¿Cómo escribir reflexiones en las clases de chino de secundaria?
Reflexiones sobre las clases de chino en la escuela secundaria (1)
En marzo, las flores de primavera florecen. Con el cuidado de los líderes de la escuela, nuestro grupo chino tuvo la suerte de observar la organización de. la Oficina Municipal de Enseñanza e Investigación de la Escuela Wolong de nuestro condado. Hay tres clases abiertas, que incluyen clase de lectura, clase de repaso del chino clásico y clase de composición. Al mismo tiempo, también escuchamos atentamente los comentarios de los expertos sobre estos tres cursos. Me he beneficiado mucho del estudio. Ahora he recopilado mis experiencias y pensamientos de la siguiente manera:
Primero, resaltar la naturaleza humana sin devaluar la instrumentalidad.
“El chino es la herramienta de comunicación más importante y un componente importante de la cultura humana. La unidad de la instrumentalidad y el humanismo es la característica básica de los cursos de chino. El nuevo estándar curricular coloca factores humanistas como las actitudes emocionales y los valores. , etc. La posición destacada de los objetivos de enseñanza resalta la rica connotación de la educación china, demuestra plenamente el encanto infinito del propio chino y devuelve la cara original de los textos chinos.
Sin embargo, cabe señalar que si bien. Destacando la naturaleza humanista del chino en la enseñanza, la instrumentalidad y la naturaleza humanista del chino no deben ignorarse. La naturaleza humanista e instrumental del chino son complementarias y altamente unificadas. El Sr. Ye Shengtao dijo: La esencia de la enseñanza del chino radica en escuchar y hablar. , lectura y escritura es exploración interna e innovación en escuchar, hablar, leer y escribir, en lugar de una elegante renovación de los aspectos externos de escuchar, hablar, leer y escribir.
Muchos profesores piensan que la nueva ronda. La forma de enseñanza es digna de reflexión. La reforma del plan de estudios chino está debilitando los cimientos y restando importancia al conocimiento. Las aulas prestan especial atención a la exploración del espíritu humanista chino, pero casi no se menciona la enseñanza de conocimientos básicos como el vocabulario y la expresión. Algunos profesores incluso piensan que esa enseñanza es atrasada y desactualizada. Por lo general, no prestan atención a la enseñanza y las clases públicas no enseñan estas "adiciones" que no pueden ser "sobresalientes". La enseñanza en el aula es maravillosa y los métodos de enseñanza son diversos. pero los estudiantes no pueden escuchar el sonido de la lectura en voz alta y no pueden entender el significado del lenguaje y los caracteres. El gusto, incapaces de apreciar el análisis original necesario de párrafos hermosos y maravillosos, falta de entrenamiento y acumulación necesarios, los estudiantes tartamudean al leer ensayos cortos. Imagínese si un estudiante ni siquiera puede leer y escribir algunas palabras muy comunes, una vez escritas, la composición solo tiene errores tipográficos y un montón de oraciones incorrectas, por lo que incluso si tiene una fuerte percepción literaria, será difícil expresarla en chino. La clase ha sido así durante mucho tiempo sin dominar los conocimientos básicos de escuchar, hablar, leer y escribir y entrenar las habilidades básicas, entonces te puedes imaginar, sin embargo, todas las demás actividades son castillos en el aire. >Por lo tanto, en la enseñanza, debemos hacer un trabajo sólido en la enseñanza del conocimiento básico del chino y el cultivo de las habilidades básicas del chino, e infiltrar la mejora de las cualidades humanísticas en el idioma. Sólo integrando verdaderamente los aspectos humanísticos e instrumentales del idioma chino podremos lograr los objetivos. Estado ideal de la enseñanza del idioma chino.
En segundo lugar, debemos enfatizar la autonomía, pero no podemos dejarla pasar.
El diseño de la enseñanza bajo el nuevo plan de estudios se centra en la generación y la construcción, mientras que la ignora. ajustes preestablecidos y enseñanza. La reforma curricular requiere que la enseñanza en el aula refleje la enseñanza según el aprendizaje, enseñe según las necesidades y aumente la flexibilidad. La tarea principal de los docentes es organizar la enseñanza en el aula y hacer que los estudiantes sean más flexibles. para el aprendizaje independiente.
“Dar clases de chino a los estudiantes”, muchos profesores lo aceptaron inmediatamente y lo pusieron en práctica después de un breve período de confusión: ya que quieren dar tiempo de clase a los estudiantes, entonces, ¿no? ¿Simplemente liberarnos? Entonces, hay un fenómeno que no queremos ver: hay menos profesores, las ruidosas discusiones en el aula parecen animadas pero sin tema, y los estudiantes son elogiados por sus tonterías e innovación. En clase, el profesor resta importancia a la apariencia y deja que los estudiantes tengan la última palabra. Por ejemplo, en la comprensión lectora del texto, los estudiantes deben "leer qué párrafo quieren leer", "comunicarse con quien quieran comunicarse". ", y "usar lo que les gusta" para comunicar sus propios sentimientos de lectura", sin guiar completamente la situación imaginaria, y el maestro no puede desempeñar un papel de liderazgo de manera oportuna. Una clase les da a los estudiantes mucho tiempo de lectura independiente. El resultado final es: A también tiene razón, B también es bueno, C es bueno y D es excelente. Durante toda la clase, los estudiantes fueron como caballos desbocados, diciendo lo que querían. Después de una clase, todavía no podía entender qué quería lograr el maestro y cuál era el objetivo.
Es bueno que los profesores guíen a los niños para que expresen activamente sus ideas, pero ¿qué impacto tendrá en los estudiantes la "diversidad", la "ambigüedad" y la "singularidad" a largo plazo de la enseñanza del idioma chino? "Hablar sin pensar", "hablar sin evidencia", "hablar sin evidencia", "hablar sin verdad" y "hablar sin ser responsable" a largo plazo han provocado que los estudiantes tengan nuevos malentendidos sobre el aprendizaje del chino. Muchos estudiantes están perdidos y no saben por dónde empezar. En la superficie, es libertad, pero en realidad es "pastorear ovejas".
Por tanto, para que el aula sea eficiente, la "autonomía" de los estudiantes debe combinarse orgánicamente con el "dominio" del profesor. Los profesores deben tener la capacidad de preparar lecciones por segunda vez en clase.
En tercer lugar, se fomenta el aprendizaje cooperativo, pero no se puede ignorar el pensamiento independiente.
Para promover el aprendizaje cooperativo de los estudiantes, no se puede ignorar el pensamiento independiente de los estudiantes. Como nuevo método de aprendizaje, los profesores adoptan ampliamente el aprendizaje cooperativo. El tipo de aula donde todos participan, interactúan en grupos, compiten y cooperan y, a veces, chispas de pensamiento realmente pueden brindar disfrute e iluminación.
Existen ciertas condiciones para implementar el aprendizaje cooperativo, que deben basarse en el aprendizaje y el pensamiento independiente de los estudiantes.
Muchos profesores ahora tienen una comprensión unilateral del aprendizaje cooperativo, persiguen el llamado aprendizaje en grupo y han realizado mucho trabajo inútil. El aprendizaje colaborativo ocurre cuando los estudiantes no leen ni piensan lo suficiente. Debido a que los estudiantes no tienen una comprensión profunda del texto, los resultados y ganancias del procesamiento cooperativo grupal son superficiales y unilaterales. Este tipo de cooperación sólo proporciona a los estudiantes destacados la oportunidad de mostrarse. Algunas personas creen que la discusión colaborativa es la única forma de actividad estudiantil. Después de una clase, parece animado, pero en realidad tiene poco efecto. Algunos profesores organizan discusiones en grupo de cuatro personas, ya sea una clase abierta o una clase regular, ya sea que el contenido sea necesario o no, y algunos incluso lo discuten hasta el final de la clase. Algunos profesores piden a los estudiantes que aprendan de forma cooperativa pero no les dan suficiente tiempo. Cuando uno o dos grupos obtienen resultados, lo terminan apresuradamente y completan una cooperación. En el aprendizaje cooperativo, a menudo vemos escenas de este tipo: 1. Un miembro del grupo habla con autoridad y los demás miembros escuchan. Por supuesto, al informar, también es la "alta opinión" de la pequeña agencia. 2. Los miembros del equipo guardaron silencio, cada uno pensando en sí mismo. 3. Los miembros de este grupo hablan ruidosamente, pero no se concentran en el tema. Las discusiones fueron animadas, pero no abordaron los problemas reales. El aprendizaje cooperativo mencionado anteriormente no logra aprovechar plenamente la capacidad de pensamiento independiente de los estudiantes. A primera vista, parece una mera formalidad con poco efecto. La razón es que los profesores no pueden comprender verdaderamente el significado del aprendizaje cooperativo y no han manejado adecuadamente la relación entre el aprendizaje cooperativo y el pensamiento independiente.
La clase de chino es indispensable para leer, sentir, comprender y pensar. En las clases de idioma chino, "moverse" es más importante que "moverse" y, a veces, "tranquilo" es más eficaz que "moverse". Se discuten todos los temas y una clase de chino cooperativa sólo puede ser una llamativa clase de chino burbuja.
Sobre la base del autoestudio, partiendo de la iluminación, debemos defender diversas formas de aprendizaje cooperativo y cultivar el espíritu y la capacidad de cooperación a través de la inspiración y la exploración mutuas. Sólo fortaleciendo la comunicación entre los estudiantes sobre la base del pensamiento totalmente independiente de los estudiantes podremos aprender de las fortalezas de los demás y lograr una verdadera cooperación. Por lo tanto, los profesores deben organizar cuidadosamente las actividades de aprendizaje de los estudiantes: primero, organizar el autoestudio de los estudiantes para que cada estudiante pueda pensar de forma independiente; segundo, organizar el aprendizaje cooperativo, cultivar las habilidades cooperativas de los estudiantes, enseñar métodos cooperativos y prestar atención a la evaluación de la cooperación; aprender e integrar interactivo Combinar el aprendizaje con la tutoría individual en tercer lugar, organizar intercambios con toda la clase, fortalecer la orientación durante los intercambios y lograr plenamente los objetivos de enseñanza;
Reflexión sobre el aula de chino 2 de la escuela secundaria
El 1 de agosto, el profesor Lin y yo participamos en la actividad de formación de profesores de chino de la escuela secundaria de Taizhou 2010. Esta actividad formativa se divide en entrenamientos de mañana y tarde. Por la tarde, Zhou Shilong, director de la Sección de Enseñanza e Investigación de la Oficina de Educación Municipal de Taizhou, dio un informe. Pronto vendrá a nuestra escuela para dar un informe. Así que hablaré principalmente sobre algunos de los resultados del informe titulado "Libro chino y lecciones de chino" presentado por el director Wang Zhongyi de la escuela secundaria Huangqiao por la mañana:
En primer lugar, compartiré con usted lo que Dean Wang nos dio en su informe La historia mostrada: Lo mismo, resultados diferentes. Esta historia cuenta la historia de cuatro vendedores que fueron al templo a vender peines. Se asignaron cuatro vendedores para vender peines en el templo.
1. El primer vendedor regresó con las manos vacías.
Cuando llegamos al templo, el monje dijo que no hacía falta un peine sin pelo y que no lo vendería.
2. El segundo vendedor regresó y vendió más de una docena de piezas. Presentó su experiencia y dijo: Les dije a los monjes que se peinaran el cabello con frecuencia. Esto no sólo alivia la picazón, sino que también lo peina si no le pica. También puede promover la circulación sanguínea y es bueno para la salud. Cuando estés cansado de cantar sutras, péinate para mantener tu mente despejada. Entonces vendí una docena.
3. El tercer vendedor vendió cien. Él dijo: Fui al templo y le dije al viejo monje, mira qué piadosos son estos peregrinos. Queman incienso y se inclinan allí, y su cabello se ensucia después de hacerlo. Si colocas algunos peines en el vestíbulo de cada templo y les dejas peinarse después de peinarse, sentirás que este templo se preocupa por los peregrinos y que volverán la próxima vez. Ahora queremos vender cien.
4. El cuarto vendedor dijo que se han vendido varios miles y todavía hay pedidos. Él dijo: Fui al templo y le dije al viejo monje que el templo a menudo recolectaba donaciones de otros y que tenía que darles algo a cambio. Compré un peine y les di el regalo más barato. Escribes el nombre del templo en el peine, y luego escribes las tres palabras "peine para acumular buenas obras", diciendo que pueden bendecirse unos a otros, para que se pueda guardar allí como regalo, y quien venga se lo dará. para ti. Esto asegurará que el incienso en el templo sea más próspero y pueda venderse por miles.
Esta historia se utiliza principalmente para hablar sobre el pensamiento desde múltiples perspectivas. El director Wang lo citó diciendo que enfatiza cómo mejorar la eficiencia del aula.
Después de escuchar esta historia, sentí profundamente: si un monje tiene pelo o no no es la clave, la clave es si necesita un peine o no. Lo mismo ocurre con las aulas. La clave es cómo ampliar las necesidades de los estudiantes y el efecto en el aula será mejor. Entonces, ¿cómo pueden ser efectivas las clases? Es eficaz ampliar las necesidades de los estudiantes y adoptar múltiples métodos para satisfacerlas. El director Wang habló sobre muchas formas de ampliar las necesidades de los estudiantes en su informe. Tales como: método de diseño de problemas, método de investigación de autoestudio, método de demostración de comunicación grupal en el aula, método de evaluación docente y método de prueba personal.
En segundo lugar, el director Wang nos mostró la gracia de muchos chinos en su informe: profesores especiales que consideran "enseñar y educar a la gente" como su filosofía de enseñanza china; profesores de Shanghai que tienen la filosofía de enseñanza china de "vocación"; estudiantes desde sus corazones" el profesor especial Chen Zhongliang; el Sr. Hong, un orgulloso nativo de Taizhou que tiene conceptos de enseñanza chinos y construye una "cadena" de educación china; Wei Shusheng, que tiene una filosofía de enseñanza china de "superación personal continua y -trascendencia"; enseñanza china de "de la enseñanza china a la educación china" Li Zhenxi, director de la escuela secundaria experimental Chengdu Wuhou; tiene la filosofía de enseñanza china de "permitir a los estudiantes participar plenamente en actividades y enriquecer el aula"; Yu Yingchao, el investigador docente chino y el profesor especial de chino en la escuela secundaria de la Academia de Ciencias de la Educación de Jingzhou, provincia de Hubei, y un gran número de otros profesores chinos en China. Las celebridades chinas me permitieron ver la actitud que un verdadero chino debe tener hacia el pueblo chino.
Finalmente, cito algunas citas famosas del informe del director Wang para animarme, con la esperanza de poder hacer nuevos cambios en el nuevo año escolar:
1.
2. Haz un poquito cada día, da un paso y luego otro.
3. La paciencia es una especie de sabiduría y la tenacidad es una especie de pasión.
4. Reservar más conocimientos, aumentar conocimientos y cultivar más habilidades.
5. La perseverancia en la investigación es la manera más sencilla de mejorar.
6. Creatividad infinita y búsqueda de alturas.
7. Si tienes el coraje de perseguir, siempre serás joven en la vida.
8. En el camino de todos, el destino puede disponer que seas como un rastreador con gravedad, caminando en un lugar sin camino adonde ir. Sólo puedo apretar los dientes, gemir y seguir adelante.
Tres reflexiones sobre las clases de chino en la escuela secundaria
Si pasan tres días en un abrir y cerrar de ojos, la formación es en realidad una especie de beneficio. Esto es lo que hice cuando era joven. profesora en la escuela donde trabajaba. Un espíritu que se siente. Por lo tanto, desde el inicio de la formación, el crédito nunca ha sido el propósito original. Al ver el cronograma del curso, hay más esperanza. No es difícil descubrir que el organizador planifica cuidadosamente el entorno del curso y la disposición de los oradores. Shen Jianjun y Shen Liping son profesores que desde hace mucho tiempo admiran sus nombres pero nunca han ido a la escuela, mientras que el profesor Ren Ruwen es nuestro profesor favorito en la universidad. Es una sorpresa poder asistir a clases después del trabajo.
Toda la formación comienza con la educación cultural china. La crisis de la herencia cultural es realmente preocupante. Los profesores chinos son los que más deberían asumir esta responsabilidad, pero existen muchas dificultades y confusiones en el entorno real.
No puedo evitar pensar que cuando visité una escuela en la provincia de Taiwán, vi que la escuela secundaria local tenía dos cursos: chino y estudios chinos, y había profesores dedicados que enseñaban los dos cursos respectivamente. Esto sin duda mejorará la enseñanza. objetivos más claros y el diseño de la enseñanza más dirigido. Mirándolo ahora, es realmente difícil ampliar el conocimiento en estudios chinos u otros aspectos, y el espacio en las clases de chino se ha comprimido demasiado... Hay muchos profesores de chino que dominan la cultura china, pero todos estamos en el camino para transmitir este verdadero conocimiento.
Casualmente, la enseñanza de la lectura, especialmente la enseñanza de obras literarias clásicas, también se enfrenta a la situación de "saber que es un malentendido pero tendiendo a malinterpretar". Cuando el profesor de escucha respondió a la teoría fraccionaria mitad en serio y mitad en broma, se sintió aún más amargado e impotente. Quizás sea por mi falta de experiencia. También hay bastantes obras de maestros chinos famosos como Mao Zedong, Mao Zedong, Li Jian, etc. que mencionó el maestro Gan. Todas son reveladoras e inspiradoras. Pero muchas veces, literalmente tengo mi daga desenvainada y en vano miro la vergüenza de los cuatro métodos, sobre cómo ponerlos en práctica en la enseñanza o cómo convertir su autocomprensión en métodos de enseñanza viables. El profesor Gan habló sobre las características del texto (tipo de lectura, tipo de tema, tipo de pensamiento y tipo de expansión) de los malentendidos, lo cual fue algo teórico. El posicionamiento de las características del texto es un tema de opiniones divergentes. Es más probable que un buen texto esté altamente integrado con varios tipos. En cuanto a qué tipo de sandía y qué tipo de sésamo son, ese es otro asunto. Pero hay que admitir que la lista de profesores secos es una advertencia para todo profesor que asiste a clase. Ante este problema, los camaradas todavía necesitan trabajar duro...
Como dijo el profesor Gan, reabrir las clases realmente requiere cierta confianza. Al tercer día, el Sr. Shen Liping dijo: "La información privilegiada determina la confianza". Es realmente admirable que el Sr. Shen Jianjun esté dispuesto a hacer un intento tan útil para la enseñanza de la escritura de larga data en la enseñanza del chino. Cuando explicó sus ideas sobre la enseñanza de la escritura, sin duda sentimos su profunda connotación y también me dio una comprensión nueva y positiva de los materiales didácticos y los objetivos de enseñanza de la lectura de People's Education Press. "¡Se puede enseñar a escribir!" Esta frase es a la vez inspiradora y estresante. La introducción muy instructiva y operativa del maestro Shen nos indicó la dirección en gran medida. Espero que al hacer esto pueda estar a la altura de las enseñanzas del Maestro Shen.
El último día, después de escuchar la conferencia de Shen Liping, todavía tenía temores sobre esta capacitación. Si pudiera escucharlo unos días más, ¡no sé cuánto podría crecer! Al igual que en el mundo de las artes marciales, el maestro vierte su fuerza interior en él y abre los dos canales de Ren y Du... No puedo evitar esperar con ansias el próximo entrenamiento y aprendizaje, y disfrutar de este intangible y beneficio invaluable! Al igual que la conferencia titulada "Buscar la verdad y ser honesto", la conferencia de Shen Liping fue muy genuina y profunda. Hablando de las clases que ha impartido, su diseño único y su repetido énfasis en "llamar a la puerta" para educar a las personas, así como su espíritu heroico para lograr que los estudiantes se vayan de allí después de clase, son realmente sorprendentes e incluso envidiables. Creo que las dos palabras "color verdadero" y "grosor" pueden resolvernos en gran medida la cultura china. Por esto, no puedo evitar suspirar, los profesores chinos son realmente un buen vino que lleva mucho tiempo preparar. Cuanto más se alarga, más suave se vuelve. Espero sinceramente que el maestro jubilado Shen pueda regresar del mundo pastoral y darnos más palizas.
La última conferencia se dio en la enseñanza de lectura de las obras de Lu Xun, y se puede decir que tiene buenas intenciones. El dicho popular "Tengo miedo del chino clásico, tengo miedo de escribir, tengo miedo de Zhou Shuren" es cierto. Cómo captar la rica connotación ideológica de las obras de Lu Xun e implementarla en la enseñanza del chino en la escuela secundaria es de hecho un gran problema. Si se conecta a Lu Xun con las numerosas restricciones actuales sobre la enseñanza del chino en las escuelas secundarias, se puede imaginar la dificultad de hablar sobre el tema en sí. El profesor Ren es profesor de literatura china moderna y contemporánea en el Departamento de Chino de la Universidad de Ningxia. Era mi profesor favorito en la universidad. Para mí fue un hermoso final de esta formación.
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