Análisis del sistema actual de maestrías en finanzas.

1. Introducción

La maestría profesional, también conocida como maestría aplicada, es un tipo de maestría que ha sido fuertemente impulsada por el país en los últimos años. Con el desarrollo de la economía y la educación, la comprensión del posicionamiento de la maestría profesional está cambiando. Como forma de formación del talento, el máster profesional tiene el mismo nivel de formación que el máster académico. A juzgar por el posicionamiento del Comité Académico de Maestrías Profesionales del Consejo de Estado, está en condiciones de formar profesionales de alto nivel con antecedentes profesionales específicos, centrándose en la aplicación. Desde 2009, la educación profesional de maestría se ha desarrollado rápidamente. Según estadísticas del Ministerio de Educación, en 2015 la matrícula de maestrías profesionales fue básicamente la misma que la de maestrías académicas. Nuestro país ha conformado dos modelos de educación de posgrado con un desarrollo equilibrado. Como tipo de título profesional, la construcción de graduados de títulos profesionales en finanzas (denominados maestros en finanzas) también ha logrado un rápido desarrollo. Desde que el Ministerio de Educación estableció la maestría profesional en finanzas en 2010, las unidades de matrícula y la escala de matrícula han seguido ampliándose. En marzo de 2016, más de 100 universidades habían obtenido el derecho a otorgar títulos de maestría en finanzas. En la nueva situación, cómo lograr los objetivos de formación de una fuerte capacidad práctica y un sólido conocimiento profesional en el proceso de formación de expertos financieros es una cuestión que cada unidad de formación debe considerar seriamente.

En segundo lugar, análisis de las diferencias entre los modelos formativos de los másteres financieros y los másteres académicos.

Como evaluación y análisis del modelo de formación de posgrado, se puede realizar principalmente desde los aspectos de objetivos de formación, métodos de enseñanza, construcción del sistema curricular y evaluación de la calidad de la formación de posgrado. El modelo de formación de una maestría en finanzas debe ser significativamente diferente del de un estudiante académico graduado en finanzas (denominado máster en finanzas), de lo contrario, la configuración del título perderá su importancia práctica. Como forma de formación del talento, el máster en finanzas tiene el mismo nivel de formación que el máster en finanzas, pero el tipo es diferente y el enfoque de la formación es diferente. En términos generales, una maestría en finanzas enfatiza la practicidad de sus métodos de capacitación y destaca la capacidad práctica de los estudiantes de posgrado, mientras que una maestría en finanzas enfatiza la naturaleza teórica de sus métodos de capacitación y destaca las capacidades de investigación de los estudiantes de posgrado. En lo que respecta a la carrera de finanzas, sus principales características son las siguientes:

(1) Los objetivos de formación reflejan una fuerte aplicación.

A juzgar por el "Programa de Licenciatura Profesional de Maestría en Finanzas" promulgado por el Ministerio de Educación, los objetivos de formación de la Maestría en Finanzas están principalmente orientados a la aplicación. Por un lado, en términos de objetivos de formación, los especialistas financieros deben tener sólidos conocimientos teóricos financieros, estar familiarizados con los métodos técnicos de financiación de transacciones, el diseño y análisis financiero de productos financieros y conocimientos teóricos relevantes sobre los riesgos financieros. También se requiere que tengan una alta ética profesional y alfabetización política, y que apliquen estos conocimientos y habilidades para resolver problemas financieros reales. Una maestría en finanzas es un talento profesional senior aplicado. No es difícil ver que, al igual que las maestrías profesionales en otras disciplinas, una maestría en finanzas se enfoca más en cultivar habilidades de aplicación práctica. Este título requiere habilidades prácticas más altas que una licenciatura en finanzas y es diferente de una maestría en finanzas. Para enfatizar la conexión con la producción real, el ciclo de formación actual para los másteres en finanzas es relativamente corto. El ciclo de formación para los másteres en finanzas a tiempo completo es generalmente de 2 a 2,5 años, mientras que el ciclo de formación para los másteres en finanzas a tiempo completo. Generalmente es de 3 a 4 años.

(2) El sistema de tutor dual ha sido ampliamente utilizado.

Una diferencia significativa con la Maestría en Finanzas es que la formación de la Maestría en Finanzas enfatiza el sistema de doble tutor. En la actualidad, el proceso de formación del Máster en Finanzas es principalmente guiado y formado por tutores presenciales. Sin embargo, el Ministerio de Educación emitió un documento en 2009 que establecía claramente que se debería establecer un sistema de tutoría dual para los títulos profesionales. El papel de los tutores fuera del campus se refleja más en la participación en las prácticas y prácticas, proyectos de investigación y tesis de la Maestría en Finanzas. El Comité Directivo Nacional de Educación para Graduados de Profesionales Financieros propuso que los talentos de alto nivel con amplia experiencia laboral en departamentos financieros de primera línea deberían utilizar a * * * como sus mentores y emprender conjuntamente la capacitación de talentos profesionales financieros con * * *.

(C) La configuración de casos y la práctica juegan un papel más destacado en el curso.

A partir de las diferencias anteriores en los objetivos de formación, se puede ver que, en comparación con la Maestría en Finanzas, el plan de estudios de la Maestría en Finanzas se centra más en la enseñanza y la práctica de casos. Como portador eficaz de teoría y práctica, la enseñanza de casos ayuda a captar la connotación del conocimiento teórico y ajustar la atmósfera del aula. Los expertos financieros combinan conocimientos profesionales con ejemplos financieros específicos a través de la enseñanza de casos, lo que mejora enormemente su entusiasmo por aprender. Al mismo tiempo, la satisfacción docente de los docentes también mejorará mediante la enseñanza de casos, logrando a menudo el doble de resultado con la mitad de esfuerzo. Las áreas de empleo después de una maestría en finanzas se concentran principalmente en el sector de práctica financiera. Al fortalecer el vínculo práctico, el Máster en Finanzas puede aplicar lo aprendido y poner en práctica los conocimientos financieros profesionales antes de abandonar la escuela por completo.

En consecuencia, la Maestría en Finanzas enfatiza la lectura y comprensión de la literatura clásica, y los requisitos prácticos son relativamente bajos.

(D) La diversificación de las formas de formación de los expertos financieros es evidente.

A partir de una comparación de disertaciones, de acuerdo con los requisitos de la Oficina de Títulos del Consejo de Estado, las tesis de maestría en finanzas deben diversificarse y las tesis de maestría en finanzas deben integrarse más estrechamente con la práctica financiera. Puede ser investigación teórica o informe de investigación, análisis de casos y otras formas. No importa la forma que adopte, refleja principalmente la capacidad de los expertos financieros para utilizar el conocimiento teórico financiero para analizar y resolver problemas financieros específicos. El formato de la defensa también se puede diversificar y los miembros del equipo de defensa deben ser expertos en el campo de la práctica financiera. En consecuencia, la tesis de maestría en finanzas es más teórica e ideológica, enfatizando la racionalidad del método. Las fuentes de los jueces defensores son principalmente universidades e institutos de investigación científica.

Se puede observar que el cultivo del conocimiento profesional financiero pone más énfasis en la combinación con la práctica de producción y la capacidad de resolver problemas específicos en la práctica financiera. Desarrollar la capacidad práctica del profesionalismo financiero es un aspecto muy importante.

3. Sistema actual de cursos de Maestría en Finanzas. Análisis del problema

(1) La estructura curricular está desequilibrada y el sistema curricular no es razonable.

En términos generales, el plan de estudios de las carreras de finanzas en diferentes escuelas es diferente, pero el diseño del plan de estudios debe cumplir con los requisitos básicos del país. En términos generales, el sistema curricular de las carreras de finanzas se divide aproximadamente en cinco partes: cursos públicos obligatorios, cursos profesionales obligatorios y enlaces obligatorios (como informes de lectura, idiomas extranjeros profesionales, informes de proyectos, etc.). ), cursos optativos y sesiones prácticas. Generalmente, el programa de formación completo para estudiantes de finanzas es de 35 a 40 créditos. Desde la perspectiva de la estructura del curso, los cursos teóricos generalmente representan entre 28 y 35 créditos, y los cursos prácticos solo representan entre 5 y 8 créditos. A juzgar por la estructura de los cursos, obviamente hay menos cursos prácticos. El cultivo de la capacidad práctica ocupa una posición destacada en los objetivos de formación de las carreras de finanzas, pero el plan de estudios actual no coincide en gran medida con su posicionamiento. Aunque la investigación teórica es importante, lo que hacen los expertos financieros no es una investigación puramente teórica, sino una combinación de teoría y práctica, centrándose en la investigación de innovación aplicada.

Este desequilibrio entre práctica y teoría en el sistema curricular profesional financiero ha afectado en gran medida la calidad de la formación de talentos y la realización de los requisitos de capacidad en el campo de la práctica financiera, lo que a su vez afecta directamente a la mejora de las habilidades prácticas. y la capacidad de resolver problemas prácticos. En última instancia, los cursos teóricos deberían ser herramientas para resolver problemas financieros reales. De acuerdo con los objetivos de formación estipulados en el plan de estudios profesionales de Maestría en Finanzas, los cursos profesionales financieros cubren teoría financiera básica, diseño y fijación de precios de productos financieros, gestión de riesgos financieros, análisis de inversiones y financieros, etc. Dado que cursos como fijación de precios de productos financieros y gestión de riesgos financieros apenas han surgido en los últimos años, existe una relativa falta de profesores correspondientes. Algunas universidades incluso creen erróneamente que si estos cursos se ofrecen en maestrías profesionales, no sólo el contenido de la enseñanza será relativamente difícil, sino que también resultará aburrido para muchos estudiantes que trabajarán en la primera línea de las finanzas en el futuro, lo que resultará en Falta de cursos teóricos para orientar la práctica financiera. Efecto disminuido.

(2) La construcción de materiales didácticos está rezagada y no hay suficientes docentes de apoyo.

Los libros de texto de Maestría en Finanzas razonables y efectivos son cruciales para mejorar la calidad de la Maestría en Finanzas. La construcción de dichos materiales didácticos debe revisarse continuamente de acuerdo con los cambios en las prácticas financieras y el contenido de los cursos. Debido al rápido desarrollo de la industria financiera nacional, siguen surgiendo nuevos problemas en la práctica financiera. En la construcción de materiales didácticos para profesionales financieros, generalmente se refleja que la velocidad de actualización de los materiales didácticos no está en sintonía con el rápido desarrollo de la industria financiera y no puede satisfacer las necesidades de aprendizaje de los estudiantes. Los últimos libros de texto faltan especialmente en los campos de la inversión en valores y la ingeniería financiera, donde las políticas cambian rápidamente. Hay dos razones principales para este fenómeno: en primer lugar, desde la perspectiva de las reservas de conocimiento y la estructura del conocimiento de los docentes, existe una falta general de docentes prácticos. Un número considerable de docentes, cuyo proceso de aprendizaje y enseñanza se lleva a cabo íntegramente en las escuelas, carecen de conocimientos prácticos de todo el proceso empresarial financiero, no son sensibles a las nuevas herramientas y derivados financieros innovadores y carecen de las capacidades prácticas necesarias para realizar operaciones financieras. Al mismo tiempo, los profesores que se especializan en finanzas en colegios y universidades a menudo tienen la tarea de enseñar finanzas. El mismo profesor asume dos tipos diferentes de talentos financieros, lo que hace que los profesores se enfrenten a la necesidad de actualizar sus conocimientos prácticos. Además, por cuestiones como financiación, dotación de personal y calidad del personal. , todavía existen muchas dificultades para atraer operadores prácticos financieros para impartir cursos profesionales. Como resultado, la velocidad de actualización de los libros de texto se ha ralentizado. En segundo lugar, debido a que la especialización en finanzas se ha desarrollado a gran escala desde 2011, actualmente se están construyendo materiales didácticos relevantes que requieren un cierto período de tiempo. En este proceso, algunos materiales didácticos utilizados por los estudiantes de finanzas se centran en la teoría, no incluyen suficientes casos financieros nuevos y no están estrechamente integrados con la práctica financiera.

(3) Apoyo insuficiente de la base de enseñanza práctica

Como talentos senior en aplicaciones financieras, la enseñanza práctica es crucial para la calidad de la formación de los maestros en finanzas y es una parte importante de su Formación Contenido importante que lo distingue del curso de Maestría en Finanzas. Aunque las universidades han trabajado mucho para fortalecer la práctica de las carreras de finanzas, la construcción de bases de práctica y bases de capacitación conjuntas está lejos de satisfacer las necesidades de la práctica docente profesional financiera. Sin fortalecer el vínculo práctico, será difícil para los expertos financieros ser competitivos al ingresar al mercado laboral financiero. En esta etapa, cómo establecer un mecanismo de contratación eficaz para tutores fuera del campus, cómo lograr una formación basada en el orden industria-universidad-investigación, cómo organizar cursos de acuerdo con las necesidades del mercado financiero y cómo establecer la práctica docente. Las bases y las bases de formación conjunta son cuestiones prácticas en la enseñanza práctica de las carreras de finanzas.

(4) El mecanismo de supervisión y evaluación del curso es imperfecto.

Para los profesionales financieros, la evaluación y seguimiento efectivo de los cursos es muy importante. En la actualidad, la mayoría de los colegios y universidades carecen de un sistema de evaluación de cursos para carreras de finanzas. Por ejemplo, en términos de servicios de seguridad, muchas universidades todavía consideran que la formación de una maestría en finanzas es inferior a la de una maestría en finanzas, confundiendo los métodos de formación de una maestría en finanzas y una maestría en finanzas. Algunas universidades incluso consideran la maestría en finanzas como un ingreso escolar. -proyecto generador. Bajo el control de este concepto, no existe un mecanismo eficaz de supervisión y evaluación sobre cómo satisfacer mejor las necesidades sociales y cómo diseñar mejor un sistema curricular que cumpla con las características de los profesionales financieros. La aparición de esta situación afectará en gran medida la calidad de la formación de expertos financieros.

IV.Construcción de un sistema curricular de Maestría en Finanzas basado en el marco de competencias

(A) Competencias y marco de competencias

Las competencias son condiciones necesarias para completar una actividad. una síntesis de características. La capacidad de especialización financiera puede analizarse desde el marco integral de habilidades y competencias profesionales. La capacidad profesional es la capacidad potencial que poseen los expertos financieros, que puede expresarse a través de resultados de aprendizaje, como el conocimiento profesional financiero, las habilidades profesionales financieras, la ética profesional financiera y la actitud profesional, etc. , es la base para la formación de competencias. Los expertos financieros demuestran su competencia a través de acciones y son capaces de completar tareas de acuerdo con ciertos estándares en el entorno laboral financiero. Con respecto al marco de competencias, los académicos relevantes tienen puntos de vista diferentes. Por ejemplo, Spearman propuso la "teoría de dos factores" de la estructura de la inteligencia, a saber, el factor G (factor general) y el factor S (factor especial), mientras que la teoría multifactorial cree que la estructura de la inteligencia se compone de muchos factores, y estos únicos Los factores forman una combinación libre y luego forman diferentes habilidades. Basándose en teorías relevantes y combinando la demanda social actual de profesionales financieros, este artículo adopta un modelo de factor de capacidad multifactor para construir un marco de sistema tridimensional para profesionales financieros compuesto de conocimientos, habilidades y valores profesionales.

(2) Con base en el marco de competencias, mejorar el sistema curricular profesional financiero.

1. Mejorar los métodos de enseñanza y cultivar la conciencia innovadora.

En vista de las deficiencias en la enseñanza actual de las carreras de finanzas, debemos basarnos en la práctica, analizar razonablemente las necesidades de los estudiantes y centrarnos en la aplicación de múltiples métodos.

Este método es un sistema compuesto por discusiones en el aula, enseñanza de casos, experimentos de simulación y conferencias especiales. Esto mejorará en gran medida la conciencia de innovación y las capacidades de los expertos financieros.

(1) Fortalecer el análisis de casos.

Para alcanzar objetivos formativos distintos a los de la Maestría en Finanzas, se debe fortalecer aún más la enseñanza de casos en el proceso de enseñanza de los cursos profesionales de la Maestría en Finanzas. En la enseñanza de casos, se destaca la aplicación de la teoría financiera en la práctica financiera, y se recopilan casos financieros típicos y materiales de video relacionados para su almacenamiento. Al mismo tiempo, la aplicación de la enseñanza de casos en las carreras de finanzas también puede reflejarse en el contenido de la enseñanza en el aula de acuerdo con el modelo de análisis y orientación de casos. Este método de enseñanza de casos es obviamente diferente del análisis de casos tradicional de los maestros financieros. No solo puede hacer que los estudiantes sean más sensibles a las cuestiones financieras prácticas, sino que también puede fortalecer su dominio del conocimiento teórico financiero y estimular el entusiasmo de los estudiantes por aprender. La comprensión de las cuestiones financieras prácticas es de gran ayuda.

(2) Incrementar la discusión del tema.

El estudio del conocimiento profesional financiero enfatiza la pertinencia del aprendizaje. En vista de las características y el progreso del aprendizaje de los diferentes cursos de Maestría en Finanzas, el profesor propone tareas de aprendizaje específicas antes de enseñar y requiere que la Maestría en Finanzas forme grupos de estudio relevantes antes de la clase, realice la descomposición y distribución de problemas, consulte y recopile información relevante. y literatura, y señalar la investigación teórica y la práctica financiera. En el aula, el número de debates temáticos se puede aumentar adecuadamente y, a través de debates relevantes, los profesores pueden hacer los comentarios necesarios y enseñar teorías internas. Este método refleja plenamente las características del conocimiento profesional financiero como materia de aprendizaje.

Esta forma de discusión de temas no sólo estimulará el interés de los expertos financieros en el aprendizaje y el espíritu de trabajo en equipo, sino que también mejorará su capacidad para recopilar literatura y materiales. También es de gran beneficio para la mejora de las habilidades lingüísticas.

(3) Realizar más conferencias especiales.

Al realizar conferencias financieras de alto nivel, es muy útil cultivar el pensamiento macrofinanciero, ampliar el conocimiento financiero y obtener la información y los métodos financieros más avanzados.

Para mejorar las habilidades prácticas de los estudiantes, al invitar a expertos en el campo financiero, puede considerar elegir entre expertos dedicados a la práctica financiera.

(4) Fortalecer la formación en simulación financiera.

Debido a las limitaciones de las condiciones propias de cada universidad, es imposible brindar todos los servicios financieros. En este punto cobra importancia la formación mediante simulaciones relacionadas con el sector financiero real. Este tipo de formación de simulación combina orgánicamente el aprendizaje de conocimientos teóricos financieros, la mejora del pensamiento y la mejora de las habilidades financieras, lo que puede estimular eficazmente el interés de aprendizaje de los expertos financieros y promover la mejora de las habilidades prácticas financieras. Por ejemplo, al impartir cursos relacionados con la inversión en valores, puede considerar operaciones de negociación de futuros simuladas en línea y sistemas de experimentación con acciones para permitir a los expertos financieros profundizar su comprensión de los valores y el conocimiento de futuros, mejorar sus capacidades operativas prácticas y sentar las bases para convertirse en aplicados. talentos financieros.

2. Fortalecer la integración de la industria, la academia y la cooperación entre escuelas y empresas para lograr una "conexión perfecta" en la formación profesional financiera.

En primer lugar, podemos considerar adoptar la estrategia "invitar a entrar, salir" para fortalecer la integración de la industria y la academia y lograr la cooperación entre la escuela y la empresa. Los estudiantes de finanzas deben cultivar talentos que no solo tengan sólidos conocimientos teóricos, sino también cierta experiencia práctica. "Invitar a entrar" considera principalmente invitar a más altos directivos que trabajan en el campo financiero durante el proceso de enseñanza para mejorar las deficiencias en el conocimiento profesional financiero en la práctica; "salir" significa que los expertos financieros ingresan a las instituciones financieras para observación y capacitación práctica. La combinación de teoría y práctica también incluye el envío de profesores de finanzas de universidades relevantes que hayan realizado investigaciones teóricas a instituciones financieras para recibir capacitación en el trabajo, lo que no sólo ayuda a las empresas sino que también mejora su experiencia financiera.

En segundo lugar, los colegios y universidades pueden formar profesionales financieros conjuntamente con empresas locales para disfrutar de recursos y beneficios. Los colegios y universidades pueden combinar sus propios recursos docentes, docentes y de investigación científica con el software, el hardware y las ubicaciones de las empresas financieras para cultivar talentos financieros de alto nivel. Este modelo no sólo puede mejorar la capacidad práctica de los expertos financieros en la práctica, sino también lograr una situación beneficiosa para las empresas y las universidades.

3. Promover activamente el sistema de tutoría dual.

Una diferencia significativa con la Maestría en Finanzas es que la formación de la Maestría en Finanzas enfatiza el sistema de doble tutor. Los tutores profesionales fuera del campus han estado involucrados en negocios financieros durante mucho tiempo y tienen una rica experiencia práctica. Sus habilidades prácticas son necesarias para el conocimiento profesional financiero. Los colegios y universidades deberían absorber a algunos profesionales de alto nivel en el campo de la práctica financiera como guías de enseñanza y aprendizaje para estudiantes de finanzas, contratarlos como tutores in situ y construir una estructura docente con doble calificación.

Los tutores fuera del campus son más responsables de guiar la práctica financiera y la selección de temas. Algunos cursos financieros prácticos también pueden ser impartidos por tutores fuera del campus. El sistema de tutor dual puede integrar orgánicamente las ventajas de los tutores dentro y fuera del campus. Bajo la guía de tutores duales, la Maestría en Finanzas absorberá cuidadosamente el conocimiento y la experiencia de diferentes tipos de tutores a través del aprendizaje sistemático en el campus y la práctica financiera fuera del campus, mejorará verdaderamente el conocimiento teórico financiero que han aprendido y mejorará continuamente su capacidades integrales. La promoción activa del sistema de tutoría dual es una medida importante adoptada por muchos partidos. Al implementar mentores duales, puede considerar formar un grupo de mentores de capacitación profesional, compuesto por profesores profesionales, profesores a tiempo parcial y expertos y académicos de la industria. Temas importantes como formulación de planes de capacitación, entrevistas de admisión, enseñanza de casos, orientación de tesis, etc. Todos ellos son decididos colectivamente por el grupo de tutores. Al mismo tiempo, debido a las ventajas integrales de sus propias disciplinas y la base de la cooperación a largo plazo con las instituciones financieras, las universidades también pueden combinar la investigación teórica financiera, la formación de talentos y la práctica financiera para mejorar aún más la calidad de la formación de profesionales financieros.

4. Mejorar aún más el mecanismo de supervisión de la educación profesional financiera.

Los objetivos de formación de las carreras de finanzas requieren no sólo conocimientos teóricos financieros sólidos, sino también una gran capacidad para resolver problemas financieros prácticos. Por lo tanto, el mecanismo de evaluación de las carreras de finanzas en colegios y universidades debe reflejar el requisito de prestar igual atención a la teoría y la aplicación. Para la evaluación de los conocimientos financieros básicos, el aprendizaje en el aula sigue siendo el método de aprendizaje básico. La evaluación correspondiente se centra principalmente en el dominio de los conocimientos financieros básicos y la comprensión de las disciplinas financieras más modernas. Desde una perspectiva de aplicación, la evaluación se basa más en mejorar la capacidad práctica del conocimiento profesional financiero. Esta capacidad práctica se evalúa principalmente a través de la tesis de graduación y la práctica estudiantil. La evaluación de una tesis financiera debe basarse en la capacidad para resolver problemas prácticos, lo que significa que la forma de la tesis puede diversificarse.

Las disertaciones en carreras de finanzas pueden adoptar la forma de proyectos de graduación, informes de investigación, estudios de casos, estudios empíricos, etc.

conclusión del verbo (abreviatura del verbo)

(1) El cultivo de una maestría en finanzas enfatiza el cultivo de la capacidad práctica.

El sistema curricular profesional financiero bajo el marco de competencias conduce al cultivo de habilidades prácticas profesionales financieras. Sin embargo, para maximizar la eficacia del sistema curricular, la implementación del sistema de tutoría dual, la reforma de los métodos de enseñanza y del plan de estudios, una mayor integración de la industria, la academia y la investigación, y la mejora del mecanismo de evaluación son factores que No se puede ignorar.

(2) El desarrollo social y económico requiere que las capacidades profesionales financieras sean dinámicas.

Esto significa que la construcción del sistema curricular profesional financiero bajo el marco de competencias es un proceso dinámico. Puede ser relativamente estable a corto plazo, pero a largo plazo este cambio es necesario. Por lo tanto, el sistema curricular de los profesionales financieros basado en el marco de competencias debe innovarse constantemente para adaptarse a los nuevos cambios.

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