Implementación del nuevo plan de estudios en el jardín de infantes: confusión sobre la implementación del nuevo plan de estudios en el jardín de infantes
Primero, aprendizaje y mejora teórica
El "Esquema de Orientación para la Educación de Kindergarten" es un documento programático para la educación preescolar, y su El objetivo es crear una educación preescolar de alta calidad que promueva el crecimiento saludable de los niños en edad preescolar. Dado que nuestro jardín de infantes es de reciente creación, la mayoría de los maestros son estudiantes normales recién graduados y algunos no se especializan en educación preescolar. Por eso, al inicio del año escolar, organizamos a los maestros para que estudiaran detenida y cuidadosamente el nuevo "Esquema" para ayudarlos a comprender la teoría de la educación infantil, familiarizarse con las características del desarrollo físico y mental de los niños y consolidar su formación profesional. pensamiento. Con este fin, lanzamos un concurso de conocimientos para aprender e interpretar el nuevo programa de estudios e intercambiamos trabajos sobre el aprendizaje del nuevo programa de estudios para profundizar la comprensión y la aplicación del espíritu del programa por parte de los profesores.
Tan pronto como recibimos la serie, organizamos a algunos maestros para que participaran en la "Capacitación sobre libros de texto de la serie de actividades integrales de jardín de infantes" organizada por la Oficina de Enseñanza e Investigación de Kunshan. Después de eso, invitamos a Yao Fenying, un investigador de educación preescolar de la ciudad, a venir al jardín de infantes para hablarnos sobre la nueva teoría del plan de estudios del jardín de infantes y cómo utilizar una serie de actividades integrales en el jardín de infantes. Con la formación de nuevos libros de texto y nuevos conceptos educativos, los maestros sienten profundamente que el nuevo "Esquema" pone más énfasis en la experiencia y que el proceso de permitir que los niños sientan y construyan conocimiento en su propia experiencia es más importante. Los objetos que interesan a los niños o a los que prestan atención deben convertirse en nuestro material didáctico vivo (currículo generado) en cualquier momento. Es más importante que los niños aprendan que no aprender. ¡Su atención no se centra en qué enseñar a los niños hoy, sino en lo que los niños necesitan ahora y en el futuro!
2. Implementación y aplicación de "tres combinaciones"
Congshu tiene las características de amplitud, actividad y desarrollo, dejando más espacio independiente para maestros y niños, lo que estimula aún más el deseo de los niños de hacerlo. explorar y buscar conocimiento. Requerimos que los maestros formulen el contenido de las actividades y los objetivos basados en los nuevos libros de texto basándose en los conceptos educativos avanzados del programa de aprendizaje y la familiaridad con la serie. Deben ser más adecuados para las situaciones de los niños y tener un cierto grado de flexibilidad, es decir, ". planes flexibles." Luego, basándose en la propia comprensión del niño, a partir de la experiencia de vida anterior del niño, los cambios estacionales y los recursos educativos de nuestro distrito, se forma una red temática flexible de actividades didácticas adecuadas a las necesidades e intereses del niño, dándole espacio. para el desarrollo independiente. En cuanto a la selección de contenidos, pedimos a los profesores que no copien los libros de la serie, sino que los utilicen de forma selectiva y creativa. Los profesores también pueden partir de los intereses de los niños y explorar cursos temáticos de todos los aspectos de la vida de los niños. Por ejemplo, después del tsunami de Indonesia, nuestros profesores de último año aprovecharon los puntos críticos a los que los niños prestaban atención y generaron contenidos didácticos como "Formación de tsunamis" y "Seguimiento de puntos críticos". El contenido de la enseñanza proviene de la vida de los niños, despierta las emociones cognitivas de los niños, estimula el entusiasmo y el deseo de exploración de los niños y cultiva aún más el amor de los niños por la vida. También exploramos activamente recursos educativos diversificados y llevamos a cabo una variedad de actividades para padres, tales como: permitir que los padres vayan a excursiones de primavera con sus hijos; jugar con sus hijos; discutir temas con sus hijos, * * * buscar información; Celebrando el "1 de junio" con sus hijos, trabaja duro para el crecimiento de los niños.
Con la implementación y uso de la serie, los profesores fueron estableciendo paulatinamente el nuevo concepto de "orientados al desarrollo infantil", sin aparecer como organizadores o líderes de actividades, y sin imponer sus propias ideas y deseos a los niños. Realice las siguientes acciones en todas las actividades:
1. Aprenda a comprender a su hijo y apoye activamente sus actividades independientes.
El "Esquema" enfatiza el uso de juegos como actividades básicas, prestando atención a los intereses y necesidades de los niños y permitiendo que los niños tengan una vida realista y feliz. Por ejemplo, en la clase pequeña hay un juego "Net Fish" que les gusta mucho a los niños. Uno de los pasos es pescar peces pequeños. Cada vez que viene el "pescador", el pececito siempre grita y huye. Pero una vez, cuando el "pescador" se acercó con una red de pesca, los dos peces pequeños se quedaron inmóviles, le sonrieron al "pescador" y le dijeron: "Ven y atrápame". La inesperada reacción mantuvo al "pescador" allí.
En ese momento, nuestro maestro no reprendió en voz alta por no seguir las reglas del juego, sino que inspiró y guió a los niños a continuar el juego con mentalidad de niño, diciendo: "Hay dos peces grandes, ¿por qué no? ¿Atraparlos rápidamente?" Después de atraparlos, la maestra dijo: "¿Qué debo hacer si pesco un pez?" "Rasca las escamas del pescado y quémalas", gritaban los niños emocionados. Entonces los niños empezaron de nuevo el juego de cocinar pescado. Durante las actividades, los maestros no solo pueden ajustar los planes programados a tiempo para satisfacer las necesidades actuales de los niños, sino que también pueden participar activamente en las actividades generativas de los niños, lo que no solo refleja la relación igualitaria entre maestros y niños, sino que también resalta a los maestros. 'Orientación activa y apoyo a los niños.
2. Prestar atención a las diferencias individuales y promover el desarrollo de la personalidad de cada niño.
Existen diferencias individuales en el desarrollo de los niños. Estos dos pececitos, que no temen ser atrapados, obtienen en el juego una experiencia emocional feliz y satisfactoria. En este estado, la experiencia perceptiva acumulada de los niños se puede utilizar para estimular su actitud positiva, movilizar su conocimiento y experiencia originales para intentar resolver nuevos problemas y hacer que las emociones y actitudes positivas se conviertan en la fuerza impulsora interna para el desarrollo sostenible de la personalidad. Esto no sólo puede satisfacer las necesidades cognitivas y de juego de los niños, sino también garantizar que tengan el tiempo adecuado para tomar decisiones independientes y realizar actividades libres, alentarlos a intentar innovaciones de "hacer algo de la nada" y esperar creaciones "caprichosas". Mientras la personalidad del niño pueda crecer de manera saludable, el maestro le brindará un estímulo positivo.
3. Puede capturar los "puntos calientes" a los que los niños prestan atención y promover el "aprendizaje autónomo" de los niños.
El contenido de enseñanza desencadenado por las preocupaciones de los niños puede reflejar mejor la experiencia de vida de los niños. Mostrará un fuerte deseo de explorar y aprender de forma independiente, lo que favorece el cultivo de la capacidad de aprendizaje independiente de los niños y también refleja los logros de la comprensión y la investigación de los maestros sobre los niños.
Un día, durante un juego de mesa, Hua Chunping, un niño de la clase 2, hizo un avión con clips de madera desechados (pequeños dardos con aletas en la cola que faltan en los juguetes deportivos). Este avión atrajo la atención de muchos niños de la clase y todos se reunieron alrededor del avión para discutirlo. Después del almuerzo, el interés de los niños por la exploración no disminuyó. Al día siguiente, la profesora Du preparó varios clips para los niños. Ahora la Coca-Cola de los niños está rota. Lo miraron, pensaron en ello y lo hicieron. Los maestros observan y comprenden a los niños como pares y participantes en sus actividades, y los organizan para discutir, comunicarse y compartir sus conocimientos y experiencias cuando sea apropiado. En este proceso de autoaprendizaje, los niños no sólo tienen la oportunidad de experimentar y explorar, sino que tampoco pierden la confianza por intentos fallidos. No sólo dominan ciertas habilidades, sino que también aprenden a adquirir conocimientos.
En tercer lugar, aprovechar plenamente el papel del medio ambiente
El medio ambiente no solo tiene una influencia sutil en los niños, sino que también es uno de los medios para hacer germinar el pensamiento innovador e implementar la calidad. educación. Según el espíritu del "Esquema", "el jardín de infancia debe proporcionar a los niños un entorno de vida y actividad saludable y rico para satisfacer sus diversas necesidades de desarrollo, de modo que puedan adquirir experiencias beneficiosas para su desarrollo físico y mental en una infancia feliz". para que los niños puedan interactuar con el entorno. Obtenga una experiencia beneficiosa y se desarrolle. Por un lado, prestamos atención a la creación del entorno físico, prestamos atención al ajuste del entorno con el desarrollo de los niños y los cambios en los objetivos educativos; debemos considerar las necesidades de los niños y valorar su participación activa. Aunque nuestro jardín de infancia se encuentra actualmente en la etapa de escuela primaria y está sujeto a muchas restricciones debido a condiciones objetivas, nuestros maestros aún pueden usar activamente su cerebro, diseñar cuidadosamente, organizar y utilizar inteligentemente cada espacio y rincón del aula para crear un ambiente educativo. ambiente. En cada espacio y rincón de los pasillos y salas de actividades del parque se encuentran obras diseñadas y dispuestas por los niños durante su participación, una grata experiencia de desarrollo emocional y físico y mental. El rincón de lectura, el rincón del tiempo, el rincón de música, el rincón de ciencias, la tienda de refrigerios, la casa de muñecas, etc. instalados en la sala de actividades hacen que las actividades diarias de los niños sean ricas y coloridas. En el área de juegos, el uso de muchos materiales de desecho brinda a los niños oportunidades para expresarse, crear, desarrollar sus talentos e imitar la vida. En estos pequeños espacios los niños se sienten a gusto. Aprenden jugando, aprenden jugando, disfrutan plenamente de la diversión del descubrimiento, mejoran la observación y la imaginación, estimulan la curiosidad y sientan una buena base para el desarrollo del pensamiento innovador. Por otro lado, también damos gran importancia a la creación de un entorno psicológico saludable para los niños. Además de crear un entorno físico hermoso, también damos gran importancia a crear un entorno saludable, igualitario y armonioso para profesores y niños. Los maestros pueden amar, respetar y apreciar a todos los niños y tratarlos con igualdad y tolerancia. Ser capaz de ser el compañero de un niño, ponerse en el lugar del niño, animarlo activamente y esforzarse por hacer de él un niño seguro, vivaz, saludable y feliz.
En un ambiente armonioso y rico, los conocimientos y experiencias de los niños se enriquecen y su cuerpo y mente se desarrollan sanamente.
Cuarto, cuestiones urgentes por resolver
1. Cómo manejar mejor la relación entre presuposición y generación
La enseñanza en grupo suele ser preestablecida por el profesor. ¿Qué deben hacer los profesores cuando surgen problemas durante el proceso de implementación? La supresión negativa, el abandono o la atención a la generación es la clave para encarnar la visión del maestro sobre los niños, el plan de estudios y el tacto de enseñanza. También es el momento que determina si el maestro puede manejar bien las estrategias de comportamiento generativas y preestablecidas. La sección "Organización e implementación" del programa de estudios establece: "Preste atención al desempeño y las reacciones de los niños en las actividades, sea sensible a sus necesidades, responda rápida y apropiadamente y forme una interacción maestro-alumno cooperativa y basada en la investigación". ¿Cómo deberían los profesores aprovechar las oportunidades en la educación, manejar la relación entre la presuposición y la generación, utilizar la sabiduría docente para generar en la presuposición y compensar las deficiencias de las metas en la generación? Por ejemplo, en la actividad de idioma chino de una clase pequeña "Canción del salto del conejo", cuando la maestra guió a los niños a saltar sobre una pequeña zanja o río, los niños estaban demasiado emocionados para saltar en una dirección como la maestra les pedía, lo que causó cierta confusión en la actividad. En este momento, el maestro puede aprovechar los problemas de los niños y generar temporalmente educación sobre seguridad y educación sobre reglas, y guiar a los niños a discutir en un ambiente natural cómo los conejos deben cruzar ríos y acequias para no estar en peligro.
Por supuesto, enseñar ingenio es una manifestación del trabajo creativo de los docentes, y es difícil lograrlo de la noche a la mañana. Esto requiere que los maestros tengan un sentido de generación en momentos normales, que vean y escuchen en todas direcciones durante las actividades, que desarrollen el buen hábito de prestar total atención a los niños, que cultiven su propia sabiduría generativa y que manejen con precisión la relación entre presuposición. y generación.
2. Cómo estar verdaderamente "orientado a las personas"
El papel del maestro es "hacerlo por los niños" en lugar de "hacerlo por los niños". El "Esquema" establece claramente que "respetar la personalidad y los derechos de los niños, respetar las reglas de desarrollo físico y mental y las características de aprendizaje de los niños... promover el desarrollo de la personalidad de cada niño en el proceso de enseñanza, incluso si se han hecho muchos preparativos". Para el aprendizaje de los niños de antemano, pero si los maestros hacen la vista gorda ante las diferentes actuaciones de los niños, nunca podrá considerarse como "orientado a las personas".
El espíritu de la reforma curricular encarna el importante concepto de "sentar las bases para el desarrollo de los niños durante toda su vida". Bajo la dirección de este concepto, los conceptos educativos de los profesores han experimentado cambios significativos. Esta serie de libros tiende un puente entre nuevos conceptos educativos y prácticas educativas. Sin embargo, no puede proporcionar directamente a los docentes habilidades operativas. Durante el proceso de transformación, necesitamos fortalecer aún más nuestra comprensión y comprensión de la secuencia a nivel cognitivo. Más importante aún, debemos comprender y comprender las estrategias y la sabiduría utilizadas en la práctica de un determinado concepto a nivel operativo, promoviendo así. el desarrollo de cada niño.
3. Cómo obtener apoyo y ayuda activos de los padres
El Sr. Chen Heqin dijo una vez: "La educación de la primera infancia es un asunto muy complicado. No puede hacerlo una sola persona a la vez. el jardín de infancia o la familia sola. Sólo mediante la cooperación entre las dos partes podrá desempeñar plenamente su papel ". El esquema también establece que "las familias son socios importantes de los jardines de infancia y deben esforzarse por lograr la comprensión, el apoyo y la participación activa de los padres. apoyo basado en los principios de respeto y cooperación igualitaria y ayudar a los padres a mejorar sus capacidades educativas. “Esto requiere que, por un lado, los padres comprendan todos los aspectos de la vida de sus hijos en el jardín de infantes y tengan una comprensión profunda de los métodos y conceptos educativos. de los niños y los padres, ganar la comprensión y el respeto de los padres y guiar los métodos de crianza y las prácticas cooperativas de los padres. Por otro lado, nuestro jardín de infantes no puede simplemente quedarse y satisfacer las necesidades de crear un buen ambiente educativo en el jardín de infantes, sino que debe aprovechar al máximo los recursos familiares para crear un buen ambiente para los niños fuera del jardín de infantes y ampliar el espacio para que vivan los niños. y aprender, y desarrollar y utilizar activamente los recursos educativos de los padres, considerar seriamente las sugerencias educativas de los padres, invitar a los padres a participar en actividades educativas de jardín de infantes y permitir que las familias se conviertan verdaderamente en socios educativos de los jardines de infantes.