Una breve discusión sobre la enseñanza de la prosa
Teoría de la enseñanza de la prosa (1)
Recuerdo que un colega chino dijo esto: Leer prosa es sostener una taza y saborear el sabor del agua. ? De hecho, el mundo de la prosa debería ser un mundo vivo, con sonido, color, sabor, luz, interés por la vida y temperatura corporal. Por tanto, como profesores de chino, ¿es necesario que enseñemos prosa? ¿bonito? características. Cultivar la capacidad de los estudiantes para apreciar la prosa debería ser el objetivo final de nuestra enseñanza de la prosa.
Después de escuchar la enseñanza del famoso poema "Walking" de Zhang Quansheng, aprendí la esencia y los aspectos más destacados de él. Al mismo tiempo, también encontré el apoyo conceptual para la futura enseñanza de la prosa y el camino de la prosa. modelo de enseñanza en el que me embarcaré. Me centraré en los dos aspectos siguientes:
En primer lugar, lectura repetida
Después de leer un artículo, puede lograr rápidamente el propósito de apreciarlo. Si el tono del artículo es brillante y optimista, se debe enfatizar el tono al leer en voz alta para captar el encanto del lenguaje y la embriaguez del autor. Por ejemplo, cuando enseñamos "Primavera" de Zhu Ziqing, podemos dedicar suficiente tiempo para que los niños la lean en diversas formas, como primera lectura, lectura auditiva y lectura estética. A través de la lectura repetida, puede experimentar el amor y los elogios del autor por la primavera y leer en voz alta la vitalidad de la primavera. Para artículos con lenguaje sencillo y sentimientos sinceros, se puede guiar a los niños para que hablen clara y lentamente. Por ejemplo, cuando hablamos de "Back" de Zhu Ziqing, podemos sentirlo leyendo repetidamente. ¿Un padre ama a su hijo y un hijo ama a su padre? Ese tipo de relación padre-hijo. Por supuesto que también los hay generosos y trágicos. Necesitamos guiar a los niños a leer en un tono profundo, solemne y doloroso.
Leer de esta manera puede reflejar la belleza del lenguaje, la pintura y el interés del artículo. Es más, leer en voz alta puede poner nuestra enseñanza en una situación concreta, llorando con el autor y el texto, y volando de alegría.
En segundo lugar, la apreciación
La enseñanza de la prosa requiere un sentido de verdad, emoción y comprensión. Si la verdad es la vida de la prosa, entonces la verdad emocional es el alma de la prosa. Dedico parte de mi tiempo a apreciar pasajes y frases clave. Por ejemplo, Zhang Quansheng eligió "caminar". ¿Cuál es el tema? ¿Respetar a los mayores y amar a los jóvenes? Después de resumir, puedes pedir a tus hijos que busquen los párrafos u oraciones que mejor reflejen el tema y los lean varias veces, para que puedan tener una comprensión y comprensión más profunda durante la lectura. Y las escenas del artículo son sobre la vida. La última frase:? Yo llevaba a mi madre en brazos y mi esposa llevaba a mi hijo en brazos. Los dos caminábamos muy despacio, como si lo que yo llevaba y lo que ella llevaba juntos fuera el mundo entero. ? Puede conmover profundamente a los lectores y conmocionar nuestros corazones.
Teoría de la enseñanza de la prosa (2)
Primero, comprenda las características de la prosa
La prosa es un estilo de expresión libre y flexible que expresa lo que ves y sientes. Se le conoce como Artículo Bello. Combina belleza natural, belleza poética y belleza filosófica. Comparada con otros estilos literarios, la prosa tiene sus propias características: ¿Primera? ¿La forma se dispersa pero el espíritu permanece? , para que la forma se disperse y el espíritu se reúna, creando armonía y unidad. ¿Así llamado? ¿Forma dispersa? Se refiere a una selección de materiales, estructura, expresión y uso del lenguaje flexibles y diversos. ? ¿Dios no se irá? Significa que por muy libre que sea la forma de expresión, ésta debe centrarse en un centro (la idea principal del artículo). Comprender esta característica es muy importante para que podamos captar la concepción artística de la prosa.
En segundo lugar, recoge las pistas y ordena tus ideas.
Formalmente hablando, la estructura de la prosa está descentralizada. En términos de materiales, no están limitados por el tiempo ni el espacio, y los elementos involucrados pueden abarcar miles de años y miles de millas. Todo lo que ve y piensa se puede combinar en un artículo. Por eso las pistas desempeñan un papel más importante en la prosa. En "Wen Xin Diao Long", Liu Xie enfatiza las pistas como esta: La primera frase tiene el significado opuesto al de la novela de Meng; la última frase persigue el propósito de la frase anterior, por lo que las palabras extranjeras se pueden intercambiar y se puede notar el significado interno. ? Por tanto, la enseñanza de la prosa debe captar pistas y aclarar ideas. Sólo así podremos captar la concepción artística del autor y el propósito del artículo.
Guía a los estudiantes para que analicen cuidadosamente los diferentes métodos de escritura en prosa y capten las pistas de las diferentes ideas en prosa. ¿De esta manera la enseñanza clave de la prosa se vuelve natural? ¿Estético? Entonces qué. ¿Justicia? Una manera importante.
En tercer lugar, saborear el idioma y comprender sus características
El lenguaje de la prosa es flexible, con niveles desiguales y lleno de cambios.
Todos los tipos de prosa, incluso el mismo tipo de prosa, casi tienen sus propias características lingüísticas. Muchos ensayistas excelentes tienen su propio estilo de lenguaje único en sus obras. Algunos son ligeros y naturales, otros son sonoros y poderosos, algunos son sutiles y eufemísticos y otros tienen un encanto pausado. La enseñanza de la prosa debe ser buena para guiar a los estudiantes a probar el lenguaje de la prosa para mejorar su capacidad de expresión lingüística.
El lenguaje de la prosa es muy particular en cuanto al talento literario. Los profesores deben guiar a los estudiantes para dejarles claro que el autor utiliza metáforas, paralelismo, personificación y otras técnicas retóricas para potenciar el efecto de la expresión.
En cuarto lugar, analizar la concepción artística y comprender la connotación.
Hermosa prosa, su concepción artística es equiparable a la poesía. En la prosa lírica, el autor a menudo integra sus propias emociones en las imágenes específicas representadas, creando una concepción artística profunda y edificando a las personas en la poesía y la pintura; en la prosa narrativa, el autor suele utilizar el paisaje para teñir las cosas e integrar sus propios puntos de vista únicos; para formar una escena. La concepción artística mezclada afecta profundamente a los lectores. "
En la enseñanza, los profesores deben guiar a los estudiantes para que adquieran una visión de la vida, aprecien la historia y comprendan mejor la profunda connotación de la obra a través de las emociones expresadas por el autor y las imágenes contenidas en la obra.
¿Por qué se compone la concepción artística? ¿significar? Entonces qué. ¿contexto? Unificar la composición, por lo que la enseñanza de la prosa debe orientar al estudiante a analizar la concepción artística desde los siguientes aspectos.
La primera es mostrar imágenes.
Al analizar las imágenes mostradas en estas obras, no sólo debemos aclarar las características de los distintos objetos en las imágenes, sino también prestar atención a la conexión con la vida real de los estudiantes, y guiarlos hacia la ámbito artístico a través de asociaciones inspiradoras, para sentir la emoción dada por el autor.
El segundo es analizar la situación con emoción. En otras palabras, el tono emocional y las imágenes objetivas adjuntas formadas por la conciencia subjetiva distinta en la obra se analizan con precisión y, por lo tanto, se mejora el ámbito artístico.
Aunque la prosa excelente a menudo utiliza paisajes para expresar emociones y ambiciones, a menudo expresa las emociones del corazón y al mismo tiempo utiliza una pluma fina para señalar el propósito principal del artículo. Los profesores deben guiar a los estudiantes para que dejen claro que el papel de los ojos literarios es revelar la profundidad de la concepción artística.
En quinto lugar, el aprendizaje de habilidades, combinando la lectura y la escritura.
La lectura y la escritura son principios importantes en la enseñanza del chino, y la enseñanza de la prosa no es una excepción. En el proceso de enseñanza, los profesores deben guiar a los estudiantes para que utilicen ensayos modelo como ejemplos para ayudarlos a absorber la esencia de las ideas, aprender e imitar habilidades de escritura como la concepción, la selección de materiales, la planificación cuidadosa, la elección de palabras y la formación de oraciones. Para mejorar eficazmente las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes, los profesores deben ser buenos promoviendo la lectura y la escritura y combinar verdaderamente la lectura y la escritura.
La prosa es producto del pensamiento de imágenes y de una mejora de la narrativa general. Por lo tanto, la enseñanza de la prosa no puede ignorar el cultivo del pensamiento de imágenes. El pensamiento de imágenes es inseparable de imágenes específicas. Esto requiere que guiemos a los estudiantes para que aprendan a observar y experimentar.
Los profesores no solo deben guiar a los estudiantes para que observen las cosas cuidadosamente basándose en la enseñanza modelo, sino también guiarlos para que experimenten profundamente. La experiencia es la profundización de la observación. Sólo mediante una comprensión cuidadosa basada en la observación podemos captar la connotación esencial de las cosas y enriquecer continuamente la fuente de los escritos de los estudiantes.
En resumen, la enseñanza de la prosa es guiar a los estudiantes a aprender ensayos modelo, y su objetivo principal es ayudar a los estudiantes a escribir buenos artículos; la composición es un ejercicio para que los estudiantes imiten y aprendan de ensayos modelo, con el propósito de transformar el conocimiento de los ensayos modelo en habilidades. Con esta combinación de lectura y escritura, las habilidades de alfabetización de los estudiantes mejorarán significativamente.
Teoría de la enseñanza de la prosa (3)
En los libros de texto chinos de la escuela secundaria, se puede decir que la prosa ocupa una gran proporción. Pero en lo que respecta a la enseñanza de la prosa, como profesora de chino, a menudo me siento impotente. La prosa no está tan condensada como una novela, ni puede despertar el sentido de belleza de los estudiantes como la poesía. Está en el medio. ¿La forma se dispersa pero el espíritu permanece? ¿Es decir? ¿prosa? . Cuando recibo la composición, a menudo comienzo mi proceso de enseñanza no leyendo primero el texto, sino leyendo primero las referencias didácticas y los diversos materiales, y luego el texto, o incluso sin leer el texto en absoluto (especialmente el texto que creo que estoy familiarizado). Al preparar las lecciones, leeré más o incluso una gran cantidad de materiales relevantes, incluidos libros de referencia didácticos. Al final, me llenaba la cabeza con varias conclusiones, pero no tenía experiencia en lectura y no tenía comprensión ni opiniones propias. Luego, durante el proceso de enseñanza, enseñaré a los estudiantes el contenido de estas referencias didácticas y formaré algunas comprensiones específicas del texto. Esto es difícil de cambiar y también es innovador.
Cuando el profesor Zheng habló sobre este tema, citó dos casos: "Walking" en el primer volumen de séptimo grado y "Ansai Waist Drum" en el segundo volumen de séptimo grado. He enseñado estos dos textos más de una o dos veces, por lo que cuando el profesor Zheng dio ejemplos, inconscientemente pensé en mi propio proceso de enseñanza. Naturalmente, también vi claramente mis defectos. En el artículo "Caminar", el profesor Zheng habla de la apreciación del lenguaje. Este paso también existe en mi propio proceso de enseñanza, pero el proceso de apreciar un mismo idioma es completamente diferente. Recuerdo que cuando estaba enseñando, pedí a los estudiantes que encontraran oraciones sobre escritura de paisajes, oraciones simétricas. El profesor Zheng presentó de manera única esta frase: Caminamos por el campo: yo, mi madre, mi esposa y mi hijo. ? ¿Dijo eso en nuestro proceso cognitivo, en general? ¿A mí? ¿El último, debería ser? Caminamos por el campo: mi madre, mi esposa, mi hijo y yo. ? Y con comas de por medio, solemos utilizar pausas. Entonces, ¿cometió el autor un error? No, esta es la intención original del autor, para expresar las características lingüísticas de este artículo. Esto muestra la meticulosa interpretación del texto por parte de la profesora Zheng y sus descubrimientos únicos.
El tambor de cintura Ansai ilustra otro problema. Creo que los profesores que han enseñado este artículo saben que la mayor parte del lenguaje de este texto utiliza paralelismo y es bastante distintivo en la selección de palabras. La profesora Zheng estuvo de acuerdo, pero ¿se centró en el análisis? La ciudad acuática de Jiangnan está hecha de vidrio frágil. ¿Dónde se puede tocar un tambor de cintura así? Esta frase. Recuerdo que cuando estaba enseñando este artículo, mi comprensión de esta frase generalmente se centraba en la retórica y la rica herencia cultural de la meseta de Loess. Cuando el profesor Zheng analizó esta frase, creyó que la evaluación del "Sello de Jiangnan" estaba sesgada. Alabó la tierra de la meseta de Loess e incluso menospreció a Jiangnan para mostrar la superioridad de esta tierra. Como la gente a la que le gusta el baloncesto en la vida. Puede que les guste el baloncesto y no les gusten otros juegos de pelota, pero no pueden resaltar la belleza del baloncesto menospreciando otros juegos de pelota. Este concepto y enfoque es inapropiado y demasiado extremo. Si interpreta el texto de esta manera, será difícil tener ideas propias y únicas. El profesor Zheng señaló que la interpretación del texto debe ser diversa, para llegar a ser unificada.
Después de escuchar los dos casos del profesor Zheng Guihua, tengo una comprensión más profunda de mis propias omisiones en el proceso de enseñanza de la prosa. No sólo la interpretación del texto era demasiado uniforme, sino que también estaban interesados en encontrar los llamados nuevos métodos de enseñanza. Dedican más tiempo a preparar lecciones, a concebir cómo enseñar, a dedicar más tiempo a los formatos de enseñanza, más tiempo a diseñar ejercicios y menos tiempo a leer textos. De esta manera la experiencia de lectura de los estudiantes será menor, pero? ¿Existe más material de escritura para despertar las experiencias de vida de los estudiantes? .
El profesor Zheng finalmente señaló:? La enseñanza de la prosa tiene mucho miedo de la interpretación utilitarista y de la interpretación de etiquetas. ? ¿Así llamado? ¿Interpretación utilitaria? ¿Es la interpretación de respuestas y exámenes? ¿Interpretación de etiquetas? Es elevar artificialmente la connotación de las palabras a un nivel superior. El núcleo de la enseñanza de la prosa debe ser una forma única de hablar, una experiencia emocional única y un objeto hablante único. Aunque las palabras del profesor Zheng son relativamente profesionales, tienen un sabor único cuando las pruebas con atención.