Reflexiones sobre la enseñanza estresante de la física en las escuelas secundarias

Reflexión sobre la enseñanza del estrés en la física de la escuela secundaria (7 artículos seleccionados)

En una nueva era de cambios rápidos y cambios constantes, la enseñanza es uno de nuestros trabajos, y la reflexión es Piensa en el pasado. Saca lecciones de la experiencia. Entonces, ¿cómo debería escribirse apropiadamente la reflexión? La siguiente es la reflexión sobre la enseñanza del estrés en física en las escuelas secundarias que he recopilado para usted. Bienvenido a leerla y recopilarla.

Reflexión sobre la presión docente en Física 1 en la escuela secundaria

Enseñé "Investigación científica: presión de líquidos". Después de enseñar, lo experimenté profundamente. Ahora combinaré la experiencia docente. con la formación de este curso el resumen es el siguiente:

En esta lección se reflejan los objetivos tridimensionales de la nueva reforma curricular docente: conocimientos y habilidades, procesos y métodos, actitudes y valores emocionales, que permiten. que los estudiantes experimenten "observación-adivinación". En el proceso de investigación de ciencias físicas de "Investigación-Aplicación", capto de manera más apropiada el nivel de experiencia, el nivel de reacción y el nivel de comprensión de los estudiantes durante el proceso de investigación. En docencia, logramos básicamente tres clases magistrales y tres no clases magistrales, centrándonos en la enseñanza de reglas, ideas, técnicas y métodos. Especialmente en el método de investigación científica, se pone énfasis en utilizar el conocimiento existente para realizar derivaciones teóricas y utilizar experimentos para verificar la confiabilidad de las conclusiones. El resultado es un enfoque similar, que mejora enormemente la capacidad de los estudiantes para aplicar conocimientos de manera integral y analizar y resolver problemas.

Además, creo que las transiciones en varios enlaces están básicamente estrechamente relacionadas.

Durante el proceso de aprendizaje, los estudiantes aprenden con relativa facilidad, pueden partir de sus intereses, atreverse a usar su imaginación, atreverse a expresar sus propias opiniones, discutir activamente dentro del grupo y aprender a través de la comunicación y la experimentación. Sea cuidadoso y cauteloso durante la operación, y analice y demuestre las conclusiones con mayor precisión.

Las deficiencias de esta lección.

La enseñanza de esta clase es generalmente exitosa, pero aún existen deficiencias:

1. La producción del material educativo no es lo suficientemente perfecta.

2. Durante el proceso de derivación teórica, se debe dar a los estudiantes un poco más de tiempo para permitirles demostrar completamente.

3. En la aplicación del conocimiento, especialmente la aplicación ampliada: la transmisión de la presión del líquido, se anima a los estudiantes a dar más ejemplos relacionados con la vida real, o el profesor les proporciona más materiales.

4. En algunos enlaces, mi lenguaje no es lo suficientemente conciso.

5. Esta clase tiene mucho contenido y el tiempo es escaso cuando se trata de conectores y el principio de Pascal. Dividí esta clase en dos clases durante la enseñanza. Excelente.

Dirección de los esfuerzos:

Si me pidieran que impartiera esta clase nuevamente, estudiaría más a fondo los materiales didácticos, comprendería completamente la situación académica de los estudiantes y aprendería de sus experiencias. los intereses y el conocimiento existente más de cerca, comenzando desde el nivel de percepción, diseñar vínculos de enseñanza más razonables y mejorar aún más el sistema de enseñanza en el aula abierto e innovador "autónomo, eficiente, interactivo y multidimensional" en el proceso de enseñanza, eliminar aún más los vínculos ineficaces en el aula; resaltar puntos clave, superar dificultades y resaltar la enseñanza de acuerdo con las aptitudes Hacer más tácitas las actividades de aprendizaje cooperativo entre profesores y estudiantes; Fortalecer la mejora de la propia calidad, crear situaciones más interesantes para los estudiantes, para que los estudiantes puedan aprender conocimientos científicos y culturales a partir de ejemplos de la vida que los rodean, y luego utilizar los conocimientos aprendidos para pasar de la física a la sociedad. Al mismo tiempo, también es necesario fortalecer la divergencia del pensamiento de los estudiantes, para que puedan aprender, dominar y aplicar una variedad de métodos de investigación científica, de modo que "enseñar a un pez sea mejor que enseñar a un pez"; se deben fortalecer los experimentos de investigación de los estudiantes y la orientación experimental para los estudiantes, para que los estudiantes puedan aprender en una atmósfera relajada de "aprender haciendo, aprender haciendo" prestar atención a las diferencias de los estudiantes, enseñarles de acuerdo con sus aptitudes y de manera integral; mejorar la eficacia en el aula. Reflexión sobre la enseñanza de la presión en la física de la escuela secundaria, parte 2

Esta es una lección de repaso sobre "Presión". El capítulo "Presión" consta de tres partes: presión presión, presión de líquido y presión de fluido. Con respecto a la situación específica de la primera ronda de revisión en el tercer grado de la escuela secundaria, la idea básica que diseñé para esta clase de revisión es: resaltar los conocimientos clave teniendo en cuenta la revisión integral, utilizar siempre el concepto de estrés durante toda la clase. , Úselo como línea principal e integre estrechamente todas las partes del conocimiento. Conéctelas y lleve a cabo discusiones en el aula basadas en ejemplos de la producción y la vida, fortalezca el entrenamiento de habilidades básicas y preste atención a la retroalimentación en el aula para lograr el efecto de mejorar. revisar la enseñanza.

En esta clase de revisión:

1. Utilicé multimedia con éxito para integrar eficazmente cursos de física y tecnología de la información.

En esta clase de revisión, usaré el material didáctico habitual de presentación en PowerPoint que se cambió a prontpage. Material didáctico en línea, que permite a los estudiantes navegar libremente en línea para lograr el propósito del aprendizaje independiente. Dado que es una clase de repaso, puede permitir que los estudiantes revisen sus partes débiles, lo que no solo ahorra mucho tiempo de demostración en el aula, sino que también muestra toda la red de conocimientos de repaso frente a los estudiantes en el menor tiempo posible. Los estudiantes con suficiente tiempo también pueden hacer clic para explorar enlaces de conocimientos relevantes para aprender más conocimientos sobre presión en Internet. Esto también refleja plenamente el cuerpo principal del aprendizaje independiente de los estudiantes y utiliza eficazmente la integración de los cursos de física y tecnología de la información. Reflexión sobre la enseñanza de la presión en la Física de la Escuela Secundaria Parte 3

El contenido de la clase es la presión atmosférica. Nuestro equipo de preparación de lecciones hizo muchos preparativos antes de la clase Para que los estudiantes sintieran que la presión atmosférica está en todas partes, diseñamos más de una docena de experimentos, todos los cuales utilizaron elementos que normalmente vemos en todas partes. Pensé que el fenómeno era muy obvio y que la conclusión debía ser fácil de sacar, pero sucedió algo inesperado. Primero, enjuagué la botella de agua mineral con agua caliente, luego vertí el agua caliente por todos lados y rápidamente apreté la tapa de la botella. Después de un rato, la botella se desinfló con un chasquido. Los estudiantes también dijeron: "Es tan poderoso". Les pregunté a los estudiantes, ¿quién aplastó la botella? Todos dijeron al unísono que era aire. Luego saqué dos trozos de vidrio más y los separé fácilmente. Luego dejé caer unas gotas de agua sobre los pedazos de vidrio y le pedí a un compañero que separara los dos pedazos de vidrio. Fue necesario un gran esfuerzo para no abrirlo. Les pregunté a todos nuevamente: "¿Quién sostiene la pieza de vidrio y no nos deja separarla?" Todos dijeron con firmeza "aire". Luego hice un agujero en la pared lateral de la botella de agua mineral y luego cuando estaba. lleno de agua, el agua salió del pequeño agujero, y luego rápidamente apreté la tapa de la botella. El pequeño agujero ya no salpicó agua. Entonces les pregunté a todos: "¿Quién no deja que el agua salga? " Todos decían: "Es aire". En ese momento, observé que un compañero de clase que generalmente tenía buenas calificaciones estaba pensando en algo todo el tiempo y no estaba tan emocionado como otros estudiantes. Cuando los otros estudiantes dejaron de hablar, él se puso de pie y dijo: "Maestro, noté que usó agua en sus experimentos. ¿Cómo puede decir que es aire? ¿No hay razón para la presión del líquido?". De acuerdo, les pedí a todos que observaran el experimento cuidadosamente para ver cuándo el agua fluye a través de los pequeños agujeros y cuándo el agua no sale. Todos dijeron que cuando la tapa no está apretada, el agua puede salir, pero cuando la tapa está apretada, el agua. no fluirá. Entonces el agua es la misma agua ambas veces. La diferencia entre si hay una cubierta o no es si la parte superior de la superficie del líquido está conectada a la atmósfera. ¿Quién afecta el flujo de agua? De repente se dio cuenta de que debía ser por el aire.

A través de este incidente, también reflexioné sobre mi enseñanza. En primer lugar, el punto de vista de la preparación de la lección debe ser desde la perspectiva de los estudiantes. No crea que es muy simple, si es fácil de entender, pensará que los estudiantes no tendrán problemas para comprenderla. La capacidad de pensamiento lógico de los estudiantes aún se encuentra en la etapa de desarrollo. No podemos juzgar basándonos únicamente en la experiencia. Debemos prestar atención a la orientación y prestar atención a si el lenguaje que expresamos está en su lugar. Cuando surgen problemas, la solución también es importante. Si ignoro las ideas de este compañero en esta clase, definitivamente sentirá que el conocimiento no está en línea con la realidad y tendrá que memorizarlo. Esto definitivamente lo desanimará de aprender. El hecho de que pueda hacer tal pregunta lo demuestra. que está usando su cerebro para pensar. Cómo guiarlo correctamente es lo más importante. En la enseñanza futura, debemos utilizar ojos observadores para ver a través de los pensamientos de los niños y guiarlos para encontrar métodos y formas de aprender conocimientos. La enseñanza también debe ser un proceso de reflexión y práctica continua. Reflexión sobre la enseñanza de la presión en la física de la escuela secundaria Capítulo 4

La presión es un concepto muy utilizado en la vida que no sólo recorre el estudio de este capítulo, sino que también es una continuación de la mecánica del capítulo anterior. Más adelante aprenderemos las bases de la presión del líquido, la presión atmosférica y la flotabilidad. Por tanto, el concepto de presión ocupa un lugar importante en las escuelas secundarias. El enfoque de esta lección es el concepto y magnitud de la presión, el concepto, las unidades y el cálculo de la presión. Los puntos difíciles son el concepto y la magnitud de la presión, la confirmación del área de tensión y la comprensión del concepto de presión.

Para resolver los puntos clave y difíciles de este curso, la estructura de enseñanza de este curso consta principalmente de tres secciones: La primera sección es explorar los factores relacionados con el efecto de la presión desde esta sección. El conocimiento requiere la aplicación integral de la fuerza, el equilibrio de dos fuerzas y otros conocimientos, pensar en problemas relacionados y resolver fenómenos relacionados requiere ciertas habilidades analíticas y de expresión, lo que dificulta el aprendizaje de los estudiantes.

Por lo tanto, adopto el método de investigación y demostración científica en la enseñanza y me esfuerzo por cultivar el espíritu de exploración de los estudiantes. La segunda sección presenta el concepto de presión. Al presentar el concepto de presión, se pide a los estudiantes que definan la presión mediante el método de definición de proporciones y dejen que los estudiantes saquen sus propias conclusiones para mejorar su capacidad de pensamiento. La tercera sección también utiliza métodos de investigación científica para permitir a los estudiantes explorar de forma independiente formas de aumentar o disminuir la presión y, a través del análisis de ejemplos diarios, finalmente resumir métodos para aumentar o disminuir la presión, integrando las materias de física con la vida.

Mirando hacia atrás en toda la clase, el éxito radica en las ideas de enseñanza relativamente claras. Primero, se utilizan globos para presentar nuevas lecciones, el sonido de la explosión puede atraer suavemente la atención de los estudiantes. Se lleva a cabo para movilizar completamente el entusiasmo de los estudiantes y hacerlos más entusiastas. A través del estudio de esta sección, los estudiantes comprenden el concepto de presión. La dirección de la presión es perpendicular a la superficie de contacto. Está relacionado con dos factores. Entienden el concepto, la fórmula de cálculo y la unidad de presión, que se pueden calcular utilizando la fórmula de presión. Las actividades de investigación científica brindan una situación armoniosa. Mientras los estudiantes adquieren conocimientos a través del proceso de comunicación y resumen, también pueden utilizar los conocimientos que han aprendido para analizar problemas simples, cultivando la capacidad de aplicación práctica del conocimiento. Esto estimula aún más el interés de los estudiantes por aprender ciencias. Las deficiencias son que los estudiantes no se comprenden completamente, los estudiantes están demasiado emocionados al realizar experimentos y algunos estudiantes están demasiado nerviosos. Además, es necesario enfatizar la enseñanza de conceptos.

Lo que se necesita mejorar en esta lección: 1. Antes de la clase, no solo se debe preparar la lección, sino que también los estudiantes deben estar preparados. 2. Organice a los estudiantes para que se preparen antes de la clase. 3. Es necesario enfatizar los conceptos.

Esta actividad docente e investigadora me brindó la oportunidad de ejercer. La ayuda y sugerencias brindadas por los miembros del equipo docente e investigador me han beneficiado mucho en la docencia. La enseñanza de las ciencias es un proceso en el que el conocimiento conecta la vida, y también es un proceso en el que los estudiantes experimentan la investigación científica. Los profesores siempre deben centrarse en los estudiantes en el aula. Como organizadores y guías, los profesores ayudan a los estudiantes a ampliar su pensamiento y a cultivarlos. aprender y utilizar la ciencia y la capacidad de comunicarse, cooperar, analizar y resolver problemas, y guiar conscientemente a los estudiantes para que apliquen los conocimientos aprendidos en la enseñanza para implementar aún más la "vida-física-sociedad". Reflexión sobre la enseñanza de la presión en la física de la escuela secundaria, parte 5

"Presión" es el contenido clave del capítulo 9 del segundo volumen de la edición de octavo grado de la edición Su Ke. aprender sobre la presión del líquido, la presión atmosférica y la flotabilidad. Por lo tanto, el enfoque y la dificultad de esta lección es el concepto de presión. En el proceso de enseñanza se implementa el concepto de pasar de la vida a la física y de la física a la sociedad, se adoptan métodos de investigación para analizar fenómenos, descubrir las razones, proponer conjeturas y realizar experimentos para verificar las conjeturas, a fin de comprender las consecuencias. concepto de presión y dominar el método de la variable de control.

1. El éxito del diseño de enseñanza:

Describo la presión directamente a través de algunos ejemplos comunes en la vida y uso diagramas de presión para permitir que los estudiantes experimenten la presión ellos mismos y definan el concepto de presión. y luego pida a los estudiantes que dibujen un diagrama esquemático de la gravedad conocida. Al observar el diagrama esquemático, indique la diferencia entre gravedad y presión. El objetivo principal es que los estudiantes comprendan que la presión no es lo mismo que la gravedad.

Al presentar el concepto de presión, primero pedí a los estudiantes que revisaran el efecto de la presión, lo que significa que los objetos se deforman, luego, a través de fenómenos comunes en la vida y pequeños experimentos, como cortar plátanos con una cuerda de cometa. y cortar verduras con un cuchillo de cocina, una apisonadora rueda el camino, etc., e inicialmente siente los factores relacionados con el efecto de la presión. Luego, a través de la exploración experimental para verificar la conjetura, Zhengyang permite a los estudiantes experimentar el proceso de evolución del conocimiento y la conexión entre el conocimiento, lo que cultiva la capacidad de investigación y la capacidad de operación práctica de los estudiantes. En el experimento, los experimentos grupales pueden formar una atmósfera en el aula de comparación mutua y competencia justa, lo que moviliza enormemente el entusiasmo de los estudiantes. Además, durante el proceso de investigación, los estudiantes recibieron más equipo para facilitar su pensamiento divergente y los estudiantes encontraron muchas maneras de verificar sus conjeturas. Al presentar la fórmula, proceda de lo más superficial a lo más profundo, paso a paso, para que los estudiantes puedan aceptar y comprender naturalmente el concepto de presión. Al explicar el problema de ejemplo, al pedirles a los estudiantes que calculen la presión de los elefantes y los bailarines de ballet en el suelo, los estudiantes pueden tener una comprensión profunda de que la presión se refiere al tamaño de la fuerza y ​​la presión se refiere a la cantidad física del efecto de la presión. Incrementar el sentido común de la vida de los estudiantes, estimular su interés por aprender física e implementar la física-sociedad. En la explicación de los métodos de aumento y disminución de la presión, partimos de la fórmula P=F/S y los fenómenos de la vida, y la consolidamos con el análisis y la aplicación de casos.

Al resumir, preste atención a inspirar a los estudiantes a utilizar el conocimiento de física que han aprendido para resolver problemas en la vida e implementar aún más "vida-física-sociedad"

2. Problemas existentes:

Debido a que el concepto de presión es relativamente abstracto, es difícil de entender para los estudiantes, no hay orientación suficiente para los estudiantes, la dirección de la investigación de los estudiantes no es clara y los estudiantes no son lo suficientemente valientes para responder preguntas. Los estudiantes no pueden ampliar su pensamiento cuando leen libros para responder preguntas, lo que hace que utilicen el conocimiento que se les enseña en los libros para responder, lo que a menudo coloca a los profesores en un dilema.

3. Medidas de mejora futuras:

Debemos preparar cuidadosamente a los estudiantes, mejorar la organización del tiempo y esforzarnos por finalizar el curso en 25 minutos, dejando tiempo suficiente para la formación. Sé flexible al preparar las lecciones para que puedas responder a las emergencias que surjan en cualquier momento, usa tu imaginación y piensa de manera proactiva para resolver problemas.

En clase, debemos aprender a prestar atención a las necesidades de los estudiantes, aprovechar al máximo su espíritu de aprendizaje activo y movilizar plenamente su entusiasmo e iniciativa en el aprendizaje. Los profesores deben desempeñar un papel de liderazgo, guiar y ayudar a los estudiantes, transformar verdaderamente el proceso de aprendizaje en un proceso de aprendizaje independiente de los estudiantes y fortalecer los métodos de aprendizaje y la orientación para guiar a los estudiantes a aprender de forma independiente.

"Tema El concurso docente "Docencia e Investigación" es una importante tarea organizada e implementada por la escuela de formación docente de nuestra provincia. Se enfoca en resolver los problemas existentes en la enseñanza de los docentes de primaria y secundaria en el condado y fortalece la eficacia de la enseñanza en el aula, el aprendizaje de los docentes, la investigación docente y otros trabajos, promueve cambios profundos en la enseñanza en el aula, promueve el desarrollo profesional de los docentes y mejora la calidad de la enseñanza. El contenido de la enseñanza e investigación con temas de física de la escuela secundaria es "Cómo implementar "Física de la vida-Sociedad". Tuve la suerte de participar en esta actividad de enseñanza e investigación. Mi lugar de enseñanza es la escuela secundaria Fusong No. 3, y la enseñanza El contenido es el Capítulo 14, Capítulo 1, de la Sección "Presión"

La presión es un concepto ampliamente utilizado en la vida que no solo recorre el estudio de este capítulo, sino que también sirve como base. para estudios posteriores de presión de líquidos, presión atmosférica y flotabilidad. Por lo tanto, el concepto de presión ocupa una posición importante en las escuelas secundarias. Por lo tanto, el enfoque y la dificultad de esta lección es el concepto de presión.

Para resolver los puntos clave y difíciles de este curso, la estructura de enseñanza de este curso consta principalmente de tres secciones: La primera sección es explorar los factores relacionados con el efecto de la presión. investigación científica y, a través de métodos de demostración, nos esforzamos por cultivar el espíritu exploratorio de los estudiantes. La segunda sección presenta el concepto de presión. Al presentar el concepto de presión, se pide a los estudiantes que utilicen el método de definición de proporción para definir la presión a través del método de definición de velocidad comparativa, de modo que los estudiantes puedan dibujarlo de forma independiente para mejorar su capacidad de pensamiento. En el tercer apartado, a través del análisis de casos cotidianos, se derivan métodos para aumentar o disminuir la presión, integrando la física con la vida, e implementando el tema "vida-física-sociedad".

Aspectos exitosos de esta lección:

1. Utilizar a dos niños caminando en pantanos y nieve para crear situaciones problemáticas, estimular el deseo de conocimiento de los estudiantes y movilizar su interés en aprender.

2. Al adivinar el efecto de la presión, permita que los estudiantes usen objetos a su alrededor para hacer experimentos. Esta es la fortaleza de los estudiantes de bajo rendimiento. Permítales mostrar sus habilidades, mejorar su confianza en sí mismos y superar su miedo. dificultades, haciéndoles sentir que el experimento está a su alrededor, similar a los experimentos de indagación anteriores, y sobre esta base se reduce la dificultad y se tienen en cuenta las diferencias de los estudiantes.

3. Al analizar y explicar el concepto y la fórmula de presión, proceda de lo más superficial a lo más profundo, paso a paso, para que los estudiantes puedan aceptar y comprender naturalmente el concepto de presión.

4. Al explicar los ejemplos, permita que los estudiantes calculen la presión de los elefantes y los bailarines de ballet en el suelo, para que puedan comprender profundamente que la presión se refiere al tamaño de la fuerza y ​​la presión se refiere a la cantidad física. del efecto de la presión.

5. Cuando comprendan la presión de las personas en el suelo y la presión de los tanques en el suelo, permita que los estudiantes comprendan que la presión de las personas y los tanques en el suelo son 104 niveles y que las personas pueden caminar sobre ellos. ellos sin hundirse. El tanque no se hundirá, lo que aumentará el conocimiento común de la vida de los estudiantes, estimulará su interés en aprender física e implementará la física-sociedad.

6. Al explicar los métodos de aumento y disminución de presión, partir de fórmulas y fenómenos, y consolidarlos con análisis de casos y aplicaciones.

Al resumir, preste atención a inspirar a los estudiantes a utilizar el conocimiento de física que han aprendido para resolver problemas en la vida e implementar aún más la "vida-física-sociedad"

Las deficiencias de esta lección:

1. No entiendo lo suficiente a los estudiantes y no movilizo bien el entusiasmo de los estudiantes. Los estudiantes no son lo suficientemente valientes para responder preguntas y el progreso es relativamente lento.

2. La preparación del equipo experimental no fue consistente con la preparación de la lección. Durante la preparación de la lección, se pidió a los estudiantes que hicieran experimentos de investigación. Inesperadamente, durante la clase, descubrieron que el equipo experimental solo tenía presión. mesa, y no había manera de cambiarla a un experimento de demostración.

3. Los estudiantes leen libros y responden preguntas y no pueden seguir muy bien el ritmo de enseñanza del maestro, lo que hace que los estudiantes utilicen el conocimiento que se les enseña en el libro para responder, lo que a menudo coloca a los maestros en un dilema.

4. Al dar ejemplos, todavía quedaban 4 minutos antes de que terminara la salida de clase. El tiempo era escaso y a los estudiantes no se les permitía actuar en la pizarra, lo que reducía el efecto de enseñanza.

5. Al analizar los métodos para aumentar y disminuir la presión, debido a limitaciones de tiempo, los métodos no se resumieron. Los estudiantes solo tenían una comprensión preliminar, pero no tuvieron más tiempo para analizarlos más a fondo con ejemplos. . Analizar y aplicar para consolidar.

Cosas que necesitan mejorar en esta lección:

1. Prepare a los estudiantes cuidadosamente, mejore la organización del tiempo y esfuércese por terminar la clase dentro de los 25 minutos, dejando tiempo suficiente para la capacitación.

2. Sé flexible a la hora de preparar las lecciones para que puedas responder a las emergencias que surjan en cualquier momento.

3. No se permite que los estudiantes lean antes de clase. Se requiere que los estudiantes sigan el ritmo de enseñanza del maestro durante la clase.

4. El material didáctico debe ser flexible y puede responder a posibles problemas en cualquier momento. No deje que el docente lo utilice con flexibilidad.

En términos generales, el diseño y la implementación de mi clase aún resaltaron la participación, la conciencia y la iniciativa de los estudiantes e implementaron mejor el tema de "Vida-Física-Sociedad", pero los detalles La comprensión no es lo suficientemente buena y Necesita más mejoras y mejoras. Reflexión sobre la enseñanza de la presión en la física de la escuela secundaria, parte 7

Después de terminar la lección "Presión", revisé cuidadosamente todo el proceso de enseñanza, combinado con los comentarios del maestro de evaluación de la clase, y obtuve la siguiente comprensión y experiencia.

1. La presión es un concepto muy utilizado en la vida que no sólo recorre el estudio de este capítulo, sino que también sirve como base para el aprendizaje posterior sobre la presión del líquido, la presión atmosférica y la flotabilidad. El concepto de presión juega un papel importante en la ubicación de las escuelas secundarias, por lo que el enfoque y la dificultad de esta lección es el concepto de presión. El concepto de presión es la base para aprender el concepto de presión. Aunque comprendí los puntos clave y las dificultades, el diseño se centró demasiado en el conocimiento teórico y subestimó la aplicación de ejemplos prácticos.

2. En esta lección, utilicé las palabras "El sonido del viento y la lluvia, el sonido de la lectura, el sonido llega a los oídos; elasticidad, gravedad, fricción, fuerza y ​​​​fuerza para explorar la causa" para presentar una nueva lección. Los resultados inesperados no solo inspiraron el deseo de conocimiento de los estudiantes y les advirtieron que aprender conocimientos requiere un pensamiento cuidadoso y procesos de investigación rigurosos, lo que movilizó enormemente el interés de los estudiantes en el aprendizaje y la conciencia de participación.

3. Con respecto a la exploración de "la relación entre el efecto de la presión y el tamaño de la presión y el área que soporta la fuerza", pedí a los estudiantes que usaran los elementos que los rodeaban para preparar y hacer experimentos por sí mismos. para que cada estudiante tenga la oportunidad de participar Las actividades para explorar conocimientos relacionados con el estrés les permitan demostrar sus habilidades, mejorar su confianza en sí mismos, superar el miedo a las dificultades, movilizar plenamente la iniciativa y la iniciativa de todos los estudiantes y hacerles sentir que " Los experimentos están a nuestro alrededor." Por analogía con experimentos de investigación anteriores, a los estudiantes se les permite diseñar experimentos sobre esta base para reducir la dificultad, atender las diferencias de los estudiantes y permitirles comunicarse entre sí para que puedan comprender la presión desde diferentes perspectivas de tacto y visión. Sin embargo, en el proceso de enseñanza, la amplitud y profundidad de mi comunicación con los estudiantes no fueron suficientes, y no tuve en cuenta a los estudiantes que pueden tener ideas diferentes para expresar aún más sus opiniones. Los profesores y los estudiantes discutieron juntos para ampliar y ampliar aún más. extender el problema.

4. Los estudiantes están muy expuestos al conocimiento de presión, pero no están muy familiarizados con los conceptos. En la enseñanza, uso la analogía del concepto de velocidad para permitir que los estudiantes generalicen y les den pleno juego. 'Iniciativa en el aprendizaje. También organizó rápidamente a los estudiantes para que usaran la fórmula de presión para realizar cálculos simples, ayudándolos a dominar la fórmula de presión y al mismo tiempo resaltando los puntos clave y las dificultades de esta lección. Sin embargo, debido a limitaciones de tiempo, más estudiantes no participaron en las actividades de demostración en el aula, lo que dificultó captar las tendencias de aprendizaje de toda la clase.

5. Con respecto a los métodos para aumentar y disminuir la presión, comenzaré con los ejemplos anteriores y dejaré que los estudiantes dominen un método de uso del análisis de fórmulas para cultivar la conciencia de los estudiantes sobre el uso de fórmulas para analizar problemas. Los estudiantes tienen una comprensión preliminar, pero no tienen más tiempo para consolidarla mediante un mayor análisis y aplicación con ejemplos. No hizo que los estudiantes se dieran cuenta de que, aunque el aumento y la disminución de la presión pueden comenzar desde dos aspectos: área de presión y tensión, en aplicaciones prácticas se deben adoptar métodos apropiados dependiendo de las condiciones.

6. Sobre escribir en la pizarra. Debido a la preparación apresurada y a la primera vez que se enseñó en un aula en escalera, el diseño de la pizarra no estuvo enfocado al guiar la conversión de unidades, los estudiantes no tuvieron más tiempo para sentir la relación entre las unidades.

En términos generales, el diseño y la impartición de mi clase aún resaltaron la conciencia de participación e iniciativa de los estudiantes, pero los detalles no se captaron lo suficientemente bien y es necesario mejorarlos aún más. ;