Trabajo de investigación sobre diseño de tareas de inglés para escuela secundaria
Las deficiencias en el diseño de las tareas de inglés de la escuela secundaria se reflejan principalmente en los siguientes aspectos: el contenido de la tarea es único y el los ricos recursos de enseñanza del inglés no se utilizan en su totalidad; la forma rígida de la tarea no es fácil de movilizar el entusiasmo de los estudiantes por aprender; el mismo contenido de la tarea ignora las diferencias en los niveles de aprendizaje de los estudiantes y no favorece el buen desarrollo personal de los estudiantes; Hay demasiadas tareas y los estudiantes pasan mucho tiempo haciendo las tareas, lo que afecta la salud mental y física de los estudiantes. De la serie de problemas anteriores, no es difícil encontrar que es imperativo reformar el antiguo diseño de las tareas, de lo contrario, el aprendizaje de inglés de los estudiantes puede desconectarse de la vida social circundante y también puede afectar la formación de buenos profesores. las relaciones con los estudiantes, lo que no sólo es perjudicial para los docentes. La labor docente tampoco favorece el aprendizaje de los estudiantes. Por lo tanto, para resolver con éxito estos problemas, como profesor de inglés, debe trabajar duro en el diseño de las tareas, diseñar tareas efectivas de acuerdo con la situación real de los estudiantes y aprovechar al máximo el papel positivo de las tareas.
2. Estrategias para optimizar el diseño de los deberes de inglés de secundaria
2.1 Deberes interesantes
El interés es nuestro mejor maestro y es la motivación intrínseca para estimular a los estudiantes. ' aprendiendo. Por lo tanto, un diseño eficaz de tareas no solo debe prestar atención a las necesidades de enseñanza, sino también combinar las características psicológicas propias de los estudiantes, como la curiosidad y la sed de conocimiento, así como sus grupos de edad, para hacer que el diseño de tareas esté lleno de interés y mantenerse alejado del diseño aburrido de tareas. y encender la iniciativa de los estudiantes en el aprendizaje del sexo. Las tareas diseñadas por los profesores deben intentar reflejar la autonomía, apertura y diversidad de las tareas. Al mismo tiempo, los profesores deben utilizar el entretenimiento para enseñar y practicar, de modo que los estudiantes puedan encontrar el placer de hacer los deberes a través de los juegos.
2.2 Diversidad de negocios
Los profesores deben prestar atención a la diversidad de tareas al diseñar tareas de inglés para enriquecer los tipos de tareas. Por ejemplo, hay tareas basadas en la memoria que se centran en "dobles conceptos básicos", ejercicios especiales que se centran en cultivar la rica imaginación de los estudiantes, tareas orientadas a la aplicación que se centran en la aplicación práctica de los conocimientos que han aprendido por parte de los estudiantes y tareas experienciales que Permitir que los estudiantes participen y experimenten personalmente la operación. La diversidad de tipos de tareas no sólo satisface las diferentes necesidades de los estudiantes, sino que también moviliza plenamente su entusiasmo por aprender.
2.3 Jerarquía operativa
Los profesores de inglés deben prestar atención a la naturaleza jerárquica de las tareas al asignarlas. Debido a las diferencias en las habilidades de aprendizaje y los conocimientos básicos de diferentes estudiantes, los maestros deben diseñar diferentes niveles de tareas de acuerdo con las situaciones reales de diferentes estudiantes para cumplir con los requisitos reales de los estudiantes en diferentes niveles. Por ejemplo, los profesores pueden utilizar diferentes "niveles" (A, B, C) y otras tareas. Los estudiantes tienen la oportunidad de experimentar la alegría del éxito al completar su tarea y, naturalmente, desarrollarán un gran interés en aprender inglés y se enamorarán de aprender inglés.
2.3.1 Prestar atención a las diferencias individuales entre los estudiantes.
Los estudiantes son personas diferentes. Si diferentes estudiantes hacen la misma tarea, inevitablemente habrá algunos estudiantes sobresalientes que no tendrán suficiente para comer. En vista de esto, cuando los maestros diseñan y asignan las tareas de los estudiantes, deben asegurarse de que la tarea mantenga un cierto gradiente para satisfacer las necesidades de los estudiantes con diferentes niveles de aprendizaje. Cuando los profesores asignan tareas, deben tener en cuenta a los estudiantes sobresalientes, los estudiantes promedio y los estudiantes de bajo rendimiento, para garantizar que los estudiantes de bajo rendimiento puedan recoger melocotones de un solo salto y que los estudiantes sobresalientes estén protegidos del sufrimiento del "hambre".
2.3.2 Respetar los diferentes niveles de aprendizaje de los estudiantes.
La enseñanza en el aula actual a menudo presenta un fenómeno de tarea de “talla única”. No sólo hace que algunos estudiantes "no tengan suficiente para comer", sino que también afecta a algunos estudiantes a "no comer" o "no digerir". Durante mucho tiempo, la forma unificada de tarea ha disminuido el entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes y ha afectado gravemente sus resultados de aprendizaje. Por lo tanto, los profesores deben dividir a los estudiantes en diferentes niveles según sus capacidades y niveles de aprendizaje, y diseñar tareas de diferentes dificultades.
2.3.3 Considerar plenamente las diferentes situaciones familiares.
La tarea es el vínculo entre el hogar y la escuela. Al organizar las tareas en diferentes niveles, los padres pueden comprender mejor la situación de aprendizaje de sus hijos y participar activamente en el aprendizaje del curso de sus hijos. Para algunos padres cuyo inglés no es bueno, estos padres pueden ser los principales responsables de supervisar a sus hijos para que escuchen con atención. Una vez que el niño haya terminado de escuchar, el padre firmará con su nombre y fecha, así como el estado de finalización correspondiente del niño. Algunos padres que dominan bien el inglés no solo deben supervisar a sus hijos para que escuchen atentamente la grabación, sino también escuchar atentamente para ver si la pronunciación del niño es estándar. Al mismo tiempo, se puede animar a los estudiantes a tener breves conversaciones en inglés. con sus padres. Mejorar y consolidar el dominio y el conocimiento del habla inglesa de los estudiantes a través del entrenamiento de conversación. Además, en este proceso, los estudiantes se acercan a sus padres, lo que también favorece una mayor comunicación entre las familias y las escuelas en el futuro.
2.4 Las operaciones de medición deben ser moderadas.
La cantidad de tareas asignadas por el profesor afectará directamente al tiempo y calidad de las tareas de los estudiantes. En 2004, la Conferencia de Trabajo sobre Educación de Shanghai propuso "Varias opiniones sobre la reducción efectiva de la carga académica excesiva de los estudiantes de primaria y secundaria", que estipulaba que la tarea para los estudiantes de primero y segundo grado debería realizarse en una hora y media. Por lo tanto, los profesores deben tener cuidado al diseñar las tareas y encontrar formas de aclarar el contenido y la medición de las tareas de clase.
En tercer lugar, conclusión
En resumen, el diseño de las tareas de inglés de la escuela secundaria es una parte importante de la enseñanza. Los profesores deben diseñar las tareas de inglés de la escuela secundaria desde la perspectiva del nuevo plan de estudios. estándares. Innovar continuamente las formas de tarea, permitiendo a los estudiantes mejorar sus habilidades de aprendizaje a través de tareas independientes, obtener placer de aprender a través del desarrollo independiente y convertir la monotonía de las tareas en diversión.