseñanza para estudiar el desarrollo de la alfabetización china de los estudiantes). 6. Haga un buen trabajo resumiendo y analizando después de clase, y escriba una buena nota posterior a la enseñanza. En el análisis posterior a clase o análisis de casos, debe resumir la experiencia, reflexionar sobre los errores y sus causas y encontrar las estrategias correspondientes. El análisis después de clase o el análisis de casos deben realizarse al menos 10 veces por semestre. 7. Los planes de lecciones de los profesores y los registros de las actividades colectivas de preparación de lecciones del grupo de enseñanza e investigación (grupo de preparación de lecciones) deben verificarse e intercambiarse de manera regular e irregular dentro del grupo de enseñanza e investigación y dentro de la escuela. 8. La preparación de las lecciones debe estar adecuadamente avanzada (los nuevos profesores deben preparar las lecciones con una semana de anticipación). 3. Asistir a clase 1. Insistir en iniciar las clases de acuerdo con el plan de enseñanza (se pueden permitir ajustes apropiados) e insistir en implementar la enseñanza de acuerdo con los requisitos de los estándares curriculares. Ven a clase y termina la clase a tiempo, no llegues tarde, no salgas temprano, no retrases la clase. 2. Preste atención a la vista previa previa a la clase de los estudiantes y cultive sus hábitos de aprendizaje independiente de esta manera. El contenido de vista previa incluye: ① Usar un diccionario (diccionario) para resolver problemas de palabras y palabras ② Percibir el conjunto (qué escribir y por qué está escrito así; ③ Revisar conocimientos antiguos que están estrechamente relacionados con el contenido de la nueva lección); ④ Identificar problemas difíciles y ser capaz de utilizar marcas simples con símbolos. ⑤ Utilizar libros, Internet y encuestas sociales para recopilar información y materiales relacionados con el nuevo curso. 3. Requisitos básicos para la enseñanza en el aula: ① Los objetivos de la enseñanza deben ser claros de acuerdo con las características del contenido de la enseñanza, se debe prestar atención a la implementación específica de los objetivos tridimensionales y se debe prestar atención a la unidad de instrumentalidad y humanismo. atención a. La clase de chino debe tener un sabor chino.

② El contenido de la enseñanza debe prestar atención a la conexión con la vida real y la situación real de los estudiantes, explicar los errores sin conocimiento, capacidad de enseñanza razonable y organización de la clase, y ser capaz de resaltar los puntos clave y superar las dificultades. ③ Los profesores deben cambiar sus roles; y comportamientos de enseñanza y convertirse en el organizador de las actividades del aula, guiar, convertirse en el promotor del aprendizaje de los estudiantes y el líder del diálogo igualitario entre profesores y estudiantes. Los profesores deben ser buenos para "iniciar" y "orientar", creando un aula relajada y armoniosa. ambiente y uso de métodos de enseñanza apropiados; ④ Establecer la posición dominante del estudiante y enseñar democráticamente, permitir que los estudiantes participen activamente en el proceso de enseñanza, alentar a los estudiantes a cuestionar y hacer preguntas, prestar atención a la orientación de los métodos de aprendizaje y la transformación de los métodos de aprendizaje, y guiar a los estudiantes para que cooperen y exploren sobre la base del aprendizaje independiente. ⑤ Es necesario guiar a los estudiantes para que sientan, comprendan, acumulen y utilicen el lenguaje, y presten atención al equilibrio y la combinación del aprendizaje del idioma y la experiencia emocional. Se debe dejar suficiente tiempo en las clases de lectura para que los estudiantes perciban, lean en voz alta y reciten el lenguaje. texto, para que los estudiantes puedan "tanto "El libro es ruidoso" como "discutir"; ⑥ Enfrentar todo, prestar atención a las diferencias individuales, enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes, para que todo tipo de estudiantes puedan aprender algo; ⑦ Multi- comunicación direccional, cooperación multidireccional, retroalimentación y corrección oportunas, fuerte interacción entre profesores y estudiantes, estudiantes y estudiantes, es necesario organizar razonablemente actividades en el aula, como discusiones grupales, y prestar atención a los efectos reales de la enseñanza. Los profesores no sólo deben alentar y apreciar los discursos de los estudiantes, sino también realizar evaluaciones científicas y complementar y corregir oportunamente los aspectos unilaterales o inapropiados de los discursos de los estudiantes. Si bien defienden métodos de aprendizaje independientes, cooperativos y basados ​​en la investigación, los profesores deben proporcionar explicaciones adecuadas de los conocimientos, conceptos y contextos relacionados que son difíciles de comprender y dominar para los estudiantes en este momento. Se debe prestar atención a los siguientes puntos en la enseñanza en el aula china bajo el concepto de nuevos estándares curriculares: ① Tomar la transformación del rol del docente como premisa; ② Tomar la experiencia independiente de los estudiantes como método; ③ Tomar el diálogo como clave del diseño de la enseñanza; ④ Tomar la investigación y la práctica como organización central Enseñanza; ⑤ usar actividades como módulo de enseñanza; ⑥ usar la cooperación como plataforma para implementar objetivos de enseñanza; ⑦ usar enlaces como medio para guiar a los estudiantes desde el aprendizaje del chino en aulas pequeñas hasta el aprendizaje del chino en grandes aulas; aulas. 4. Enseñar en mandarín. El lenguaje de enseñanza de los profesores debe ser preciso, claro, fluido y vívido, y el volumen, tono y velocidad deben ser apropiados. 5. Anime a los profesores y estudiantes a completar juntos la escritura en la pizarra. La escritura en la pizarra tiene un contenido preciso y un diseño razonable, lo que favorece el pensamiento y las preguntas estimulantes. Las fuentes deben ser claras y estandarizadas, de modo que puedan servir como modelo para la escritura de los estudiantes, y deben ser claramente visibles para los estudiantes en la última fila. 6. Los profesores deben tener cierto tacto docente y adaptabilidad docente. En función de la situación real de la enseñanza, los pasos y métodos de enseñanza se pueden adaptar en cualquier momento. 7. La enseñanza de la composición debe centrarse en proporcionar clases de orientación y evaluación efectivas (implementadas de acuerdo con los requisitos del plan de lecciones de composición mencionado anteriormente). 8. Indique a los estudiantes que tomen notas en las conferencias y las revisen y evalúen. 9. Los profesores deberán escuchar las clases de los demás, no menos de 10 lecciones por semestre. Cada clase deberá tomar notas y hacer evaluaciones oportunas y pertinentes de la clase. 4. Asignación y corrección de tareas 1. Asignar tareas según los estándares del curso, el contenido de enseñanza y las condiciones reales de los estudiantes. La dificultad y la cantidad de tareas deben ser moderadas. Prestar atención a la diversificación de las formas de escuchar, hablar, leer y escribir. Se debe realizar capacitación. Abogamos por la combinación de tareas escritas y no escritas, la combinación de tareas extendidas en clase y extracurriculares, la combinación de preguntas básicas y preguntas de aplicación abiertas, la combinación de tareas obligatorias y opcionales. permitiendo a los estudiantes de diferentes niveles elegir la tarea. 2. Una formación estricta requiere un trabajo estandarizado y ordenado. Las palabras deben escribirse de manera ordenada, los libros deben leerse con atención; los textos que deben memorizarse deben memorizarse y las tareas que deben hacerse deben hacerse bien. 3. Los ejercicios posteriores al texto se realizan generalmente en clase mediante docencia presencial (la duración se controla en 15 minutos). Las tareas extracurriculares se refieren principalmente a: ① Tareas seleccionadas y preguntas de extensión extracurriculares en el libro de texto; ② Lectura, recitación y escritura extracurriculares requeridas por los "Estándares del curso". Los maestros deben organizar e inspeccionar las prácticas extracurriculares de lectura, recitación y escritura. 4. La redacción de composiciones generalmente se realiza no menos de 14 veces por año escolar (se requieren 16 veces), y otros ejercicios de escritura no tienen menos de 10,000 palabras. Para cada composición, el objetivo del entrenamiento debe ser único y específico. Los estudiantes deben completar un ejercicio de no menos de 500 palabras en 45 minutos. 5. Para la composición, los maestros deben evaluar de cuatro a cinco composiciones principales de todos los estudiantes, y el resto de las composiciones serán ligeramente criticadas o los estudiantes serán organizados para una autoevaluación o evaluación por pares bajo la guía del maestro. La formación en composición debe basarse en los objetivos de la formación y debe revisarse y calificarse (primer lote o último lote). Los comentarios deben ser específicos y evitar abstracciones y vaguedades. Se puede guiar a los estudiantes para que corrijan errores en palabras, frases y oraciones por sí mismos. y hacer un registro de los comentarios. 6. Los maestros deben corregir las tareas de los estudiantes con prontitud y cuidado, prestar atención a la revisión de las tareas y prestar atención a la efectividad de las correcciones. El experimento de reforma de corrección de tareas debe propiciar la mejora de la calidad de los estudiantes y sólo puede implementarse con la aprobación de la escuela. No se permiten excusas para relajar los requisitos de corrección. Cada corrección tiene una puntuación y una fecha, y las puntuaciones se basan en un sistema de clasificación o un sistema de porcentaje.

Establecer un "libro de registro de correcciones de tareas". Los maestros deben registrar y analizar los problemas de las tareas de cada estudiante, verificar e instar a los estudiantes a corregir sus errores con prontitud y mejorar continuamente la enseñanza. 5. Asesoramiento 1. Hacer pleno uso de diversas formas de retroalimentación para comprender la situación académica y brindar orientación oportuna. 2. El asesoramiento debe dividirse en niveles. La enseñanza de la eugenesia debe profundizar el contenido del conocimiento y dar pleno juego a sus especialidades. Debe existir un plan de tutoría para los estudiantes con rendimiento medio o bajo, el análisis de las razones debe ser pertinente, la búsqueda de omisiones y defectos de conocimientos debe ser acertada y las medidas deben ser efectivas. 3. Las formas de tutoría a los estudiantes pobres son diversas. La mayoría de los problemas requieren asesoramiento colectivo, mientras que los problemas individuales requieren orientación individual. También se pueden utilizar métodos como proporcionar información, estudiar en grupo y ayudar a los compañeros de clase. 4. De acuerdo con los requisitos de los "Estándares curriculares", debemos hacer un buen trabajo en el aprendizaje integral del chino y las actividades extracurriculares: ① Desarrollar planes viables de aprendizaje integral y actividades extracurriculares (incluidos el propósito, los requisitos, el contenido, las disposiciones, etc.); ② Especifique una cantidad adecuada de lectura y cantidad de escritura. La cantidad de lectura extracurricular diaria es de más de 2500 palabras; la cantidad de escritura extracurricular semanal es de más de 800 palabras (escribir diarios, diarios semanales y notas de lectura); ③ Recomendar la introducción de lecturas extracurriculares con calidad y belleza literarias; para aprendizaje integral y actividades extracurriculares (convocatoria para que los estudiantes se suscriban a periódicos y publicaciones periódicas y verifiquen la información en línea ⑤ Métodos para guiar a los estudiantes en lectura y escritura extracurriculares: calificación, resumen, experiencia, lectura intensiva, omisión de lectura, escritura y presentación, etc.) ⑥ Hacer un buen trabajo en el registro de lectura y escritura extracurricular, Inspeccionar y evaluar el trabajo; ⑦ Las escuelas con condiciones pueden organizar "clubes literarios", publicar "periódicos escritos a mano" y compilar y seleccionar "composiciones excelentes" de vez en cuando. 5. Mantenga registros de asesoramiento. 6. Evaluación de la enseñanza 1. Preste atención a evaluar la tasa de absorción, la tasa de consolidación y la tasa de aplicación de nuevos conocimientos de los estudiantes. Verifique la eficacia de la enseñanza de manera oportuna y preste atención a la retroalimentación de la enseñanza. 2. Resaltar la integridad y amplitud de la evaluación del curso de chino. La evaluación debe realizarse desde los aspectos de conocimiento y capacidad, proceso y método, emoción, actitud y valor. Prestar atención a la evaluación del proceso y la evaluación final, la evaluación cualitativa y la evaluación cuantitativa. , evaluación docente y evaluación de estudiantes Combinando la autoevaluación con la evaluación mutua. 3. La evaluación académica puede adoptar la forma de examen escrito, examen oral, libro abierto, libro cerrado y otros métodos. Se debe prestar atención a la evaluación integral de las habilidades de comprensión auditiva, expresión oral, lectura y escritura y los métodos de evaluación múltiple son solo uno. de los métodos de evaluación. 4. Principio de la propuesta: Con base en los "Estándares del curso" y los materiales didácticos, apuntar a los objetivos de enseñanza tridimensionales, tener en cuenta tanto el conocimiento como la capacidad, la dificultad y la cantidad de preguntas deben ser moderadas y la cobertura debe ser amplia. La pregunta debe ser cierta (los candidatos entienden lo que se les pide que respondan, cómo responder y en qué forma se debe presentar la respuesta para evitar malentendidos ideológicos y educativos (la propuesta del ensayo no debe tener efectos adversos para los estudiantes); ); conciso (el lenguaje debe ser conciso y claro); debe ser abierto (contactar con la experiencia de vida de los estudiantes), también debe tener respuestas definitivas que no causen controversias y centrarse en la actualización de los tipos de preguntas. Las propuestas deben corresponderse con los nuevos materiales didácticos y deben reflejar la evaluación del aprendizaje integral. 5. Método de preguntas: ① Cada maestro proporcionará una prueba y el líder del equipo agregará o eliminará preguntas de la prueba. ②Los profesores se turnan para hacer propuestas. ③El líder del equipo hace propuestas independientes. ④El equipo de preparación de la lección hace propuestas colectivas y el líder del equipo las verifica. ⑤ Utilice los exámenes del departamento comercial superior o de unidades externas. 6. La calificación puede ser realizada por el maestro o por el equipo de preparación de la lección utilizando el "método de flujo". El personal de calificación debe registrar los datos necesarios y la tasa de puntuación de cada pregunta, analizar y comentar sobre el examen y la calidad de la enseñanza. y verificar y completar los vacíos de manera oportuna. 7. Resumen docente e investigación 1. Al final de cada semestre deberás resumir tu labor docente. Se divide en dos categorías: resumen temático y resumen integral sistemático. Los profesores que hayan obtenido mayores conocimientos y experiencia en un determinado tema de enseñanza y tengan conocimientos únicos al respecto pueden escribir un resumen especial. El resumen sistemático es un resumen integral y un resumen de los logros, deficiencias y planes futuros de la labor docente de todo el semestre. 2. Los docentes deben participar activamente en las actividades de enseñanza e investigación, llevar a cabo concienzudamente experimentos de reforma curricular, analizar situaciones de enseñanza, investigar y reformar la enseñanza, realizar análisis de casos basados ​​en la práctica docente y esforzarse por mejorar la eficiencia de la enseñanza. 3. Trabajar duro para aprender teorías de la enseñanza, combinarlas con la práctica docente, participar en actividades de enseñanza y de investigación científica, participar en investigaciones temáticas y redactar artículos de enseñanza y de investigación científica.

Anexo: Tabla 1: Formulario de evaluación de rutina para el trabajo de enseñanza de chino en la escuela intermedia Tabla 2: Formulario cuantitativo para la evaluación de la enseñanza en el aula Tabla 1: Formulario de evaluación de rutina para el trabajo de enseñanza de chino en la escuela secundaria Unidad ＿＿＿＿＿＿＿＿＿Nombre del maestro＿＿＿＿＿＿＿＿Año Mes Día Contenido del proyecto Bueno Aprobado No calificado Puntaje 1 . Plan de enseñanza (5 puntos) 1. ¿Están claros los objetivos y tareas para todo el periodo? 2-1.7 1.6-1.3 1.2 o menos 2. Si el contenido del plan está completo 2-1.7 1.6-1.3 1.2 o menos 3. ¿Está el plan formulado de manera oportuna 1-0,9 0,8-0,7 0,6 o menos 2. Preparación de la lección (20 puntos) 4. ¿Puedes estudiar los "Estándares del curso" 2-1,7 1,6-1,3 1,2 o menos 5. ¿Puedes estudiar los materiales didácticos? 2-1,7 1,6-1,3 1,2 o menos 6. ¿Puede aclarar los objetivos de enseñanza de cada unidad y cada texto 2-1,7 1,6-1,3 1,2 o menos 7. ¿Puede diseñar cuidadosamente planes de lecciones (incluidas guías de composición y planes de lecciones de evaluación)? 4-3.3 3.2-2.5 2.4 o menos 8. ¿Elige y diseña bien los ejercicios 3-2.5 2.4-1.9 1.8 o menos 9. Sí Organiza adecuadamente la capacidad y densidad de enseñanza 3-2.5 2.4-1.9 1.8 o menos 10. Si preparar lecciones con anticipación 2-1.7 1.6-1.3 1.2 o menos 11. ¿Puede participar en la preparación colectiva de lecciones 2-1.7 1.6-1.3 1.2 o menos 3. Enseñanza en el aula (35 puntos) 12. Si los objetivos de enseñanza de cada lección son claros y específicos 3-2,5 2,4-1,9 1,8 o menos 13. Si la comprensión y el procesamiento de los materiales didácticos son correctos y razonables 3-2,5 2,4-1,9 1,8 o menos 14. Si se destacan los puntos clave y se superan las dificultades 4-3,3 3,2- 2,5 2,4 por debajo de 15. Si tiene en cuenta ambos extremos y está abierto a todos 3-2,5 2,4-1,9 1,8 por debajo de 16. Si se utilizan métodos de enseñanza adecuados 4-3,3 3,2-2,5 2,4 por debajo de 17. Si la enseñanza está efectivamente organizada y los estudiantes están motivados para aprender, guían los métodos de aprendizaje y llevan a cabo actividades interactivas profesor-alumno 3-2,5 2,4-1,9 1,8 o menos 18. Si el proceso de enseñanza y la distribución del tiempo son razonables y si las ideas de enseñanza son claras 3-2,5 2,4-1,9 1,8 o menos 19. ¿Puedes hablar mandarín y el idioma de enseñanza está estandarizado? 3-2,5 2,4-1,9 1,8 o menos 20. ¿La escritura en la pizarra es clara y el diseño es razonable? . Si los métodos de enseñanza modernos se utilizan adecuadamente 1-0.9 0.8-0.7 0.6 o menos 22. ¿Existe flexibilidad y flexibilidad en la enseñanza 2-1.7 1.6-1.3 1.2 o menos 23. Si se logran los objetivos de enseñanza y las tareas de enseñanza? completado (incluyendo si orientación, comentario y composición son efectivos) 4-3.3 3.2-2.5 2.4 o menos 4. Asignación y corrección de tareas (12 puntos) 24. ¿Es apropiado el arreglo? 1-0.9 0.8-0.7 0.6 o menos 25. ¿Es el arreglo? contenido completo (escuchar, hablar, leer, escribir) 2-1,7 1,6-1,3 1,2 o menos 26. ¿La corrección de la tarea (incluida la composición) es seria, oportuna y efectiva 3- 2,5 2,4-1,9 1,8 o menos 27. Si es lectura extracurricular y la práctica de escritura se asigna y verifica 2-1.7 1.6-1.3 1.2 o menos 28. ¿Hay registros de corrección y análisis 2-1.7 1.6-1.3 1.2 o menos 29. ¿Se puede guiar a los estudiantes para que revisen y revisen de manera oportuna 2-? 1.7 1.6-1.3 Inferior a 1.2 5. Tutoría extracurricular (10 puntos) 30. ¿Existe un plan de tutoría extraescolar 2-1.7 1.6-1.3 Inferior a 1.2 31. ¿Existe orientación y apoyo clasificado para estudiantes destacados? 1,9 Inferior a 1,8 32. ¿Puedes organizar y guiar actividades extracurriculares de interés en chino? 3-2,5 2,4-1,9 1,8 o menos 33. ¿Puedes lograr buenos registros de tutoría 2-1,7 1,6-1,3 1,2 o menos 6 evaluaciones docentes (10 puntos) 34. ¿Presta atención a la comprensión, comprensión auditiva, expresión oral, lectura y escritura? Evaluación múltiple 2-1.7 1.6-1.3 1.2 o menos 35. Si se sigue el principio de proposición 3-2.5 2.4-1.9 1.8 o menos 36. ¿La calificación es oportuna? 2-1.7 1.

6-1.3 1.2 o menos 37. ¿Puedes analizar exámenes y verificar omisiones y completarlos a tiempo? 3-2.5 2.4-1.9 1.8 o menos 7. Resumen docente e investigación (8 puntos) 38. Si participas en docencia e investigación actividades y resumir la experiencia docente 4-3,3 3,2-2,5 2,4 o menos 39. Participar en actividades de investigación educativa y científica, escribir artículos docentes y analizar casos de enseñanza 4-3,3 3,2-2,5 2,4 o menos Evaluador ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ Puntaje total ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿ Tabla 2 : Evaluación de la enseñanza en el aula Tabla cuantitativa Evaluación Contenido Índice de evaluación Peso Nivel Puntuación A B C Estado del aprendizaje del estudiante Estado de participación 1. Profundidad de la participación 2 50 2 1 0 2. Amplitud de la participación 2 2 1 0 3. Oportunidad y eficiencia de la participación 2 2 1 0 Comunicación estado 1. Transmisión multilateral de información 2 2 1 0 2. Comunicación interpersonal armoniosa 2 2 1 0 Estado de ánimo 1. Implementación de conocimientos y habilidades básicas 10 10-9 8-6 5 puntos o menos 2. Hacer preguntas y atreverse a expresar opiniones 5 5-4 3-2 1 3. Diversidad y originalidad de pensamiento, Criticidad 5 5-4 3-2 1 4. Capacidad para practicar chino, exploración independiente, cooperación y comunicación 10 10-9 8-6 Estado emocional inferior a 5 puntos 1. El grado de iniciativa al participar en actividades, curiosidad y deseo de conocimiento 3 3 2 1 2. Cierta capacidad de autorregulación 2 2 1 0 3. Experimentar el éxito y generar confianza 3 3 2 1 4. Buenos hábitos de estudio 2 2 1 0 Comportamiento docente del docente Objetivos de enseñanza 1. Los objetivos de enseñanza tridimensionales son específicos y claros 4 30 4 3 2 2. Manejar y controlar razonablemente los materiales didácticos 2 2 1 0 3. Apuntar al estado real de los estudiantes 2 2 1 0 4. Considerar el potencial de desarrollo de los estudiantes 2 2 1 0 Contenido de enseñanza 1. Reflejar el valor de la educación de la materia 4 4 3 2 2. Reflejar la relación con el mundo viviente Comunicación 3 3 2 1 3. Reflejar la flexibilidad de la estructura del aula 3 3 2 1 Enseñanza proceso 1. Diseño abierto con grado y flexibilidad 3 3 2 1 2. Aprovechar al máximo los recursos del aula en tiempo real 3 3 2 1 3. Utilizar el mecanismo de evaluación de forma racional 2 2 1 0 4. Atender de forma integral las diferencias individuales de los estudiantes 2 2 1 0 Habilidades básicas del docente 1. Estilo de enseñanza: natural y amigable, generoso y apropiado 5 20 5-4 3-2 1 2. Lenguaje: estandarizado e interesante, pensamiento inspirador 5 5-4 3-2 1 3. Escribir en la pizarra: concisa, correcta y bien organizada 5 5-4 3-2 1 4. Métodos de enseñanza modernos: uso adecuado 5 5-4 3-2 1 Evaluación integral puntuación total y otros evaluadores: