Lenguaje natural en chino de octavo grado.
En segundo lugar, aprende a escribir un resumen de lectura.
En tercer lugar, comprender el dominio del conocimiento fenológico y la importancia de la investigación fenológica en la agricultura, y estimular el interés por la observación de la naturaleza.
El tiempo lectivo es de dos clases.
Categoría 1
(1) Introducción de nuevos cursos.
Estudiantes, ya hemos estudiado los dos textos "Primavera en Jinan" e "Invierno en Jinan". ¿Recuerdas cómo describieron la hierba? [Resumen del maestro después de las respuestas de los estudiantes] En primavera, la hierba es “verde”; en invierno, la hierba es de color amarillo oscuro. Del "verde", sé que se acerca la primavera; del "amarillo oscuro", sé que ha llegado el invierno. La naturaleza parece hablarnos sobre el clima. ¿Qué está sucediendo? El texto "Lenguaje natural" que aprendí hoy explicará la verdad a la gente.
[Tema de pizarra]
(2) Leer el texto completo.
Los estudiantes revisaron este texto antes de clase y buscaron algunas palabras difíciles en el diccionario. Leamos juntos estas palabras del texto.
[Utilice los cinco grupos de palabras del texto "Consejos de vista previa" para que los estudiantes lean individualmente y juntos. ]
A continuación, analice las siguientes preguntas:
1. ¿Qué conocimientos introduce este texto?
2. ¿Cuál es la metáfora del “Lenguaje de la Naturaleza”?
3. Compárelo con la Nota 1. El título original era "Una ciencia fértil: fenología". ¿Por qué el texto lo cambió a "lenguaje natural"?
[Después de que los estudiantes expresan sus opiniones, el profesor resume]
1. Este artículo introduce el conocimiento de la fenología y explica la importancia de aprender fenología.
2. El "lenguaje de la naturaleza" se utiliza para describir fenómenos fenológicos de gran riqueza. El lenguaje es la herramienta de comunicación más importante para los humanos. La comparación de diversos fenómenos fenológicos de la naturaleza con el "lenguaje de la naturaleza" ilustra vívidamente la importancia de comprenderlo y estudiarlo.
3. El título original del texto se cambia a "El lenguaje de la naturaleza", que personifica la naturaleza y la hace vívida, interesante y novedosa. Es más fácil atraer lectores que decir directamente "fenología"; también es más consistente con los "esbozos científicos" y otras características del artículo.
Lee nuevamente el texto completo a continuación. Primero marque los párrafos naturales con números de serie (1-12), lea rápidamente durante 5 minutos, piense en las cuatro pequeñas preguntas del primer ejercicio y complete los números de los párrafos.
[Breve discusión tras los ejercicios de lectura de los alumnos. ]El número de serie entre paréntesis después de cada pregunta pequeña debe ser:
Pregunta 1 (1-3); Pregunta 2 (4-5);
Pregunta 3 (6-10) ; Cuestión 4 (11 a 12).
(3) Clarificar los niveles y orden de análisis.
El artículo explicativo debe dejar las cosas claras y fáciles de entender, y debe prestar atención a la organización. Divida los párrafos alrededor del centro del texto (la introducción a la fenología) y resuma brevemente los puntos principales de los párrafos.
[Basado en responder la primera pregunta, guiar la discusión y luego resumir]
Sección 1 (1-3): Explicar a partir de los cambios en los fenómenos naturales a lo largo del año ¿Qué es la fenología? ? Mayor explicación de la fenología y sus objetos de investigación.
Explicar la importancia de las observaciones fenológicas para la agricultura.
El tercer párrafo (párrafos 6-10): Explique los factores que determinan la llegada de la fenología punto por punto.
El cuarto párrafo (párrafos 11 a 12): Explique la importancia de estudiar la fenología.
El texto tiene un centro claro y una organización clara. Por favor piense más: ¿Cuál es el orden de explicación de los cuatro factores que determinan la llegada de la fenología? ¿A qué se debe este arreglo?
[Resumen después de la discusión]
Las explicaciones deben estar organizadas. Incluso si están unidas, no se pueden especular a voluntad. Deben organizarse de acuerdo con ciertos estándares y explicarse. por uno en el orden apropiado. El texto explica que los cuatro factores que determinan el inicio de la fenología están ordenados desde primario (párrafos séptimo, octavo y noveno) hasta secundario (décimo párrafo), desde el espacio (séptimo, octavo y noveno párrafos) hasta el tiempo (décimo párrafo). párrafo), utilizando palabras como "primer", "segundo factor", "tercer factor" y "además", respectivamente.
(4) Aprender a escribir resúmenes de lectura.
Los estudiantes tienen una comprensión general del texto al leerlo varias veces y discutir el contenido y el nivel. En la práctica de la lectura, para profundizar nuestra comprensión, captar puntos clave o registrar información para su uso posterior, a menudo hacemos algunos resúmenes de lectura después de comprender aproximadamente el contenido. Básicamente, se trata de examinar información y extraer los puntos principales o el contenido del artículo en una tarjeta o cuaderno. El extracto puede tener la forma de un esquema dividido o de un texto comprimido; puede citar oraciones importantes del texto original o puede resumirlo en sus propias palabras.
Hoy practicaremos primero el resumen de lectura más simple; seleccionaremos algunas oraciones importantes del artículo y las copiaremos en un cuaderno para formar el "resumen" de este artículo. El primer paso es encontrar las respuestas del artículo a las cuatro pequeñas preguntas del primer ejercicio del texto y dibujar curvas debajo de las oraciones relevantes. El segundo paso es extraer estas oraciones en tu cuaderno. A veces puedes ajustar las oraciones apropiadamente o agregar algunas palabras antes y después de las oraciones para completar la expresión.
[Los estudiantes practican, intercambian lecturas una vez finalizadas, revisan, complementan y profundizan su comprensión del texto. Luego cuelgue el "resumen" escrito previamente en la pequeña pizarra para referencia de los estudiantes, pero no necesariamente tienen que copiar el "resumen" hecho por el maestro. ]
Resumen del lenguaje natural
1. Los fenómenos naturales como el ascenso y caída de la vegetación y el ir y venir de las aves migratorias son todos el lenguaje de la naturaleza. Estos fenómenos naturales fueron llamados fenología por los trabajadores de la antigua China.
En los tiempos modernos, el uso del conocimiento de la fenología para estudiar la producción agrícola se ha convertido en una ciencia, es decir, la fenología.
2. La aplicación de la observación fenológica en las actividades agrícolas es relativamente sencilla y fácil de dominar, de ahí su importancia para la agricultura.
3. La llegada de la fenología está determinada por cuatro factores: primero, la latitud, segundo, la longitud y tercero, la diferencia entre alta y baja. Además, existen diferencias entre la época antigua y la moderna.
4. En la investigación fenológica, el primer paso es predecir la época de cultivo y seleccionar la fecha de siembra. Además, también es útil para organizar la zonificación de cultivos, determinar fechas de forestación y recolección de semillas, introducir plantas en áreas con las mismas condiciones fenológicas, evitar o reducir el daño de plagas y es beneficioso para el desarrollo de la agricultura de montaña.
Segunda Lección
(1) Intercambiar resúmenes de lectura para profundizar en la comprensión del texto.
Después de intercambiar dos o tres personas, animar a los alumnos a ampliar la lectura fuera de clase y, a menudo, realizar resúmenes de lectura de forma consciente.
(2) Continúe discutiendo los métodos de escritura.
El método de redacción de este texto no sólo es claro y ordenado, sino que también vale la pena entenderlo y aprenderlo. Se suelen utilizar ejemplos a la hora de explicar las cosas, tantos como sean necesarios. Puedes nombrar uno, dos o incluso más. En la mayoría de los casos, este artículo sólo ofrece uno, sino dos, ejemplos para ilustrar el impacto de las diferencias de longitud en la fenología. [Los estudiantes leen el texto] ¿Es necesario dar dos ejemplos? ¿Por qué?
[Discusión del alumno, resumen del profesor]
Es importante dar más ejemplos y menos ejemplos en el texto explicativo. Si es fácil de entender para los lectores, daré un ejemplo, y si es difícil de entender para los lectores, daré dos ejemplos. Las zonas costeras en la misma latitud tienen inviernos más cálidos que las zonas del interior. Si invierte la analogía, pensará erróneamente que la primavera debe llegar temprano y ser muy cálida, pero en realidad hace frío. Por lo tanto, se citan uno tras otro dos ejemplos de "Dalian-Beijing" y "Yantai-Jinan" para convencer. gente.
(3) Comprender la viveza del lenguaje.
El lenguaje de este artículo explicativo es muy vívido. Las explicaciones vívidas pueden hacer que a la gente le guste leer y comprender. Lea el primer y segundo párrafo dos veces con atención y atención.
[Después de que los alumnos lo lean ellos mismos, el maestro lo leerá nuevamente y luego colgará la pequeña pizarra preparada de antemano]
1. se calienta.
2. En dos meses, las golondrinas volarán.
3. En otoño, cuando los frutos están maduros, las hojas de la planta se vuelven amarillas y caen al suelo.
4. Cuando florecen los albaricoques, es hora de arar la tierra; cuando florecen los melocotoneros, es hora de plantar mijo; cuando el cuco llora, es hora de plantar la tierra.
Se requiere que los estudiantes señalen las diferencias entre las oraciones anteriores y las oraciones correspondientes en el texto a través de comparación y contraste, e inspiren a los estudiantes a comprender que expresan básicamente el mismo significado, pero las oraciones en el texto; son mucho más vívidos.
[Resumen tras discusión.
]
La oración 1 no es tan vívida como la oración del artículo "Después del comienzo de la primavera, la tierra se despierta gradualmente de su sueño profundo". "Calentar gradualmente" es un término general; "Despertar gradualmente de un sueño profundo" utiliza naturalmente técnicas antropomórficas. Las palabras "dormir" y "despertar" se usan de manera apropiada y vívida, describiendo específicamente la tierra del duro invierno y la tierra de principios de la primavera. . de diferentes modalidades.
La segunda frase no es tan vívida como la frase del artículo "En dos meses, la golondrina volverá ligera". "Volver" es una narrativa dinámica general; mientras que "Volver" es una descripción dinámica y vivaz, que también contiene la sensación de un hogar cálido y acogedor.
La tercera oración no es tan vívida como la oración "... "Cayendo en el viento de otoño", y "Cayendo al suelo" es una narrativa dinámica general; y "Cayendo en el viento de otoño" Es una descripción específica y vívida. Las hojas amarillas del otoño cayeron una tras otra, como si las tomas de una película en color se desarrollaran ante nuestros ojos.
La cuarta oración no es tan vívida como las oraciones originales. segundo párrafo. Esas palabras que están estrechamente relacionadas con el "lenguaje natural" se han transformado en metáforas y la escritura antropomórfica también imita el grito del cuco, y el texto está escrito para instar a los agricultores a plantar la tierra, "Abuelo y abuela, después de cortar el trigo y plantar el grano", es mucho más fresco y vívido que decir directamente "cultivar en el momento adecuado"
(4)Repasar y volver a contar (omitido)
Observaciones:
1. Las preguntas y respuestas en negrita deben copiarse en un cuaderno chino.
Los estudiantes de la Clase 2.3 y la Clase 6 se refieren a las notas que ya han escrito. no han sido mencionados antes deben anotarse en sus cuadernos