Excelentes notas de discurso para entrevistas de física en la escuela secundaria.

Como profesor, a menudo necesito escribir apuntes y redactarlos con cuidado. ¿Cómo escribir un excelente discurso? A continuación se muestra un excelente ejemplo de la presentación de mi entrevista de física en la escuela secundaria. Bienvenido a leer. Espero que te guste.

Excelentes ejemplos de presentaciones de entrevistas de física en la escuela secundaria 1. Características de los materiales didácticos

Este es un curso de investigación científica. La línea principal del libro de texto es explorar los factores relacionados con la fricción por deslizamiento y organizar a los estudiantes para que adivinen, diseñen experimentos, exploren experimentos y cooperen y se comuniquen, para que los estudiantes puedan experimentar el proceso de explorar la relación entre la fricción por deslizamiento y la superficie de contacto. presión y aspereza. Refleja bien el espíritu de los nuevos libros de texto al permitir a los estudiantes adquirir conocimientos activamente mientras experimentan el proceso de formación y desarrollo del conocimiento.

Al mismo tiempo, el contenido del libro de texto está estrechamente relacionado con la vida y la producción reales de los estudiantes, y la redacción del libro de texto resalta este punto. Después de obtener conocimientos sobre la fricción a través de experimentos, nos centramos en guiar a los estudiantes a utilizar los conocimientos que han aprendido para analizar y explicar una gran cantidad de fenómenos de fricción en la vida y la producción. Esto también se incluye en contenidos estrechamente relacionados con la tecnología moderna, como los trenes maglev. y aerodeslizadores. Encarna bien el concepto de "de la vida a la física, de la física a la sociedad" en el nuevo plan de estudios.

2. Objetivos docentes

Según los estándares curriculares, los objetivos docentes de este apartado son los siguientes:

1.

Comprender el deslizamiento La relación entre la fricción y la rugosidad de la superficie de contacto y la presión entre las superficies de contacto; saber cómo aumentar y disminuir la fricción, y ser capaz de aplicar este conocimiento en la vida diaria; familiarizarse más con el uso de dinamómetros de resorte.

2. Proceso y método

Al explorar la relación entre la fricción por deslizamiento y la presión y rugosidad de la superficie de contacto, podemos comprender cómo hacer conjeturas científicas y cómo estudiar múltiples usos de la "variable". "Método de control" cuando se trata de problemas de factores.

3. Actitudes y valores emocionales

Cultivar la actitud científica de los estudiantes y el espíritu de búsqueda de la verdad a partir de los hechos en los experimentos.

En comparación con los objetivos curriculares de los libros de texto antiguos, presta más atención al cultivo de la capacidad de investigación y el espíritu innovador de los estudiantes, y presta más atención a la adquisición activa de conocimientos de los estudiantes.

3. Dificultades del libro de texto

El enfoque y la dificultad de este libro de texto es guiar a los estudiantes a explorar. La mayoría de los estudiantes pueden comprender y dominar los puntos de conocimiento del libro de texto, pero es más importante que resalten las "conjeturas y suposiciones" a través de la exploración experimental de varios factores que afectan la magnitud de la fricción por deslizamiento y, al mismo tiempo, comprendan el " conjeturas y suposiciones" durante el proceso de exploración. El significado y método del "control de variables".

Cuatro. Ideas de diseño de enseñanza

Para fortalecer la investigación en esta lección y reflejar el espíritu de la reforma curricular, principalmente organizo a los estudiantes en grupos para realizar experimentos de investigación en esta lección. Divida la clase en dos grupos y explore uno de los factores que afectan la fricción por deslizamiento.

Proceso de enseñanza del verbo (abreviatura de verbo)

1. Introducción de nuevos cursos

En la vida, los estudiantes de segundo año de secundaria tienen una comprensión perceptiva de la fricción, pero no Sin embargo, existe una comprensión científica del mismo desde la perspectiva de la física. Para estar cerca de los estudiantes, demostré el experimento de un automóvil deslizándose por una pendiente tan pronto como comenzó la clase y formulé la pregunta: "¿Por qué se detuvo el automóvil?". Después de que los estudiantes respondieran, estudiaremos la investigación científica. : fricción en esta parte.

2. Tomar una nueva lección

(1) Introducir la clasificación de la fricción y el concepto de fricción por deslizamiento.

Debido a que el libro de texto no solo estudia la fricción por deslizamiento, sino que también menciona la fricción por rodadura, presento brevemente la clasificación de la fricción a los estudiantes a través de experimentos de demostración durante la enseñanza: la fricción se divide en fricción por deslizamiento, fricción por rodadura y fricción estática. Al mismo tiempo, dígales a los estudiantes que en el aprendizaje de física de la escuela secundaria, solo nos enfocamos en la fricción por deslizamiento. A continuación, presenté a los estudiantes el concepto de fricción por deslizamiento.

Al explicar este concepto, el énfasis principal está en la fricción por deslizamiento generada entre las superficies de dos objetos. La función de esta fuerza es "impedir" el movimiento relativo de los objetos pero "movimiento relativo"; No se ha explicado demasiado.

(2) Explora qué factores están relacionados con la fricción por deslizamiento.

A. El primer paso en la actividad de investigación es permitir que los estudiantes hagan conjeturas e hipótesis.

Después de que los estudiantes se dieron cuenta de la existencia de la fricción, naturalmente les pregunté: ¿Qué factores pueden estar relacionados con la fricción por deslizamiento?

El pensamiento de algunos estudiantes se ve afectado por los materiales didácticos y hacen conjeturas en los materiales didácticos. Preste atención para animar a estos estudiantes y dejar que propongan otras conjeturas. Algunos estudiantes son muy activos a la hora de pensar en clase y no se limitan a los libros y propondrán otras conjeturas.

Como docentes, incluso si algunas de las conjeturas planteadas por los estudiantes parecen ingenuas y ridículas, debemos explorar sus factores razonables y alentarlas. Pero al mismo tiempo, se debe prestar atención a guiar a los estudiantes para que hagan conjeturas científicas. Después de que los estudiantes expresen sus conjeturas, podemos preguntarles: "¿Por qué crees eso?" Después de enumerar varias conjeturas, les señalé que el mecanismo y los factores restrictivos de la fricción son muy complejos y que la investigación sobre la fricción ha sido A. Se ha formado la disciplina sistemática "tribología" y algunas disciplinas todavía se están explorando. Hoy solo exploraremos experimentalmente dos conjeturas: ¿Está relacionada la fricción por deslizamiento con la presión? ¿Está relacionado con la rugosidad de la superficie de contacto? La clase se dividió en dos grupos y cada grupo utilizó experimentos para explorar una hipótesis.

B. El segundo paso de la actividad de investigación es permitir que los estudiantes formulen un plan de investigación y diseñen experimentos.

¿Cómo probar las propias conjeturas de los estudiantes? Primero dejé que los estudiantes pensaran de forma independiente, luego les dejé comunicarse y discutir, y luego le pedí a un compañero de clase que hablara sobre su plan de investigación para una discusión grupal. Durante este proceso, presté atención a guiar adecuadamente a los estudiantes, inspirarlos y preguntarles: "¿Están de acuerdo con su plan? ¿Hay otros estudiantes con mejores planes experimentales? Al mismo tiempo, les recordé los factores". que afectan la fricción por deslizamiento pueden ser más de uno. Nuestro grupo de estudiantes quería estudiar el efecto de los cambios de presión sobre la fricción por deslizamiento. Entonces, ¿cómo deberíamos diseñar el experimento para saber que el cambio en la fricción por deslizamiento es causado por este factor y no por otros factores? A través del pensamiento, la comunicación y la discusión de los estudiantes, así como de la guía del maestro, los estudiantes desarrollarán un plan de investigación correcto.

C. El tercer paso de la actividad de investigación es que los estudiantes realicen experimentos y recopilen datos, analicen, demuestren y saquen conclusiones experimentales.

Antes del experimento, recuerde a los estudiantes que presten atención a la selección del equipo experimental. Durante el experimento, recuérdeles que tiren del medidor de fuerza del resorte de manera uniforme y horizontal. En cuanto a los estudiantes que preguntan por qué el índice del dinamómetro de resorte es la fuerza de fricción por deslizamiento uniforme de un bloque de madera, puede decirles que analizaremos este tema en el capítulo 6 y elogiaremos a los estudiantes que plantearon esta pregunta. Durante el experimento estudiantil, visité el grupo experimental para ayudar a los estudiantes a resolver los problemas encontrados en el experimento.

Después del experimento, seleccioné dos grupos experimentales en cada grupo grande para publicar sus datos experimentales. Toda la clase analizó los datos y sacó conclusiones experimentales. Independientemente de si las conjeturas de los estudiantes son consistentes con las conclusiones experimentales, debemos alentar a los estudiantes y afirmar su espíritu de buscar la verdad a partir de los hechos. Al mismo tiempo, se anima a los estudiantes interesados ​​a continuar explorando si la fricción por deslizamiento está relacionada con otros factores después de clase.

Después de obtener la conclusión experimental, continué guiando a los estudiantes para que resumieran los métodos utilizados en el experimento: si una cantidad física está relacionada con múltiples factores, entonces al estudiar el impacto de un factor en la cantidad física , es necesario controlar los factores relacionados con la cantidad física de otros factores. Este método de estudiar el problema se denomina "método de control de variables". Entonces déjame decirte que el "método de control de variables" es un método básico de investigación científica y es adecuado para el estudio de problemas multifactoriales. No sólo es adecuado para estudiar problemas físicos, sino también para estudiar problemas en otros campos científicos. A menudo utilizaremos este método en futuros estudios y exploraciones.

(3) Cómo aumentar y disminuir la fricción

Hay muchos ejemplos de aumento y disminución de la fricción con los que los estudiantes están familiarizados. Han adquirido conocimientos sobre la fricción por deslizamiento a través de experimentos, así que. Los estudiantes organizados para discutir este tema por mi cuenta también los animo a brindar ejemplos más interesantes sobre el uso y la reducción de la fricción, les permito usar su propio conocimiento para explicar estos fenómenos sobre la fricción y resumir los métodos comunes para aumentar y reducir la fricción. En este proceso, solo proporciono orientación y orientación adecuadas.

En términos de reducción de la fricción, descargué información e imágenes sobre los trenes maglev de Internet e introduje brevemente los principios de reducción de la fricción de los trenes maglev, lo que mejoró enormemente el interés de los estudiantes en aprender.

(4) Discuta qué pasaría si no hubiera fricciones en la vida.

De la discusión anterior, los estudiantes ya saben que la fricción está estrechamente relacionada con nuestras vidas y que la fricción no siempre es dañina. A continuación, pido a los estudiantes que continúen discutiendo cómo serían nuestras vidas sin fricciones. También se pidió a los estudiantes que completaran un "mini experimento" después de clase y escribieran un breve artículo titulado "Si no hubiera fricciones en la vida".

3. Resumen del curso

Pediré a los estudiantes que hagan un resumen basado en "lo que aprendieron", y luego haré los complementos apropiados basados ​​en el resumen de los estudiantes.

Debido a que la mayoría de los estudiantes solo pueden hacer un resumen de lo que han aprendido, pero no pueden hacer un buen resumen del proceso y los métodos, las actitudes emocionales y los valores en el proceso de aprendizaje, hice los complementos apropiados después de la parte del estudiante para permitir que los estudiantes saben El proceso de explorar el conocimiento es más importante que simplemente aprenderlo.

Excelente ensayo de muestra para la presentación 2 de la entrevista de física de la escuela secundaria. Objetivos docentes

(1) Conocimientos y habilidades: comprender las reglas de cálculo de la tensión de un circuito en serie y dominar las habilidades experimentales básicas.

(2) Proceso y método: a través del proceso de exploración experimental, se obtienen las reglas del voltaje del circuito en serie y se mejoran la capacidad de observación, la capacidad práctica y la capacidad de inducción.

(3) Emociones, actitudes y valores: los estudiantes pueden desarrollar una actitud de búsqueda de la verdad a partir de los hechos y la investigación científica, aumentar su comprensión del mundo objetivo y ejercitar su capacidad para unirse y cooperar con sus compañeros de clase.

2. Dificultades en la enseñanza

(1) Enfoque: la ley de tensiones de circuitos en serie

(2) Dificultades: el proceso de investigación experimental.

En tercer lugar, los métodos de enseñanza

Observación, experimentación, discusión, preguntas y respuestas, etc.

Cuarto, proceso de enseñanza

Enlace 1: Introducción al nuevo curso

Experimento de demostración: primero use una pequeña bombilla para formar un circuito simple y los estudiantes observen su brillo. Luego conecte la misma bombilla en serie para ver si cambia el brillo de la primera bombilla pequeña.

Pregunta: ¿Por qué el brillo de dos bombillas se atenúa cuando se conectan en serie?

Tema derivado: Ley de tensiones de circuitos en serie.

Enlace 2: Investigación científica

Pregunta 1: Recordar los conocimientos sobre voltaje.

Respuesta 1: El símbolo de voltaje es "U" y la unidad es voltios (V para abreviar). También existen unidades como kilovoltios y milivoltios.

Pregunta 2: ¿Recuerdas cómo utilizar un voltímetro?

Respuesta 2: (1) El voltímetro debe conectarse en paralelo con la resistencia que se está midiendo. (2) La corriente entra por el terminal positivo y sale por el terminal negativo. (3) Tenga en cuenta que el voltaje medido no puede exceder el rango del voltímetro.

Introducción al profesor: ¿Por qué las bombillas pequeñas se atenúan después de conectarse en serie? En realidad, esto está relacionado con las características del voltaje en el circuito en serie. Utilizamos experimentos para explorar el comportamiento de los voltajes en circuitos en serie.

Exploración experimental: explora las reglas de voltaje de los circuitos en serie;

1. Adivina: En un circuito en serie, el voltaje de cada bombilla es menor que el voltaje total.

2. Diseñe el experimento: (1) Dibuje un diagrama de circuito;

(2) Seleccione equipos experimentales, como bombillas de diferentes especificaciones, y conecte el circuito de acuerdo con el diagrama de circuito. ;

( 3) Mida UAB, UAC y UBC respectivamente y regístrelos en la tabla; (4) Reemplace las especificaciones de la bombilla pequeña y repita el experimento anterior.

3. Realizar experimentos: realizar experimentos en grupos de 6, prestar atención a la división del trabajo dentro del grupo y dejar que el profesor inspeccione.

4. Conclusión: A través del análisis de datos de múltiples experimentos, se encontró que UAC =UAB+ UBC.

5. Comunicación y discusión: ¿Qué datos del experimento no son consistentes con la conclusión y por qué? ¿Es correcto el funcionamiento? ¿Está clara la división del trabajo?

6. Resumen: El voltaje total del circuito en serie es igual a la suma de los voltajes de todos los aparatos eléctricos.

Pregunta 3: Llegamos a la conclusión a través de experimentos. ¿Alguien puede explicar el pequeño experimento que hizo la profesora antes de salir de clase?

Respuesta 3: Cuando solo hay una pequeña bombilla en el circuito, su voltaje es igual al voltaje total. La suma de los voltajes de las dos bombillas pequeñas es igual al voltaje total, por lo que en este momento, el voltaje de la bombilla pequeña no disminuye y el brillo se vuelve más oscuro.

Excelentes ejemplos de demostraciones de entrevistas de física en la escuela secundaria 3 1. Hablando de materiales didácticos

1. Puntos clave de los materiales didácticos:

Primero, voltaje de seguridad. .

En segundo lugar, utiliza un lápiz para determinar la línea de tiro.

3. Conocimiento sobre el uso seguro de la electricidad

2. El estado y el papel de los materiales didácticos:

El conocimiento sobre el uso seguro de la electricidad tiene un fuerte sentido práctico y social. naturaleza, y también es un conocimiento esencial para los ciudadanos modernos. Tiene importancia práctica para que los estudiantes dominen el sentido común del uso seguro de la electricidad y mejoren su conciencia sobre el uso seguro de la electricidad, y encarna el concepto curricular de "de la vida a la física, de la física a la sociedad". El contenido de esta sección es diferente del aprendizaje previo del conocimiento convencional. Se centra en la aplicación de la ciencia y la tecnología en la vida, lo que refleja bien el espíritu de CTS.

3. Objetivos docentes

(1) Objetivos de conocimiento

Conocer la tensión segura.

Comprenda la estructura del lápiz medidor y aprenda a utilizarlo para distinguir los cables vivos y neutros de los circuitos domésticos.

Comprender el sentido común del uso seguro de la electricidad

(2) Objetivos de habilidades

Desarrollar las habilidades operativas de los estudiantes aprendiendo a usar bolígrafos de prueba para distinguir los seres vivos. y cables neutros de circuitos domésticos.

Cultive la capacidad de los estudiantes para conectar la teoría con la práctica aprendiendo el sentido común sobre el uso seguro de la electricidad.

(3) Metas emocionales

A través del aprendizaje, los estudiantes pueden darse cuenta de que la física está estrechamente relacionada con la vida.

A través del aprendizaje, se puede mejorar la conciencia de los estudiantes sobre el uso seguro de la electricidad, y los estudiantes pueden implementar y promover conscientemente el uso seguro de la electricidad.

4. Enfoque y dificultad de la enseñanza:

Enfoque: El principio de uso seguro de la electricidad es uno de los principios para que los estudiantes protejan su propia seguridad en la producción y la vida futura, por lo que es el foco de esta sección.

Dificultad: la ocurrencia de accidentes por descarga eléctrica, ya sea una descarga eléctrica de alto voltaje o una descarga eléctrica de bajo voltaje, es imposible de experimentar y experimentar. Requiere que los estudiantes tengan una gran comprensión y habilidades de análisis, lo cual. Es relativamente difícil para los estudiantes, por eso es La dificultad de esta sección.

En segundo lugar, métodos de enseñanza y métodos de aprendizaje

Método de enseñanza: con base en el contenido de este libro de texto, se adopta el método de enseñanza heurístico de interacción profesor-alumno. Aproveche al máximo los métodos de enseñanza intuitivos y dinámicos, como ejemplos, imágenes y multimedia, y lleve a cabo la enseñanza a través de una serie de actividades entre docentes y estudiantes, como debates, preguntas y respuestas, y ejercicios.

Métodos de aprendizaje: guíe a los estudiantes para que utilicen métodos de aprendizaje como discusión, preguntas y respuestas, práctica y memorización para cultivar las habilidades de habla, práctica y pensamiento de los estudiantes, dé rienda suelta a la iniciativa subjetiva de los estudiantes y estimule a los estudiantes. 'Interés en aprender y activar el ambiente del aula.

En tercer lugar, el proceso de enseñanza

Estudio de caso (2')

Primero, reproducir un vídeo de un accidente de descarga eléctrica humana a través de multimedia, que puede lograr dos Propósitos: (1) El profesor está interesado. Los ejemplos específicos son más atractivos que la enseñanza de idiomas y pueden estimular el interés de los estudiantes por aprender. (2) Utilice casos reales para educar a los estudiantes sobre la importancia del uso seguro de la electricidad e introduzca temas.

(2) Interacción profesor-alumno - aprendizaje de conocimientos

1. Tensión de seguridad (5')

El cuerpo humano también es conductor, y lo es. Es más fácil para los estudiantes comprender el fenómeno de la descarga eléctrica del cuerpo humano. Con base en este conocimiento, diseñé el siguiente proceso de interacción maestro-alumno:

(1) El maestro proporciona datos sobre el impacto (peligro) de la corriente del cuerpo humano y la resistencia del cuerpo humano en circunstancias normales, y guía a los estudiantes. utilizar la fórmula U=IR para derivar excede el voltaje seguro del cuerpo humano en circunstancias normales. No sólo consolida conocimientos antiguos, sino que también cultiva las habilidades de razonamiento analítico de los estudiantes.

(2) El maestro presentó a los estudiantes que no todos la resistencia es igual, y la resistencia de una misma persona no es fija, enfatizando así que en circunstancias normales, los voltajes por debajo de 36 voltios son seguros para el cuerpo humano. Cultivar la actitud rigurosa de los estudiantes hacia el conocimiento y sentir la relación dialéctica de la ciencia.

2. Utilice una pluma medidora para determinar la línea viva (5’).

Primero, permita que los estudiantes desarmen el bolígrafo de prueba (organice que los estudiantes traigan el bolígrafo de prueba de casa con anticipación) y sepan los nombres de sus piezas de acuerdo con las imágenes 13-17 del libro de texto bajo la guía del maestro. Luego, el maestro utilizará el bolígrafo de prueba para demostrar el uso correcto e incorrecto del bolígrafo de prueba en las imágenes 13 a 18 del libro de texto. Los maestros deben decirles a los estudiantes: cuando usen un bolígrafo de prueba, primero deben probarlo en un lugar con electricidad para verificar si el bolígrafo de prueba es normal para evitar errores de juicio y accidentes por descarga eléctrica. El bolígrafo de prueba solo se puede usar cuando el voltaje a tierra es; inferior a 250 voltios, no lo utilice para contactar con equipos activos de alto voltaje.

3. Sentido común sobre el uso seguro de la electricidad (10')

La ocurrencia de accidentes por descarga eléctrica es un punto difícil de aprender para los estudiantes. Para superar esta dificultad, se han tomado las siguientes medidas específicas:

(1) Los estudiantes leen el texto y tienen una comprensión preliminar de los accidentes por descarga eléctrica.

(2) Utilice multimedia para reproducir un vídeo de un ratón electrocutado para concienciar a los estudiantes sobre los peligros de la electricidad.

(3) Muestre imágenes y videos de tipos de descargas eléctricas (la ocurrencia de descargas eléctricas de bajo voltaje y descargas eléctricas de alto voltaje) a través de los medios para que los estudiantes observen y analicen, y luego lleven a cabo discusiones grupales. , comunicarse entre sí y aprovechar al máximo el pensamiento grupal para discutir las causas de las descargas eléctricas y sus causas, cultivando las habilidades analíticas y el espíritu cooperativo de los estudiantes. Este método de aprendizaje basado en discusiones también está en línea con las características físicas y mentales de los estudiantes de secundaria y les permite relajarse.

Los profesores pueden mostrar las siguientes preguntas para guiar a los estudiantes a observar, pensar y discutir;

①¿Cuáles son las descargas eléctricas de bajo voltaje en la imagen? ¿Qué es una descarga eléctrica de alto voltaje? ¿Cuál es la razón? (Guía a los estudiantes para que analicen postes y señales telefónicas, etc.

)

②Como se puede ver en la imagen, ¿la descarga eléctrica de bajo voltaje se produce al tocar el cable neutro o el cable vivo? ¿Este también es el caso de las descargas eléctricas de bajo voltaje?

③Como se puede ver en la imagen, ¿la descarga eléctrica de alto voltaje se produce por el contacto con objetos cargados de alto voltaje o por estar cerca de objetos cargados de alto voltaje? ¿Ocurre lo mismo con las descargas eléctricas de alto voltaje?

(4) Guíe a los estudiantes para que resuman la aparición y las causas de las descargas eléctricas de bajo y alto voltaje.

(5) Ejercicio:

①¿Por qué los fusibles de los circuitos domésticos deben conectarse en serie al cable con corriente? ¿Por qué instalar un interruptor entre el aparato y el cable vivo?

②¿Por qué hay una señal de advertencia de "Peligro de alto voltaje" en los equipos de transmisión de alto voltaje? Si encuentra una línea eléctrica de alto voltaje cayendo cerca de usted, ¿cómo puede salir de manera segura?

A través de los ejercicios anteriores, los estudiantes pueden consolidar los conocimientos aprendidos y sentir la relación dialéctica entre el conocimiento proveniente de la práctica y la actuación sobre la práctica.

(3) Resumen - Basándose en los principios del uso seguro de la electricidad (3')

El profesor guía a los estudiantes para que resuman los principios del uso seguro de la electricidad estudiando las causas de Descarga eléctrica de bajo voltaje y descarga eléctrica de alto voltaje: No toque objetos cargados de bajo voltaje, no se acerque a objetos cargados de alto voltaje, no moje aparatos eléctricos y no dañe la capa de aislamiento. Esto completa el enfoque de este libro de texto.

(4) Práctica estándar (19')

A través de la modalidad de competencia de conocimientos, toda la clase se dividió en cuatro grupos. Hay un moderador, hay 10 preguntas disponibles y se deben hacer 8. Se otorgarán puntos por respuestas correctas y puntos por respuestas incorrectas. Al final, gana la persona con la primera puntuación global.

Cuatro. Tarea (1 ')

En vista del nivel de comprensión y habilidad de los estudiantes de noveno grado, combinado con la estrecha conexión entre los materiales didácticos de esta sección y la vida real, asigné a los estudiantes el tema de "Investigación sobre el uso seguro de la electricidad en los hogares" para que puedan adquirir experiencia directa a través de la práctica personal, cultivar habilidades prácticas y desarrollar un espíritu y una actitud científicos.

5. Diseño de pizarra

Uso seguro de electricidad

1. Voltaje de seguridad

El voltaje es inferior a 36 V

2. Marque la línea viva con un lápiz.

Estructura y uso

3. Sentido común sobre el uso seguro de la electricidad: "Cuatro Don's"

No toque objetos vivos de bajo voltaje,

No permanezca cerca de objetos cargados de alto voltaje,

no moje el aparato eléctrico y

no dañe la capa aislante.

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