Documento de debate sobre la reforma del plan de estudios de enseñanza del chino en las escuelas secundarias

En la actualidad, el plan de estudios chino actual tiene algunos inconvenientes. Con la profundización de la reforma del plan de estudios de enseñanza, estos inconvenientes son particularmente prominentes. del plan de estudios chino se ha incluido en una agenda consciente. Este artículo presenta algunas opiniones personales sobre las deficiencias de las clases de chino actuales, los tipos de clases de chino y las bases para cambiar de clase de chino, con el fin de proporcionar alguna referencia para la enseñanza de chino en nuestro país.

1. Desventajas del tipo actual de cursos de chino

Después de varias reformas, la calidad de la enseñanza del chino ha mejorado significativamente. Sin embargo, desde la perspectiva de los requisitos para cultivar talentos creativos para la modernización socialista y la capacidad real de los estudiantes para utilizar el lenguaje y los caracteres, la enseñanza del chino todavía tiene el fenómeno de "poco retraso", "alto consumo y baja eficiencia" y la enseñanza en el aula. Todavía se basa principalmente en "conferencias" y "clases de conversación cruzada". Se puede decir que "hablar para promover la lectura" y "hablar para promover la conversación" son cursos básicos tradicionales en la enseñanza del chino. Estos dos tipos de cursos están sesgados hacia la escucha de los profesores, la falta de comunicación entre profesores y estudiantes, la falta de información de contacto entre la enseñanza y el aprendizaje y la transmisión unidireccional. En la enseñanza, los profesores siguen el plan de enseñanza predeterminado y transfieren conocimientos e información a los estudiantes sin compromiso, sin brindarles la oportunidad de usar su cerebro, sus palabras y sus manos. Los estudiantes son considerados receptores pasivos de conocimientos y no tienen ningún interés en aprender, y mucho menos en iniciativa, entusiasmo y creatividad. El Sr. Lu Shuxiang señaló una vez: "Los profesores sólo hablan y los estudiantes sólo escuchan. Esto es una tontería y un trabajo ineficaz". Todos los estudiantes tienen un gran entusiasmo por aprender. No son "contenedores" que aceptan pasivamente el conocimiento. Sin embargo, las deficiencias del tipo actual de cursos de chino no sólo ignoran la construcción activa de conocimiento por parte de profesores y estudiantes durante el proceso de interacción, sino que también ignoran la posición dominante de los estudiantes y establecen una relación igualitaria e interactiva entre profesor y estudiante. Aunque las deficiencias de la "lectura de conferencias" y las "series de conferencias" son obvias, estos dos tipos de cursos todavía se utilizan ampliamente. ¿Cuál es la razón? Probablemente haya dos razones principales: en primer lugar, algunos profesores chinos no han emancipado sus mentes y creen unilateralmente que los estudiantes sólo pueden entender si explican profunda y exhaustivamente. Sólo explicando exhaustivamente pueden ser responsables de los estudiantes; de lo contrario, no lo harán. estar seguro. En segundo lugar, algunos profesores son vagos. La enseñanza es paso a paso y es muy conveniente tomar atajos según los materiales didácticos, porque el "método hablar-leer" y el "método hablar-hablar" facilitan la preparación de las lecciones por parte del profesor y el método de enseñanza sale a la luz. . Se utilizará un conjunto de métodos de enseñanza de por vida y no es necesario investigar métodos de enseñanza ni diseñar tipos de cursos. Es este tipo de pensamiento conservador el que conduce a la monotonía y la naturaleza mecánica de los cursos de chino, y al fracaso en mejorar la calidad y eficiencia de la enseñanza.

2. La necesidad de cambiar el tipo de cursos de chino

2.1 La evolución de la situación requiere cambios en la forma de las clases de chino.

Con el rápido desarrollo de la ciencia y la tecnología modernas, nos encontramos en una era de explosión del conocimiento. Desde una perspectiva estratégica, nuestros sujetos educativos asumirán la misión de alcanzar y superar los niveles avanzados del mundo.

A medida que la situación evoluciona y la información y el conocimiento aumentan, los requisitos de talentos también son diferentes. En el pasado, podíamos contentarnos con acumular talentos, pero ahora y en el futuro, necesitamos talentos creativos. Las personas deben tener la capacidad de crear en el proceso de síntesis, análisis, aprendizaje e investigación. Por lo tanto, en la nueva reforma curricular, los profesores chinos deben enfrentar a los estudiantes con una perspectiva de desarrollo, explorar y aplicar activamente métodos de enseñanza avanzados, mejorar constantemente su nivel profesional, llevar a cabo la enseñanza correspondiente de acuerdo con las diferentes características de personalidad de los estudiantes y diseñar para adaptarse a sus necesidades. Psicología. Los cursos únicos promueven el desarrollo de la personalidad de los estudiantes y cultivan talentos creativos para la sociedad.

2.2 La reforma curricular requiere cambios en la forma de las clases de chino.

La reforma curricular requiere que los profesores reconsideren el papel de los estudiantes en el proceso de enseñanza, respeten la personalidad independiente de los estudiantes y resalten su subjetividad. Los estudiantes tienen una gran curiosidad y un deseo de explorar nuevos conocimientos y adquirir conocimientos. En la enseñanza, los profesores son el cuerpo principal de la enseñanza y los organizadores, guías y promotores del proceso de enseñanza, mientras que los estudiantes son el cuerpo principal del aprendizaje, y nadie puede reemplazar el propio aprendizaje de los estudiantes. Los profesores deberían explorar activamente varios tipos de aulas. Brindar a los estudiantes la oportunidad de probar y dominar diferentes métodos de aprendizaje como la aceptación, la indagación, el cuestionamiento, la imitación, la discusión, la experiencia, etc., y hacer del aprendizaje un proceso activo y personalizado bajo la guía de los profesores. Dado que profesores y estudiantes son sujetos iguales en el proceso de enseñanza, la nueva aula debe basarse en un diálogo igualitario entre profesores y estudiantes. Los profesores y los estudiantes deben interactuar activamente, fortalecer la comunicación y el diálogo, comprenderse unos a otros y lograr * * * comprensión. Se puede ver que la conversión de los tipos de cursos de chino es también un requisito inherente e inevitable de la reforma de los cursos de chino.

2.3 La naturaleza de la asignatura de chino requiere cambios en la forma de las clases de chino.

El sujeto chino tiene múltiples atributos como instrumental, ideológico, literario, integral, básico, práctico, emocional, intelectual y humanístico. El chino no es sólo una herramienta lingüística para el aprendizaje, la comunicación y la expresión de la vida, sino también una "herramienta para la vida". "Chino" conlleva una cultura rica y colorida. En una sola clase de chino, los profesores de chino sólo se centran en el análisis detallado y la explicación de los materiales lingüísticos, pero ignoran los sentimientos y la comprensión de los estudiantes sobre los materiales lingüísticos. La clase de chino se ha convertido en una "sala de conferencias". El profesor no sólo habla sobre el contenido ideológico y la expresión del texto, sino que también habla sobre conjuntos de ejercicios y libros de trabajo relacionados. A los estudiantes se les debe permitir sentir, en lugar de darles la oportunidad de sentir; los profesores están acostumbrados a un análisis detallado de la estructura del texto de los artículos, reemplazando así el gusto de los estudiantes por el idioma chino, especialmente el conocimiento escrito, que todavía se inculca de manera estática; Reemplazar la práctica del lenguaje por parte de los estudiantes. Estos métodos de enseñanza violan gravemente la esencia de la asignatura china. Por lo tanto, sólo cambiando el formato del aula podremos adaptarnos a los requisitos de la reforma curricular y mejorar verdaderamente la calidad de la enseñanza del chino.

3. Nuevo modelo de conversión de tipos de cursos de chino

La reforma del plan de estudios requiere cambiar la antigua forma original, lo que conducirá inevitablemente al surgimiento de nuevos cursos más adecuados para la enseñanza del chino. El autor recomienda los siguientes cursos para uso de prueba.

3.1 Clase de lectura

La clase de lectura es un método de lectura bajo la guía de profesores, que permite a los estudiantes leer un libro o artículo de forma independiente. Hay un diccionario, un diccionario, un bolígrafo y una libreta en el escritorio de todos. Cuando encuentra una palabra que no entiende, la busca en el diccionario. Si pensaba que las palabras eran importantes, las delineaba en círculos. Si pensara que la palabra se usa bien, extraería una oración maravillosa. Si siente que los capítulos y párrafos están bien escritos, los leerá repetidamente, los probará, comprenderá los misterios y absorberá los nutrientes. Un aula así es como una sala de lectura abierta.

“Puedes memorizar 300 poemas, incluso si no sabes escribir poemas”. Sin embargo, este dicho popular le dice vívidamente a la gente el importante papel de la lectura. De hecho, sin mucha lectura, por muy talentosa que sea una persona, es imposible tener conocimientos sólidos de chino. No se habla de cultivar métodos de aprendizaje y dominio de habilidades de supervivencia, ni de mejorar la calidad del idioma chino.

3.2 Clase de apreciación

La capacidad de apreciación es una parte importante de la capacidad de lectura. Hay tres formas de clase de apreciación: la primera es que los estudiantes lean en voz alta para suavizar su respiración y para que los estudiantes lean en voz alta. cantar lentamente para expresar su propio gusto, para captar directamente el tema, la situación y las técnicas artísticas del texto, y experimentar el encanto del texto, el segundo es que el profesor recite con expresiones, comente y analice el artículo; , para que los estudiantes puedan contagiarse emocionalmente; el tercero es utilizar diapositivas y grabadoras de vídeo, televisión, material didáctico multimedia, audio y otros medios científicos modernos. Este tipo de medios puede brindar a los estudiantes información audiovisual completa al mismo tiempo y puede estimular más fuertemente sus intereses y emociones. Al mismo tiempo, se pueden utilizar imágenes coloridas y dinámicas para acercar a los estudiantes a la poesía y la pintura, a fin de disfrutar y cultivar la belleza.

3.3 Categoría de reseña de libros

Cuando los estudiantes leen un buen libro, o leen un artículo, o se sienten contagiados por el espíritu de los personajes, o atraídos por la trama del artículo, o Están llenos de elogios por el principio y el final del artículo, o se maravillan con la elección de palabras y oraciones del autor; guíen a los estudiantes a escribir estas pequeñas experiencias y logros después de leerlos en artículos para comunicar. Ofrecer cursos de revisión de libros no sólo puede mejorar la capacidad de los estudiantes para analizar problemas, sino también cultivar los hábitos de los estudiantes de estudiar mucho y pensar seriamente. Este tipo de clase no sólo abre un amplio camino para escribir proposiciones, sino que también sienta una base sólida para las composiciones de los estudiantes.

3.4 Clase de discusión

La clase de discusión es diferente de la "clase de preguntas y respuestas" que utilizan algunos profesores ahora. Se basa principalmente en la discusión, lo que requiere que profesores y estudiantes analicen un determinado tema con razón y causa y efecto, expongan sus propias opiniones y expresen sus propias opiniones. Las clases de discusión también incluyen clases de preguntas y debates. En muchos países se han adoptado clases de discusión. Por ejemplo, en Francia hay muchas discusiones en clase y en grupo, y los profesores son buenos organizando diferentes opiniones para discutirlas o debatirlas. Como la discusión del contenido ideológico y las características del artículo, y la discusión de las limitaciones y fallas de algunas obras. Los profesores no sacan conclusiones precipitadas fácilmente durante las discusiones, inspiran a los estudiantes a pensar de forma independiente y movilizan plenamente su entusiasmo por pensar. Cada vez que hay una clase, los estudiantes pueden hacer preguntas y discutir algunas dudas y dificultades en la clase, lo cual es muy útil para cultivar la capacidad de autoaprendizaje de los estudiantes y desarrollar su pensamiento.

3.5 Clase de Oratoria

La llamada clase de escucha consiste en dejar que los estudiantes suban al podio para explicar un determinado tema a toda la clase, expresar sus propias opiniones o hacer las del profesor. proposición, Haga proposiciones libres, haga preparativos, hable improvisadamente, lea o finalice el manuscrito. Este curso no solo puede mejorar las habilidades de expresión oral de los estudiantes y abrir nuevos horizontes para la enseñanza de la composición, sino que también es muy útil para desarrollar la capacidad de pensamiento y la adaptabilidad de los estudiantes. Debido a que los discursos son diferentes de los discursos ordinarios, utilizan expresiones para transmitir información e intercambiar sentimientos. Por lo tanto, a menudo se invita a los estudiantes a hablar en el escenario. Esto puede mejorar continuamente el sentido de protagonismo de los estudiantes, cambiar la situación pasada en la que los maestros monopolizaban el podio y. cultivar las habilidades de desempeño de los estudiantes.

3.6 Nivel de desempeño

Algunos textos están llenos de historias y diálogos, con conflictos intensos para que los estudiantes ensayen e interpreten. Por ejemplo, la historia de mi tío Jules tuvo giros y vueltas, así que los estudiantes la adaptaron a un guión y luego la ensayaron e interpretaron. El proceso de escritura de guiones es en realidad el proceso de composición, y el juego de roles es en realidad una experiencia profunda de los pensamientos y sentimientos de los personajes de la obra, y la comprensión del texto no se queda en un nivel superficial. Esto no sólo puede estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje, sino también lograr resultados inesperados en el cultivo de habilidades y el desarrollo de la inteligencia.

3.7 Nivel de competencia

La competencia en la era actual es feroz, y quienes compiten en la sociedad del futuro deben cultivar la conciencia y las habilidades competitivas de los estudiantes en el proceso de enseñanza actual. La competencia es una forma que disfrutan los adolescentes. Desde un punto de vista psicológico, es un medio eficaz para estimular el entusiasmo de los estudiantes por aprender. Los cursos de competencia son flexibles y cambiables, y se puede decir que son los cursos con la más amplia gama de aplicaciones y la mayor aplicabilidad en la enseñanza del chino. En términos de contenido del concurso, existen los siguientes: concurso de pinyin, concurso de búsqueda de diccionario, concurso de mandarín, concurso de lectura, concurso de lectura rápida, concurso de recitación, concurso de modismos, concurso de conocimientos literarios, concurso de acertijos, concurso de composición oral, etc. También existen diversas formas de competiciones, como competiciones orales, competiciones escritas, competiciones individuales, competiciones por equipos, competiciones masculinas y femeninas, etc. Durante la competencia, los estudiantes están más motivados para lograr logros, no solo tienen un gran interés en aprender, sino que también tienen una mayor perseverancia para superar las dificultades y su eficiencia de aprendizaje también mejorará significativamente.

Por supuesto, hay más tipos de cursos de chino que los anteriores, pero no importa qué tipo de curso, debe ser propicio para aprovechar al máximo el papel principal de los profesores y el papel principal de los estudiantes. y favorece el cultivo de las capacidades de los estudiantes y el desarrollo de su personalidad, mejorando así la calidad de la enseñanza del chino.

En resumen, la reforma curricular aboga por la indagación, la cooperación y el aprendizaje personalizado, y requiere igualdad, cooperación y comunicación. Por lo tanto, como profesor de chino, no sólo asume la tarea de impartir conocimientos, sino que también enseña a los estudiantes cómo comportarse, cómo hacer cosas y cómo llevarse bien con los demás. Esto requiere que cada profesor de chino haga arduos esfuerzos para explorar y practicar los cursos de chino y, fundamentalmente, promover la reforma de los cursos de chino.

Referencia

1 Ning Hongbin. Pensamientos y práctica sobre la enseñanza del chino[M]. Prensa de Ciencias de la Educación de Beijing 1998

2 Li Chuangxin. Métodos innovadores de enseñanza del chino en la escuela secundaria [M]. Beijing: Academic Press, 1999

3 (Su) Suhomlinsky. Consejos para profesores[M]. Beijing: Education Science Press, 1999

4 Verano. Sobre la estructura jerárquica y el cultivo de la capacidad de lectura en chino de los estudiantes de primaria y secundaria [J]. Materiales y métodos de enseñanza, 2001(2)

5 Ren Changsong. Aprendizaje basado en la investigación: 18 principios [J]. Investigación y práctica educativa, 2002(1)

6 Wang Jiamin. Pensamientos y práctica sobre el origen del tema[J]. Autoestudio de China, 2002(2)

7 Zhu Xinhua. Psicología del desarrollo de la capacidad del lenguaje [M]. Hangzhou: Prensa de la Universidad de Hangzhou, 1993