Cómo lograr objetivos tridimensionales en la enseñanza de historia en la escuela secundaria
Para lograr con éxito los objetivos tridimensionales en la enseñanza de la historia en la escuela secundaria, primero debemos comprender la relación entre los objetivos tridimensionales de "conocimientos y habilidades, procesos y métodos, actitudes y valores emocionales". es decir, son una relación orgánica completa.
Específicamente, los conocimientos y las habilidades son el contenido central de la enseñanza, los procesos y métodos son la clave de la enseñanza en el aula, las actitudes y valores emocionales son los objetivos más elevados de la enseñanza, y también son los objetivos de la enseñanza en Conocimientos y habilidades, procesos y métodos. Desarrollo profundo basado en objetivos.
Sin embargo, la realización de los objetivos tridimensionales no debe ser una simple acumulación de los tres, sino que deben penetrarse entre sí, integrarse en la enseñanza y promover coordinadamente la realización de los objetivos de la enseñanza, y adoptar medidas flexibles. y diversos métodos en el proceso de implementación específico. El método es enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes.
El autor analiza cómo lograr objetivos tridimensionales en la enseñanza de historia en la escuela secundaria, con el objetivo de explorar cómo comprender correctamente la implementación práctica y fluida de objetivos tridimensionales en nuevos cursos de educación.
1. Crear situaciones en el aula para estimular el interés de los estudiantes por aprender.
Según el nuevo concepto curricular, la enseñanza de historia en la escuela secundaria debe integrar de manera efectiva los factores emocionales, para que las emociones puedan Ser sublimado en la enseñanza en el aula. Ser guiado y promovido al nuevo nivel de meta de enseñanza para su implementación.
De acuerdo con las características de los estudiantes de secundaria, los maestros pueden usar multimedia para mostrar vívidamente eventos históricos y conocimientos históricos. Utilice las descripciones vívidas de estas imágenes para presentar conocimientos aparentemente aburridos de una manera que les guste a los estudiantes. Movilizar enormemente el entusiasmo de los estudiantes y lograr objetivos tridimensionales a través de la creación de situaciones.
En segundo lugar, establecer suspenso en la enseñanza en el aula
En la enseñanza de historia en la escuela secundaria, es necesario cultivar la capacidad de los estudiantes para analizar y evaluar fenómenos y cuestiones históricas desde una perspectiva histórica objetiva. . En el proceso de explicación del conocimiento, se debe adoptar el método de enseñanza de "descubrir problemas, hacer preguntas, analizar problemas y resolver problemas" para guiar a los estudiantes a aprender en el modo de aprendizaje de investigación cooperativa, a través de la comunicación continua, la relación entre profesores y estudiantes. y entre alumnos y alumnos se puede fortalecer la interacción, el aprendizaje de la historia en el proceso de argumentación y unificación.
Este método de enseñanza puede guiar a los estudiantes a aprender a utilizar puntos de vista correctos y objetivos para tratar y juzgar a personas y eventos de la historia, mejorar su capacidad de aprendizaje y su calidad de pensamiento. También puede guiar a los estudiantes a aprender y juzgar desde diferentes puntos de vista; niveles y ángulos Piense en los cursos de historia, mejore el entusiasmo, la flexibilidad, la amplitud y profundidad del pensamiento, y haga que la enseñanza de historia en el aula de la escuela secundaria esté llena de entusiasmo y pensamiento.
En tercer lugar, la evaluación de los estudiantes por parte de los maestros
Con base en muchos años de experiencia en la enseñanza de historia en la escuela secundaria y las prácticas docentes de muchos maestros, la experiencia del proceso de aprendizaje de los estudiantes se verá afectada por los maestros. y compañeros, es decir, el reconocimiento o estímulo por parte de profesores y compañeros puede favorecer su aprendizaje y actuar como motivación para el aprendizaje.
Por ejemplo, cuando los profesores guían a los estudiantes para evaluar un hecho histórico, pueden aplicar su propia evaluación de manera oportuna. Primero afirmaron los discursos de los estudiantes y luego organizaron a toda la clase para complementarlos y corregirlos. Los profesores siempre deben aprovechar plenamente el papel motivador y orientador del lenguaje de evaluación para promover la respuesta activa y la participación de los estudiantes en la enseñanza.
La evaluación de los docentes no sólo debe incluir la evaluación de los conocimientos y habilidades de los estudiantes, sino también la evaluación de sus actitudes y valores emocionales. Por supuesto, los métodos y procesos de aprendizaje de los estudiantes son el alcance de la evaluación docente.
La aplicación específica de la evaluación puede variar de persona a persona, ya sea para evaluar a estudiantes destacados, para evaluar a estudiantes innovadores o para evaluar áreas donde los estudiantes necesitan mejorar, de modo que los estudiantes puedan compensar sus deficiencias mientras son afirmado. Mejorate paso a paso.
Cabe señalar que cuando evaluamos a estudiantes que han cometido errores en su desempeño, debemos tratarlos con una actitud tolerante, evaluarlos con base en el principio de ayudarlos a encontrar las razones de su fracaso y permítales dejar en claro que necesitan mejorar la dirección, maximizando así su motivación para continuar participando.
Cuarto, dividido en niveles y etapas
En primer lugar, los conocimientos y habilidades de la enseñanza de la historia en la escuela secundaria se pueden dividir en tres niveles, a saber, el nivel de memorización y la comprensión. nivel y el nivel de aplicación, para que los estudiantes resuelvan gradualmente nuevos problemas a medida que aprenden.
En segundo lugar, en términos del proceso y los métodos de enseñanza de la historia en la escuela secundaria, los profesores deben formular procesos y métodos de enseñanza flexibles y específicos de acuerdo con los objetivos del plan de estudios y los materiales didácticos, y aprender constantemente de las fortalezas y habilidades de los demás. Debilidades en la enseñanza para lograr la optimización.
En tercer lugar, el contenido de la enseñanza de la historia en las escuelas secundarias contiene muchos requisitos educativos y didácticos sobre actitudes y valores emocionales.
Los profesores deben cultivar la alfabetización psicológica y la perspectiva histórica de los estudiantes a través de estos contenidos educativos y didácticos sobre actitudes y valores emocionales, y aprovechar plenamente estas actitudes y valores emocionales en la enseñanza de la historia en la escuela secundaria.
Por supuesto, los profesores deben respetar plenamente las ideas y opiniones de los estudiantes, proporcionar orientación positiva de manera positiva y permitir que los estudiantes tengan una experiencia emocional positiva de la sociedad y el período histórico en el que viven, promoviendo así para formar mentes independientes y sanas y rasgos de personalidad positivos.
En resumen, los profesores de historia de secundaria deben utilizar como base los nuevos estándares curriculares y materiales didácticos, con el propósito de lograr la meta tridimensional de "conocimientos y habilidades, procesos y métodos, actitudes emocionales". y valores", y con base en las condiciones reales de la escuela y la situación de los estudiantes, integrar los requisitos de conocimientos y habilidades, procesos y métodos, actitudes y valores emocionales en la enseñanza de la historia de la escuela secundaria, fortalecer la edificación de la historia y los valores de los estudiantes. espíritu humanista, y analizarlo y heredarlo desde una perspectiva histórica objetiva. Cultivar la visión científica de la historia de los estudiantes y una visión sólida de la vida, de modo que los estudiantes puedan verse afectados por los factores emocionales correspondientes mientras aceptan el conocimiento histórico y, en última instancia, lograr el efecto de enseñanza de desarrollo integral de "promover el aprendizaje con emoción" y "promover la emoción con el aprendizaje". ", y fortalecer el efecto docente de las clases de historia de la escuela secundaria.