El papel y los principios de los exámenes de historia de la escuela secundaria
Las preguntas del examen de historia de la escuela secundaria se pueden dividir en lectura en el aula, exámenes unitarios, exámenes parciales y finales, exámenes de ingreso a la graduación, etc. Antes de redactar las preguntas de la prueba, los profesores primero deben aclarar qué tipo de prueba quieren realizar. Los diferentes tipos de pruebas difieren en términos de contenido de la prueba, propósito de la prueba, tipos de preguntas utilizadas, configuración de tiempo, etc. Por ejemplo, las pruebas de seguimiento en el aula examinan el contenido didáctico de una lección. El propósito de la inspección es proporcionar retroalimentación y diagnosticar el cumplimiento de los objetivos didácticos de la lección. Sin embargo, debido a las diferencias en los niveles de aprendizaje de los estudiantes en cada escuela y clase, los requisitos de conocimientos y niveles de habilidad en los objetivos de enseñanza serán diferentes. El examen conjunto para la graduación es un examen final de competencia. El contenido y el propósito del examen se estipulan uniformemente en el documento programático "Instrucciones del examen", que determina el número, tipo, tiempo y preguntas del examen conjunto de la unidad y del examen. examen conjunto para la graduación Habrá diferencias en dificultad, contenido de la prueba, objetivos de la prueba, etc.
Pero por otro lado, a pesar de las diferencias anteriores, tienen una cosa en común, es decir, sus propósitos de prueba son examinar el cumplimiento de los objetivos de enseñanza. La base principal para establecer los objetivos de enseñanza son los tres. -Objetivos dimensionales establecidos en las normas curriculares. Por lo tanto, dominar los requisitos básicos de los estándares curriculares es un requisito previo para escribir preguntas de exámenes de historia.
2. Las "Notas de examen" son una base importante para que los profesores preparen los exámenes.
Cada año, antes del examen de ingreso a la escuela secundaria, la Facultad de Educación emitirá instrucciones de examen, estipulando claramente la naturaleza, bases, principios, contenido, forma, estructura, alcance, tiempo, dificultad, etc. examen. Es la base de las propuestas del examen de ingreso a la escuela secundaria y la base principal para que los profesores escriban las preguntas de los exámenes. Tiene una función de orientación para los profesores en la redacción de las preguntas de los exámenes. Por ejemplo, las instrucciones del examen de graduación de la escuela secundaria de Dalian de 2009 estipulan los principios de la propuesta de la siguiente manera.
Científico. Es necesario asegurarse de que el contenido del ensayo sea científico y evitar errores en conocimientos, opiniones, técnicas, etc. El lenguaje del examen es estandarizado, preciso, conciso y lógico. Las respuestas y los criterios de puntuación son científicos, razonables y fáciles de utilizar.
Básico. Siga estrictamente los estándares del plan de estudios, los estudiantes y las prácticas de enseñanza para examinar los conocimientos y habilidades históricos básicos requeridos por los estándares del plan de estudios.
Completo. Las preguntas del examen deben reflejar los requisitos de los estándares del curso. Mientras se examinan exhaustivamente los conocimientos y habilidades básicos de los estudiantes, también se examina su dominio de los métodos de aprendizaje histórico, así como su comprensión y actitud hacia los acontecimientos históricos.
Orientación. Desempeñar correctamente el papel rector del examen y evitar cuestiones fuera de tema, preguntas extrañas y memorización de preguntas; las preguntas del examen se centran en la comprensión del conocimiento histórico de los estudiantes y se centran en la amplitud, la apertura y la importancia educativa de las preguntas del examen. Las propuestas deben ayudar a orientar a los profesores para mejorar la enseñanza y guiar a los estudiantes para que aprendan a aprender.
Idoneidad. Las preguntas de la prueba deben estar en línea con la enseñanza real y las necesidades de los estudiantes, y el índice de dificultad de las preguntas de la prueba debe ser apropiado para permitir que los estudiantes con diferentes niveles de aprendizaje prueben sus propias habilidades. El planteamiento de las preguntas debe tener un gradiente y un nivel adecuado; punto de partida y pendiente adecuada.
Los cinco principios anteriores explican claramente el contenido y los requisitos técnicos para escribir preguntas de exámenes de historia. Entre ellos, los principios básicos y completos nos dicen lo que se evalúa en el examen de ingreso a la escuela secundaria, es decir, los conocimientos y habilidades históricos básicos requeridos por los estándares del plan de estudios, los métodos de los estudiantes para aprender historia, la comprensión de los acontecimientos históricos, las actitudes, etc. . , y los principios de cientificidad, orientación y adecuación nos dicen cómo realizar el examen. A partir de esto también sabemos qué se debe compilar y cómo compilar las preguntas del examen. Por lo tanto, debemos aprender ""
3. Prepare detalles bidireccionales para garantizar la calidad del título.
Antes de escribir las preguntas del examen, para garantizar la calidad de las preguntas del examen, debe formular un plan para escribir las preguntas del examen. El plan para preparar las preguntas del examen es un plan para determinar la proporción de varias preguntas del examen desde ambos aspectos del conocimiento y la capacidad. Es esencialmente una lista detallada bidimensional de conocimientos y habilidades.
4. Aclarar las principales características y requisitos de redacción de los distintos tipos de preguntas.
Al preparar preguntas de examen basadas en el formulario detallado bidireccional, es necesario comprender las características, funciones y requisitos de redacción de varios tipos de preguntas. En la actualidad, existen cinco tipos principales de preguntas en los exámenes de historia de la escuela secundaria: preguntas de opción múltiple, preguntas de corrección de errores, preguntas de respuesta corta, preguntas de análisis de materiales y preguntas y preguntas de respuesta.
2. ¿Qué es el Examen Nacional Unificado de Historia de la Escuela Secundaria para el Examen de Certificado de Calificación de Maestros? Contenido del examen del certificado de calificación de docente de historia de la escuela secundaria: (1) Conocimiento y capacidad de la materia 1. Comprender las pistas básicas y las tendencias generales del desarrollo histórico en el país y en el extranjero, dominar figuras históricas importantes, acontecimientos históricos, fenómenos históricos y los principales logros de la civilización humana, y dominar las leyes básicas del desarrollo de la sociedad humana y las características de la época. en el desarrollo histórico.
2. Guiado por el materialismo histórico, adherirse a la correcta orientación ideológica en la enseñanza y ser capaz de analizar y explicar el contenido de la enseñanza de la historia desde puntos de vista correctos.
3. Comprender la presentación histórica de la diversidad y estar familiarizado con las características de los principales portadores históricos; ser capaz de utilizar métodos básicos para comprender la historia, obtener información histórica de diversos canales, analizar e interpretar la información histórica recopilada y utilizar evidencia confiable para evaluar la historia.
4. Comprender el estado, la naturaleza y la función de los cursos de historia de la escuela secundaria; estar familiarizado con los objetivos del plan de estudios, el contenido de enseñanza y los requisitos estipulados en los "Estándares del plan de estudios de historia de la educación obligatoria" (edición de 2011), y ser capaz de utilizar los estándares del plan de estudios para guiar la enseñanza; comprender el estilo de diseño y la estructura del contenido de los libros de texto de historia actuales de la escuela secundaria; 5. Dominar los conocimientos teóricos de la enseñanza de la Historia y ser capaz de utilizarlos para orientar la enseñanza de la Historia y las actividades docentes e investigadoras.
(2) Diseño docente 1. Capacidad para identificar y expresar adecuadamente los objetivos docentes de forma precisa y concreta. 2. Ser capaz de analizar las necesidades de aprendizaje de los estudiantes en función de sus niveles de conocimiento y experiencias de aprendizaje existentes.
3. Ser capaz de determinar adecuadamente los puntos clave y las dificultades en la enseñanza, adoptar estrategias docentes efectivas, resaltar los puntos clave y resolver dificultades. 4. Ser capaz de clasificar y analizar el contenido de los libros de texto de historia y organizar razonablemente los contenidos didácticos; ser capaz de diseñar procedimientos didácticos razonables y vínculos docentes completos;
5. Ser capaz de elegir métodos y medios didácticos adecuados para realizar las actividades docentes. 6. Ser capaz de elegir razonablemente una variedad de recursos didácticos de Historia.
(3) Implementación docente 1. Ser capaz de utilizar formas organizativas razonables para llevar a cabo la enseñanza de historia en la escuela secundaria y utilizar adecuadamente estrategias y métodos de enseñanza para completar las tareas docentes. 2. Ser capaz de crear situaciones históricas razonables, promover la comprensión y la experiencia de la historia de los estudiantes y guiarlos a pensar activamente.
3. Ser capaz de expresar con precisión y claridad los contenidos de la enseñanza de la historia, explicar correctamente los conceptos históricos y evaluar la historia de forma razonable. 4. Puede organizar eficazmente las actividades de aprendizaje de los estudiantes, centrarse en cultivar el interés y la capacidad de los estudiantes para aprender historia y guiar sus métodos de aprendizaje.
5. Ser capaz de adherirse a la correcta orientación ideológica y orientar a los estudiantes con visiones correctas sobre la historia, la vida y los valores. 6. Ser capaz de integrar razonablemente diversos recursos didácticos y utilizar tecnología educativa moderna para enseñar historia.
(4) Evaluación docente 1. Puede evaluar el proceso y los resultados del aprendizaje de historia de los estudiantes y examinar de manera integral el desarrollo de los conocimientos, habilidades, métodos, actitudes emocionales y valores de los estudiantes. 2. Comprender la orientación, el diagnóstico, la retroalimentación, la motivación y otras funciones de la evaluación docente, comprender los tipos de evaluación, como la diagnóstica, la procedimental, la final, así como los métodos de evaluación cualitativa y cuantitativa, y utilizarlos de manera integral en la enseñanza de la historia para promover desarrollo estudiantil.
3. Ser capaz de reflexionar y evaluar la enseñanza de forma integral y objetiva, y proponer ideas y medidas de mejora.
3. Los profesores deben pensar bajo la guía de los nuevos objetivos del plan de estudios de historia para comprender los principios básicos de la enseñanza de la historia en la escuela secundaria y comprender con precisión los materiales didácticos.
Se deben comprender tres principios básicos a la hora de fijar objetivos de enseñanza, especialmente cómo fijar objetivos de enseñanza para la asignatura de Historia. Cada maestro se enfrenta a diferentes estudiantes y desempeña un papel claro de orientación y motivación en las actividades de enseñanza, estableciendo objetivos y métodos de enseñanza específicos y factibles, y cultivando la visión científica de la historia y la sólida personalidad de los estudiantes.
La formulación de los objetivos de enseñanza debe basarse en estándares de contenido y en la teoría de la enseñanza moderna. Debemos prestar especial atención al papel único de los cursos de historia en la educación emocional y proporcionar una base para la evaluación de la enseñanza. En segundo lugar, en base a las necesidades e intereses de los estudiantes, lo primero es adaptarse a la situación real de los estudiantes.
De ahí las diferencias en la conciencia y demás. , al preparar lecciones, basándose en las emociones individuales de los estudiantes. Aquí hay dos significados, que son aplicables a todos los niveles de enseñanza en esta clase. Uno se basa en las diferencias en los niveles originales de los estudiantes.
Los objetivos del plan de estudios de historia reflejan la voluntad del país, comprenden con precisión los requisitos de los estándares de contenido y fortalecen la edificación del espíritu humanista de los estudiantes. Estos son los requisitos mínimos para todos los estudiantes. Siempre que sean estudiantes calificados de escuela intermedia, deben cumplir con este estándar. Los objetivos de enseñanza de la historia son los objetivos que los profesores establecen para los estudiantes: los objetivos de enseñanza son el punto de partida y el destino de las actividades docentes.
4. ¿Cuál es el contenido de la historia de la escuela secundaria en el examen del certificado de calificación docente? Programa de estudios integral de exámenes de calidad, conocimientos y habilidades educativos, conocimientos de la materia de historia y capacidad de enseñanza.
Las materias de la escuela secundaria se dividen en 15 materias que incluyen chino, matemáticas, inglés, física, química, biología, ideología y moralidad, historia, geografía, música, educación física y salud, arte, tecnología de la información, historia. y la sociedad y la ciencia.
El certificado de calificación docente es una licencia para que los docentes participen en la industria educativa.
En nuestro país, los graduados de las universidades normales deben aprobar los exámenes de pedagogía y psicología educativa establecidos por la escuela en el examen final del semestre, y alcanzar una puntuación de Grado 2B o superior en el examen de mandarín organizado por la provincia (Nivel 2A para el chino). especialidades) ) para recibir un certificado de calificación docente al graduarse.
Los no docentes y otro personal social deben realizar una serie de exámenes, como los exámenes de certificación social, antes de poder solicitar un certificado de calificación docente.
Datos ampliados:
Para obtener las cualificaciones de profesor de escuela media básica, profesor de cultura de escuela profesional básica y profesorado profesional, se debe tener un título universitario de profesor u otro título universitario inferior o superior. ;
obtener calificaciones de maestro de escuela secundaria superior y escuelas vocacionales secundarias, escuelas técnicas, cursos culturales de escuela secundaria vocacional y calificaciones de maestro de cursos profesionales deben tener una licenciatura o superior de una universidad normal u otra universidad;
Notas sobre los candidatos que suben fotos personales:
1. Foto frontal mía sin sombrero en los últimos 6 meses; no se permiten sombreros, pañuelos en la cabeza, cintas para el cabello ni gafas de sol;
2. Formato y tamaño de la foto: jpg/jpeg, no más de 200K
3. La foto muestra la parte superior de la cabeza y los hombros del candidato en blanco y negro o en color, preferiblemente con fondo blanco; ;
4. Esta foto se utilizará para obtener el resultado final después de aprobar el examen y revisar los certificados de examen, expedientes académicos y certificados de calificación.
Se recomienda utilizar Microsoft Office Picture Manager, Paint, Photoshop, ACDsee y otras herramientas para cortar y comprimir fotografías. Finalmente, ingrese el recorte de fotografías y use el mouse para arrastrar el rango de recorte en la imagen original para mostrar la imagen recortada real.
Materiales de referencia:
Red de exámenes de educación de China: introducción al examen de calificación de maestros de escuela primaria y secundaria
5. preguntas de elección? 1. Aclarar el tipo y propósito de las pruebas. Las preguntas del examen de historia de la escuela secundaria se pueden dividir en lectura en el aula, exámenes unitarios, exámenes parciales y finales, exámenes de ingreso a la graduación, etc. Antes de redactar las preguntas de la prueba, los profesores primero deben aclarar qué tipo de prueba quieren realizar. Los diferentes tipos de pruebas difieren en términos de contenido de la prueba, propósito de la prueba, tipo de pregunta, duración, etc. Por ejemplo, las pruebas de seguimiento en el aula examinan el contenido didáctico de una clase. El propósito de la prueba es brindar retroalimentación y diagnosticar el cumplimiento de los objetivos docentes de la clase. Debido a que los niveles de aprendizaje de los estudiantes en cada clase en cada escuela son diferentes, los requisitos de niveles de conocimiento y habilidad en los objetivos de enseñanza también serán diferentes. El examen de ingreso a la graduación es la prueba final de competencia. El contenido y propósito del examen se unifican a través del documento programático "Instrucciones de Examen", que determina las diferencias en el número de preguntas, tipos de preguntas, tiempo y dificultad, así como el contenido y objetivos del examen. Pero, por otro lado, a pesar de las diferencias antes mencionadas en los distintos tipos de preguntas, tienen una cosa en común, es decir, el propósito de sus exámenes es examinar el cumplimiento de los objetivos de enseñanza. La base principal para establecer objetivos de enseñanza son los requisitos de objetivos tridimensionales estipulados en los estándares curriculares. Por lo tanto, dominar los requisitos básicos de los estándares curriculares es un requisito previo para escribir preguntas de exámenes de historia. En segundo lugar, las instrucciones de los exámenes son una base importante para que los profesores preparen los exámenes cada año. Antes del examen de ingreso a la escuela secundaria, la Facultad de Educación debe emitir instrucciones de examen. Estipula claramente la naturaleza, base, principios, contenido, forma, estructura, alcance, tiempo y dificultad del examen. Es la base para el examen de ingreso a la escuela secundaria y la base principal para que los profesores preparen las preguntas del examen. Por ejemplo, las "Notas del examen de graduación de la escuela secundaria de Dalian" de 2009 estipulan el principio del examen: naturaleza científica. Asegúrese de que el examen sea científico y evite el conocimiento. El lenguaje del examen es estandarizado, preciso, conciso y lógico. Las respuestas y los criterios de puntuación son científicos, razonables y fáciles de utilizar. Básico. Siga estrictamente los estándares del plan de estudios, los estudiantes y las prácticas de enseñanza, y examine de manera integral los conocimientos y habilidades históricos básicos requeridos por los estándares del plan de estudios. Las preguntas del examen deben reflejar los requisitos de los estándares del curso. Mientras se examinan exhaustivamente los conocimientos y habilidades básicos de los estudiantes, también se examina su dominio de los métodos de aprendizaje histórico, así como su comprensión y actitud hacia los acontecimientos históricos. Utilice la prueba para que sea instructiva y correcta. Las preguntas del examen se centran en la comprensión de los estudiantes del conocimiento histórico y en la amplitud, apertura y importancia educativa de las preguntas del examen. Las propuestas deben ayudar a guiar a los profesores a mejorar la enseñanza y guiar a los estudiantes a aprender a aprender. debería ser apropiado. Las preguntas del examen deben estar en línea con la enseñanza real y las necesidades de los estudiantes, y el índice de dificultad de las preguntas del examen debe ser apropiado para que los estudiantes con diferentes niveles de aprendizaje puedan evaluar su propio nivel. El escenario de la pregunta debe tener un gradiente, el punto de partida debe ser apropiado y el gradiente debe ser apropiado. Los cinco principios anteriores explican claramente el contenido y los requisitos técnicos para redactar preguntas de exámenes de historia. Entre ellos, los principios básicos y completos nos dicen lo que se evalúa en el examen de ingreso a la escuela secundaria, es decir, los conocimientos y habilidades históricos básicos requeridos por los estándares del plan de estudios, así como los métodos de los estudiantes para aprender historia, comprensión y actitudes hacia la historia. eventos, etc
Los principios de cientificidad, orientación y adecuación nos dicen cómo realizar los exámenes. También sabemos qué inventar y cómo inventar preguntas de examen. Por lo tanto, es de gran importancia para nosotros estudiar las "Instrucciones de examen" detenidamente y comprender y captar profundamente su espíritu. En tercer lugar, prepare un formulario detallado bidireccional para garantizar la calidad de la preparación de las preguntas del examen. Antes de escribir las preguntas del examen, para garantizar la calidad de las preguntas del examen escrito, debemos formular un plan de examen. Este es un plan para determinar la proporción de varias preguntas del examen desde ambos aspectos del conocimiento y la capacidad. Es esencialmente una segmentación bidimensional y bidireccional de conocimientos y habilidades. Cuarto, aclarar las principales características y requisitos de redacción de los distintos tipos de preguntas. Al preparar preguntas según la segmentación bidireccional, es necesario comprender las características, funciones y requisitos de redacción de los distintos tipos de preguntas. Actualmente hay cinco tipos de preguntas en los exámenes de historia de la escuela secundaria: preguntas de opción múltiple, preguntas de corrección de errores, preguntas de respuesta corta y preguntas de análisis de materiales.
6. ¿Cuál es el papel de la evaluación del aprendizaje de historia de los estudiantes? 1. Podemos aprender de las experiencias y lecciones históricas y sentir la sabiduría de la vida. Los acontecimientos históricos requieren de nuestra generación.
La constante interpretación y referencia de otra generación. La verdad es buena, pero no lo suficientemente convincente.
2. También se puede justificar el papel de mejorar la calidad humanística.
3. Cultivar ciudadanos calificados no tiene sentido, solo una razón será suficiente. Tenga en cuenta que las siguientes razones son más valiosas.
4. Cultivar el espíritu pragmático de los estudiantes. En otras palabras, aprender historia debe buscar la verdad. Si la historia nos dice que el conocimiento es falso, simplemente engaña a los niños si no se reconoce a Oriente, que todavía enseña falsedad, grandeza y vacío.
Xi no sólo dañaba a los estudiantes, sino que tampoco tenía ningún significado para sí mismo. Incluso era un pecado, y su carácter era problemático.
Hay una pregunta.
5. Cultivar el pensamiento independiente y el espíritu cuestionador de los estudiantes.
7. La enseñanza de la historia en la escuela secundaria debe abordar varias relaciones, centrarse en lo básico y fortalecer la memoria de los conocimientos históricos básicos. Aunque el examen de historia de la escuela secundaria se basa principalmente en pruebas de capacidad, todavía se centra en evaluar el dominio de los conocimientos históricos básicos y las habilidades básicas de los estudiantes. Por lo tanto, debemos atrevernos a dejar tiempo para que los estudiantes en clase fortalezcan su memoria de los conocimientos históricos básicos. . La capacidad no se trata de memorizar conocimientos, sino de recordar lo que se debe recordar y recordarlo bien, pero no lo memorices a ciegas. Mientras aprenden bien los conocimientos, las habilidades académicas e integrales de los estudiantes se desarrollan gradualmente.
2. Manejar bien la relación de "guiar, aprender, hablar, practicar y probar". En primer lugar, debemos prestar atención a aprovechar plenamente el papel principal de los estudiantes. Si bien prestamos atención al aprendizaje de los estudiantes, no podemos ignorar la orientación y las explicaciones necesarias del profesor. Lo que dices está en su lugar, lo que haces está en su lugar y no puedes llegar a los extremos.
3. En términos de objetivos didácticos, cada lección no tiene por qué perseguir ciegamente las "tres dimensiones" (conocimientos y habilidades, procesos y métodos, actitudes y valores emocionales). Los objetivos de clase son diferentes de los objetivos del curso y deben ser precisos. Al preparar un curso, primero debe aclarar qué problemas resuelve principalmente este curso y no es necesario buscar ciegamente la perfección.
4. En la enseñanza se deben combinar orgánicamente "libros de texto, tutoriales y material didáctico multimedia". Los libros de texto son el mejor recurso. No los abandone por completo y comience uno nuevo. Al mismo tiempo, debemos desarrollar activamente recursos extracurriculares, diseñar planes de tutoría y utilizar racionalmente el material didáctico.
5. Las preguntas del examen de historia de la escuela secundaria de hoy resaltan la naturaleza humanista y contemporánea de la materia, la conexión intrínseca del conocimiento de la materia y la conexión entre la escuela secundaria y la escuela secundaria. Por lo tanto, debemos prestar atención a la comparación y conexión de conocimientos (incluido el contacto con puntos calientes reales), prestar atención a guiar los métodos de aprendizaje, paso a paso, prestar atención a los resultados prácticos, utilizar los multimedia de manera adecuada y no caer en la ostentación.
6. Mientras nos centramos en formar estudiantes sobresalientes, debemos hacer un buen trabajo para optimizar a los estudiantes de secundaria técnica y ayudar a los estudiantes con dificultades de aprendizaje, y esforzarnos por mejorar la calidad de la enseñanza a gran escala.
8. La primera pregunta de la historia de la escuela secundaria: 1. Ideológicamente se ha establecido la línea ideológica correcta de emancipar la mente y buscar la verdad a partir de los hechos.
2. Políticamente: Dejar de utilizar decisivamente la consigna errónea de "tomar la lucha de clases como el eslabón clave" y trasladar el centro de trabajo del partido y del país a la construcción socialista. 3. Organizacionalmente: revisar y resolver una serie de casos importantes injustos, falsos e incorrectos dentro del partido, trasladar el centro de trabajo del partido y del Estado a la construcción socialista y decidir implementar reformas y apertura.
Importancia: 1. Dio inicio a la reforma y apertura de China. 2. Logró un gran punto de inflexión de gran importancia en la historia del Partido desde la fundación de la Nueva China.
3. China ha entrado en un nuevo período histórico con la reforma, la apertura y la modernización socialista como sus principales tareas. La pregunta 2 (1) está contratada para todos los hogares.
Cada contratista paga impuestos agrícolas al Estado, encarga productos en virtud del contrato de venta y paga fondos de previsión, fondos de bienestar público, etc. Respeta al colectivo. El resto de productos pertenecen a los propios agricultores.
(2) Las cuotas de producción a nivel de hogar son fijas. Implemente producción fija, inversión fija y puntos de trabajo fijos, y la sobreproducción se resolverá por sí sola y las reducciones de producción serán compensadas.
El propósito y el papel de la tercera zona económica especial se pueden resumir en: (1) expandir el comercio exterior del país; (2) introducir más inversión extranjera, tecnología y experiencia en gestión (3) aumentar las oportunidades de empleo; y ampliar el empleo social (4) Acelerar el desarrollo económico y la velocidad del desarrollo económico de regiones específicas, formar una nueva estructura industrial y socioeconómica, y absorber e irradiar el desarrollo económico de todo el país (región). (5) Obtener más ingresos por ventas, transferencias y arrendamientos de terrenos. La importancia de establecer zonas económicas especiales es: 1. El capital extranjero se puede utilizar para introducir tecnología, mejorar la calidad del producto y mejorar la competitividad del producto; 2. Los canales de ventas extranjeros se pueden utilizar para adaptarse a las necesidades y prácticas del mercado internacional, expandiendo así las exportaciones y aumentando los ingresos en divisas; favorece la introducción de tecnología avanzada y la comprensión de la información económica mundial; 4. favorece el aprendizaje de experiencias de gestión modernas y el cultivo de talentos de gestión; 5. podemos ampliar nuestro contacto con el mundo y abrir una ventana para que el mundo comprenda la situación de China; política de reforma y apertura. Pregunta 4 Teoría: Para mantener la dirección correcta en la modernización, *** propuso que se deben respetar cuatro principios básicos.
El Decimotercer Congreso Nacional resumió y elaboró claramente la línea básica del partido de “un centro y dos puntos básicos” en la etapa primaria del socialismo, es decir, dirigir y unir a la gente de todos los grupos étnicos en el país, tomando la construcción económica como centro y adhiriéndose a Los cuatro principios básicos incluyen adherirse a la reforma y la apertura, la autosuficiencia y el trabajo duro, y esforzarse por convertir nuestro país en un país socialista próspero, democrático, civilizado y moderno. . Métodos: (es decir, funciones materiales) 1) Realizar el PNB de 1,988 y duplicar el PNB a 1,980; 2) Para finales del siglo XX, el PNB se duplicará y la gente vivirá una vida acomodada.
3) A mediados del siglo XXI, el PIB per cápita alcanzará el nivel de los países moderadamente desarrollados, la gente vivirá relativamente bien y básicamente logrará la modernización. China es un gran país agrícola con una base agrícola débil y un desarrollo rural rezagado, lo que dificulta que los agricultores aumenten sus ingresos.
La sexta pregunta: La productividad es la capacidad de los seres humanos para transformar el mundo material y producir productos materiales. Refleja la relación entre los seres humanos y la naturaleza. Las relaciones de producción se refieren a las relaciones sociales entre personas formadas en el proceso de producción material. Incorporan el contenido de las relaciones de interés material entre las personas, incluidas las relaciones de producción, las relaciones de distribución y los intercambios que ocurren en el proceso general de producción social. relaciones de consumo, todas estas relaciones se forman sobre la base de cierta propiedad de los medios de producción. La productividad determina las relaciones de producción y las relaciones de producción reaccionan sobre la productividad.