Material didáctico de ciencias, volumen 2, de sexto grado
Material didáctico de ciencias para sexto grado, Volumen 2: Objetivos de enseñanza
Procesos y métodos
Ser capaz de juzgar los fenómenos ecológicos actuales mediante la recopilación de datos.
Podrás participar en debates sobre comportamientos humanos que dañan el medio ambiente.
Capacidad para analizar alteraciones del equilibrio ecológico y proponer soluciones.
Puedes hacer una botella ecológica para estudiar el tema del equilibrio ecológico.
Conocimientos y Habilidades
Comprender los ecosistemas y el equilibrio ecológico, y comprender la importancia de proteger el equilibrio ecológico.
Comprender el estatus y el papel de las personas en la cadena alimentaria.
Emociones, actitudes y valores
Cultivo de la conciencia de proteger el equilibrio ecológico.
Reconocer que la tierra es nuestro único hogar.
Tenga en cuenta que proteger el medio ambiente significa proteger a los propios humanos.
Puntos clave y dificultades en la enseñanza
Esta lección se centra en hacer que los estudiantes sientan la importancia del equilibrio ecológico a través de una gran cantidad de ejemplos vívidos y explora los peligros de destruir el equilibrio ecológico.
Preparación para la enseñanza
Ejemplos de daños a los ecosistemas, introducción a las reservas naturales de China e información sobre agricultura ecológica y agricultura azul.
Disposición de las clases
1 hora de clase
Proceso de enseñanza
Contenido del curso
Primero, la introducción de nuevos cursos
Establecer el concepto de equilibrio ecológico.
1. Narrador: A través de estudios anteriores, sabemos que varios organismos en la naturaleza deben vivir en un ambiente determinado, y existen ciertas conexiones alimentarias entre los organismos, formando una red alimentaria compleja. El medio ambiente también constituye un ecosistema.
2. Muestra una imagen de un paisaje natural de animales y plantas: ¿Sabes qué miembros se necesitan para un ecosistema completo? (productores, consumidores, descomponedores y materia inanimada)
3.
4. Descripción: En un buen ecosistema, el número de animales, plantas y microorganismos suele mantenerse en un cierto nivel y no cambia mucho. En este momento, el sistema puede alcanzar un estado de equilibrio. A este fenómeno lo llamamos científicamente equilibrio ecológico. (Pregunta de pizarra)
5.
En segundo lugar, aprender nuevas lecciones
1. Simular el equilibrio ecológico.
(1) Realizar una botella ecológica para criar peces en una pecera.
Lee la explicación gráfica de 37 páginas y aprende cómo hacerlo.
Requisitos de diseño:
Este es un ecosistema cerrado.
Las criaturas de la botella B tienen una gran vitalidad y pueden realizar circulación material y flujo de energía.
Las ecobotellas deben ser transparentes, permitiendo que los organismos reciban la luz solar, y ser fáciles de observar.
Las botellas respetuosas con el medio ambiente deben iluminarse con luz dispersa relativamente intensa en lugar de luz directa intensa.
Consejos de alimentación:
La vida de un pez es frágil, por lo que puedes utilizar caracoles en su lugar.
bLos padres deben acompañarlo al sacar agua de la piscina, preste atención a la seguridad.
(2) Realizar plantas de botella ecológicas.
¿Por qué estas dos botellas respetuosas con el medio ambiente están selladas cuando se diseñan?
(3) Predicción:
¿Cuánto tiempo puede vivir un pez sin alimentarse? ¿Qué pasaría si hubiera más peces o más grandes en el tanque?
b. ¿Cuánto tiempo puede vivir la hierba en la botella sin abrir la tapa?
(4) Pregunta: Cuéntanos sobre los integrantes de esta botella ecológica. ¿Cómo simulan un ecosistema las peceras y su contenido, las botellas y su contenido?
(5) Alumnos fabrican botellas ecológicas. (Montar uno en clase y pedir observarlo y grabarlo en casa)
2.
(1) Charla: La cadena alimentaria a largo plazo y la red alimentaria formada en la naturaleza mantienen el equilibrio del ecosistema.
Si se destruye algún eslabón de estas cadenas y redes, esta relación equilibrada se destruirá, lo que tendrá consecuencias inesperadas e incluso enormes desastres.
(2) Discuta las tres imágenes de la página 38 de este libro: ¿Tendrá el comportamiento de las personas en las imágenes un impacto en este ecosistema? ¿Qué impacto crees que tendrá? ¿Por qué?
(3) La profesora puso un ejemplo de destrucción del equilibrio ecológico: la historia de las serpientes y los cultivos.
(4) Inspire a los estudiantes a recordar otros ejemplos de humanos destruyendo el equilibrio ecológico.
(5) Lee la información de la página 39 del libro, piensa y discute:
¿Cuál es la relación entre el venado cola blanca en Arizona, los pumas y los lobos?
¿Qué está provocando el aumento del venado cola blanca?
¿Qué problemas ha causado esto a la sobrepoblación de venado cola blanca?
A este problema se han propuesto tres soluciones. Si fueras ecologista, ¿qué medidas recomendarías para solucionar este problema? Dime por qué.
3. Saber proteger el equilibrio ecológico.
(1) Charla: Dado que los organismos desempeñan un papel en el mantenimiento de un cierto equilibrio ecológico en su entorno de vida, países de todo el mundo han establecido varias reservas naturales en consecuencia. Nuestro país ha establecido 226 reservas naturales. ¿Sabes qué reservas naturales hay en China? ¿En qué organismos se centran estas reservas naturales en proteger?
(2) El profesor presenta algunas reservas naturales famosas en China. (También se aceptan fotografías y videos)
(3) Discusión: El país puede establecer reservas naturales para mantener el equilibrio ecológico de la naturaleza, entonces, ¿qué pueden hacer nuestros estudiantes para proteger el equilibrio ecológico?
En tercer lugar, consolidar la aplicación
1. Ahora, el país ha establecido muchos proyectos ecológicos para proteger el equilibrio ecológico. ¿Has oído hablar de la agricultura ecológica y la agricultura azul?
2. El profesor presenta el modelo de agricultura ecológica del estanque de peces Sanchi.
Cuarto, tarea
Estudia la parte del fax en el cuaderno de ejercicios de esta lección.
Diseño de escritura en pizarra
Material didáctico de ciencias de sexto grado Volumen 2: 1. Objetivos docentes
Proceso y métodos:
1. Ser capaz de realizar explicaciones razonables de la energía y sus formas a partir de diversos fenómenos de la vida.
2. Capaz de fabricar cohetes y sus lanzadores.
3. Ser capaz de diseñar planes experimentales de la relación entre habilidades y movimiento de objetos.
4. Capacidad para elegir métodos (lenguaje, texto, gráficos, modelos, etc.) Las personas son buenas para expresar el proceso y los resultados del aprendizaje del conocimiento energético.
5. Ser capaz de escuchar y respetar las diferentes opiniones de otros estudiantes durante el proceso de investigación.
Conocimientos y habilidades:
1. Saber que la energía puede hacer que los objetos trabajen o se muevan.
2. Saber que la energía tiene diferentes formas de expresión.
3. Sepa que diferentes formas de energía pueden hacer que los objetos realicen diferentes trabajos o movimientos.
4. Saber que la energía afecta al movimiento de los objetos.
Emociones, actitudes y valores;
1. Disposición a cooperar y comunicarse.
2.Reconocer que la energía juega un papel importante en las actividades humanas y naturales.
2. Enfoque de enseñanza: Saber que la energía puede hacer que los objetos funcionen o se muevan.
3. Dificultades didácticas: ser capaz de controlar variables para estudiar el impacto de la energía sobre los objetos.
4. Preparación didáctica: mechas, pajitas, gomas, reglas, bolígrafos y cinta adhesiva.
Horario de clases: dos clases
Sexto, proceso de enseñanza
Análisis del efecto del contenido de la enseñanza
Primero, introducción al nuevo plan de estudios
1. Leer poesía: energía mágica.
2. Transición: A partir de esta lección, entraremos juntos al mundo de la energía.
En segundo lugar, establecer inicialmente el concepto de energía.
1. Muestra la imagen de la página 42.
2. Pregunta: ¿Cuál es el “trabajo o movimiento” de estos objetos?
3. Observar las imágenes y discutir en grupo.
(Se registran las opiniones agradables)
4. Resumen de profesores y alumnos: ¿Qué es la energía?
5. Discusión: ¿Se puede ver la energía?
Puedo hacer un pequeño experimento para demostrárselo a todo el mundo.
6.
En tercer lugar, comprender las diversas formas y funciones de la energía.
1. Transición: Existen diversas energías en la vida ¿Cuáles son sus funciones?
2. Hablar de la energía y sus efectos.
3. Dibujos animados: Pueden expresar un tipo de energía y reflejar su función.
4. Los alumnos dibujan.
5. Muestra comentarios y piensa: ¿Qué cambios traerá esta energía al objeto?
¿Has visto este cambio en otros lugares?
6. Pregunta: ¿Qué pasaría si el mundo y nuestra sociedad no tuvieran energía? Por ejemplo.
7.
En cuarto lugar, explora la relación entre la energía y el movimiento de los objetos.
1. Transición: Muestra la pequeña rueda hidráulica. ¿Hay alguna forma de hacer que gire más rápido?
2. Los estudiantes suben al escenario para demostrar y explicar los métodos.
3. Piensa: ¿Usamos energía en este experimento?
4. Transición: A través de experimentos, demostramos una vez más que la energía está a nuestro alrededor y puede hacer que los objetos se muevan. ¿Cuál es la relación entre la cantidad de energía y el movimiento de un objeto? Realizamos investigaciones a través de los siguientes experimentos.
5. Fabricar cohetes y lanzadores.
La profesora explicó el método de producción y los pasos específicos.
Producido por estudiantes. Reseñas de exposiciones.
6. Plano de diseño.
¿Qué utilizamos este dispositivo para estudiar?
(La relación entre la energía generada al estirar la goma elástica y la altura de lanzamiento del cohete)
¿Cuál es el propósito de esta investigación?
A través de él podemos entender la relación entre la energía y el movimiento de los objetos. )
Diseñar un plan de investigación (predicciones, pasos experimentales, conclusiones experimentales, etc.).
Los estudiantes informan sobre el plan de investigación. ¿A qué otras cuestiones se debe prestar atención durante el experimento?
7. Los alumnos trabajan en grupos y el profesor los guía.
8. Los estudiantes informan del proceso experimental y de sus conclusiones.
9.
Aplicación integrada del verbo (abreviatura de verbo)
1.
2. ¿Qué energía requiere un calentador de agua solar para funcionar?
Asignación de verbos intransitivos
1. Estudia la parte de la máquina de fax en el cuaderno de ejercicios de esta lección.
Diseño de pizarra:
1. Varias energías
Movimiento de trabajo