Diseño de un plan de estudios de educación física para noveno grado de secundaria (colección de 5 artículos)
Primera parte: Diseño del plan de lecciones de educación física para el noveno grado de la escuela secundaria 1. Análisis de los materiales didácticos
El salto de longitud de pie es el contenido clave de la enseñanza de educación física en las escuelas intermedias. El punto clave de la enseñanza es despegar con ambos pies al mismo tiempo y aterrizar suavemente. Por tanto, la enseñanza debe centrarse en resolver dos problemas:
1. Cultivar las posturas de salto correctas de los estudiantes y sentar las bases para el desarrollo y mejora futuro de los niños.
2. Aprender a aterrizar con ligereza, mejorar la conciencia sobre la participación segura en actividades deportivas y mejorar las capacidades de autoprotección.
2. Análisis de los estudiantes
1. Después de un semestre de estudio, los estudiantes dominan varios métodos de salto, como imitar los movimientos de salto de conejos, ranas, canguros y otros animales. Tener una cierta comprensión básica del salto proporciona a los estudiantes la base y la posibilidad de explorar la cooperación en el aprendizaje. La instrucción debe centrarse en el esfuerzo coordinado y el aterrizaje ligero.
2. Después de casi un año de estudio y vida, los estudiantes se han familiarizado con el entorno de aprendizaje, pueden participar en ejercicios físicos a través de la cooperación, pueden ejercer su autonomía y creatividad en el aprendizaje y pueden comunicarse entre sí. .
En tercer lugar, el concepto de diseño
1. Para los estudiantes de primaria, experimentar la diversión de participar en deportes, mejorar la condición física y dominar ciertas habilidades son las principales tareas en las clases de educación física. Por lo tanto, los maestros deben considerar plenamente la condición física y las necesidades psicológicas de los niños y permitirles aprender educación física y participar en ejercicios en un entorno contextual.
2. El núcleo de las clases de educación física y salud es satisfacer las necesidades de desarrollo y experiencia emocional de los estudiantes. Por lo tanto, se debe brindar a los estudiantes oportunidades de autodiseño, autopresentación y autoexperiencia para lograr objetivos de enseñanza en diversos campos, como la participación deportiva, la salud física y la adaptación social.
3. Resaltar el concepto de enseñanza "orientado a las personas", infiltrar adecuadamente el sentido común de autoprotección y aplicarlo en la vida.
Cuarto, objetivos de enseñanza
1. Objetivos de participación deportiva: participar activamente en deportes y demostrar actividades sistemáticas.
2. Objetivo de motricidad: Dominar el método de salto despegando con ambos pies al mismo tiempo y aterrizando ligeramente.
3. Objetivos de salud física: desarrollar la capacidad de salto y desarrollar buenos hábitos de higiene.
4. Objetivo de adaptación social: Cultivar en los estudiantes hábitos de respeto a los demás y de aprendizaje cooperativo.
Proceso de enseñanza del verbo (abreviatura de verbo)
(1) Motivación profesional
1 "Sopla viento fuerte, sopla viento pequeño": los estudiantes imaginan un viento fuerte. y pequeño viento La escena en el viento se expresa con cuerpo, movimiento y lenguaje (sonido) según la propia imaginación. El profesor cambia la contraseña y los alumnos practican. Cuando el maestro gritó "el viento ha parado", los estudiantes "se soltaron" y se levantaron rápidamente. (Repetir varias veces)
[Intención del diseño]: Iniciar la clase de educación física con juegos y completar actividades de calentamiento para que los estudiantes puedan tener una experiencia emocional placentera. Desarrollar la imaginación y la expresividad de los estudiantes y demostrar "pensar en acción, practicar pensar y sentir en la práctica" en actividades. "Cuando el viento pare, estarás tan alto como un pino". Es necesario cultivar la postura correcta y la disciplina organizativa de los estudiantes.
2. Cielo, tierra, pelota: El profesor hace “señalar el cielo, señalar la tierra y hacer una pelota” según sus propios gestos, y los alumnos siguen el grito del profesor y lo hacen. . Cuando la mano del maestro se convierte en una pelota, los estudiantes inmediatamente se agachan hasta convertirse en una pelota.
[Intención del diseño]: Mejorar la reacción y atención de los estudiantes y ajustar la carga de ejercicio.
3. Lanzamiento de la pelota: El profesor hace el papel de un personaje de dibujos animados, y los alumnos imitan la pelota. Los profesores y alumnos cantan y practican según el contenido y ritmo de las canciones infantiles.
Profe: Tengo un par de pelotas. aplaudir.
Estudiantes: saltan, saltan, (llaman, hacen)
Profesor: el rojo y el verde pueden correr (el maestro persigue a los estudiantes y los estudiantes huyen)
[Intención de diseño]: En el juego de rol en el que participan profesores y estudiantes juntos, los estudiantes pueden experimentar lo esencial de saltar con ambos pies al mismo tiempo y practicar correr, perseguir, saltar, esconderse y otras actividades físicas, que aumenta la comunicación emocional entre profesores y alumnos.
(2) Actividades de desarrollo
1. El conejo se va a casa: Diseña una escena. Un lobo duerme frente a la casa del conejo. (Deje que los estudiantes piensen y aterricen ligeramente al saltar). Los maestros y los estudiantes participan juntos en el juego.
[Intención de diseño] El aterrizaje ligero es el foco de esta lección. Los maestros utilizan las experiencias emocionales existentes de los estudiantes para permitirles experimentar movimientos de aterrizaje en los juegos, dominar los métodos de aterrizaje e internalizar los puntos clave de la situación.
2. Discuta e intente: (1) ¿Cómo puedo saltar y aterrizar tan ligero como un conejito? (2) Cada grupo utiliza una pequeña colchoneta para practicar. El objetivo es aterrizar ligero y lejos.
3. Publicar y compartir: pedir a cada grupo que lo haga, seleccionar los mejores grupos e individuos para liderar la práctica, comunicarse entre sí y esforzarse por alcanzar los objetivos.
4. Presenta y resume: Diseña una trampa (pon el tapete pequeño verticalmente), y los conejos pasarán por la "trampa". Cada grupo con más ganará.
[Intención del diseño]: el salto de longitud de pie es el foco de la enseñanza. Durante el proceso de enseñanza, se debe prestar atención a las necesidades psicológicas y la experiencia emocional de los estudiantes. En situaciones interesantes, a través de discusiones grupales, intercambios y demostraciones, podemos estimular la iniciativa de los estudiantes en el aprendizaje, cultivar el pensamiento innovador de los estudiantes, mejorar la capacidad de aprendizaje de la investigación cooperativa de los estudiantes, cuidar las diferencias individuales de los estudiantes y brindarles adecuadamente autodiseño y autodiseño Oportunidades para presentaciones y debates en red.
(3) Actividades integrales
1. Imagina una situación de la vida e intenta utilizar el equipo existente en el lugar para practicar y hacer una lámpara de pie.
2. Prueba varios ejercicios de lanzamiento con pequeñas bolas de tela.
3. Practicar la expresión cantando y bailando en grupo: utilizar movimientos y expresiones para expresar el contenido de la canción "Sea, Hometown".
6. Autoevaluación
1. La clase de educación física de esta clase utiliza el juego como método de enseñanza, creando situaciones y en un ambiente animado e interesante, realiza la participación deportiva. y educación física. Objetivos docentes en áreas como la salud y la motricidad. Por ejemplo, "Gran viento sopla, poco viento sopla", "Atrapa la pelota" y "El conejito vuelve a casa" han recibido muy buenos resultados en la enseñanza.
2. Durante el proceso de enseñanza, los profesores pueden ocuparse de los patrones de desarrollo físico y mental y las necesidades psicológicas de los estudiantes, y completar la enseñanza a través de la cooperación y la investigación grupal. Los procesos de enseñanza como los intentos independientes, las discusiones en grupo, la publicación y el intercambio, la demostración y la inducción están diseñados para mejorar la capacidad de aprendizaje independiente de los estudiantes y son de gran importancia para cultivar el sentido de cooperación y la capacidad de innovación de los estudiantes.
3. También existen deficiencias en el proceso de enseñanza, como la falta de orientación del profesor cuando el conejo cruza la trampa. Los estudiantes con gran capacidad pueden pasar la trampa de una sola vez, mientras que los estudiantes con poca capacidad pueden pasar la "trampa" saltando continuamente. Este es el resultado de la audaz creación de los estudiantes. El maestro no proporcionó orientación oportuna, lo que indica una adaptabilidad insuficiente.
Parte 2: Diseño del plan de lección de educación física para noveno grado de secundaria 1. Contenido de enseñanza
1.
2. Juego: relevo cruzado.
En segundo lugar, objetivos de enseñanza
Conocimientos y habilidades
Ser capaz de contar los fundamentos técnicos de "uno grande y otro pequeño, combinando lo interno y lo externo" en la esquina. en marcha, y establecer inicialmente el concepto técnico de Acción.
Proceso y Método
A través de ejercicios y juegos, los estudiantes desarrollan su capacidad para correr rápidamente y coordinar su cuerpo.
Actitudes y valores emocionales
Mejorar la conciencia de pensamiento propio y la conciencia colectiva de los estudiantes.
En tercer lugar, la enseñanza se centra en los puntos difíciles
La atención se centra en la inclinación razonable del cuerpo, la postura correcta de los brazos y el método de aterrizaje con ambos pies.
El punto difícil es controlar el centro de gravedad y mantener el equilibrio.
Cuarto, proceso de enseñanza
(1) Parte inicial
Rutina del aula: El comité de deportes hace fila e informa el número de personas saluda a los profesores y; compañeros de clase; anuncia El contenido y los requisitos de este curso; organizar para los pasantes.
Requisitos: movimientos estandarizados, colas ordenadas, mucha energía y lemas ruidosos.
Organizar la enseñanza: cuatro filas y una fila
(2) Parte de preparación
1. Haz trotes irregulares alrededor de los barriles marcados en el patio de recreo.
2. Ejercicios a mano alzada:
(1) Ejercicio de estiramiento; (2) Ejercicio de brazo vibratorio; (3) Rotación del cuerpo; (4) Press de piernas en zancada; articulación de la rodilla; (6) Mueva las muñecas y los tobillos.
Requisitos: Los movimientos son relajados y totalmente activos.
Organizar la enseñanza: cuatro filas de equipos horizontales repartidos en formación de gimnasia
(3) Parte básica
Preguntar por la diferencia entre línea recta. carrera y carrera en curva. Los estudiantes piensan y responden preguntas activamente.
2. El profesor demuestra correr en línea recta y en curva. Los estudiantes observan los cambios en el cuerpo del maestro y responden las preguntas en este momento.
Resumen del profesor: Los elementos esenciales de la carrera en curva son “uno grande y otro pequeño, combinando movimientos internos y externos”, es decir, el rango de balanceo del brazo derecho es mayor que el del brazo izquierdo, y el rango de balanceo del brazo izquierdo es menor que el del brazo derecho. La parte interior del antepié derecho toca el suelo, la parte exterior del antepié izquierdo toca el suelo y el cuerpo se inclina hacia adentro de manera apropiada.
Requisito: Acción implementada.
Organización de la enseñanza: cuatro filas de equipos horizontales distribuidos en formación gimnástica.
3.Práctica del estudiante.
(1) Ejercicio de balanceo de brazos in situ (grupos 10S×2)
(2) Los estudiantes doblan la pierna izquierda y estiran la derecha para practicar el balanceo de brazos y experimentar la inclinación. del centro de gravedad (10S× 2 grupos).
(3) Practique la combinación de levantar la pierna y balancear el brazo en el lugar para experimentar la coordinación del aterrizaje del pie y el balanceo del brazo.
(4) Los estudiantes se dividen en grupos X y trotan en el círculo X (grupo X lento, grupo X medio, grupo X rápido).
Requisitos: Experimentar la inclinación del centro de gravedad y la coordinación de manos y pies.
Organización de la enseñanza: cuatro filas de equipos horizontales distribuidos en formación gimnástica.
4. Juego: Carrera de relevos cruzados.
Los estudiantes se paran en cuatro equipos en el punto de práctica (el diámetro de los dos círculos que se cruzan) y corren alrededor de la ruta circular. Los estudiantes comienzan desde cada punto, regresan al punto de partida y luego chocan los cinco con el segundo compañero de clase por turno.
Requisito: Completar el juego según las reglas.
(4) Conclusión
1. Actividades de relajación: estírate y relájate en un ambiente de música ligera.
2. Reúne a todo el equipo para resumir.
Organización de la enseñanza: cuatro filas de líneas horizontales, formación dispersa.
5. Equipamiento de campo y predicción de carga
1. Equipamiento del recinto: pista y campo, varias balizas y registrador X.
2. Fuerza estimada:
Densidad del ejercicio: xx -xx; frecuencia cardíaca promedio: xxx-xxx veces/minuto; intensidad del ejercicio: intensidad media.
Capítulo 3: Tarea de diseño del plan de lecciones de educación física de la escuela secundaria: Superar obstáculos
Objetivo: A través de esta tarea, estimular el entusiasmo de los estudiantes por la participación activa en el aprendizaje y cultivar la capacidad práctica de los estudiantes. y capacidad de pensamiento, mejorar la comunicación y la cooperación entre los estudiantes y, a través de competiciones, cultivar la capacidad de correr y la voluntad de los estudiantes para superar las dificultades;
Equipamiento del recinto: una cancha de baloncesto, cuatro colchonetas de gimnasia, cuatro vallas, cuatro bancas, cuatro bancos de gimnasia y cuatro anotadores.
Formato de la actividad: Toda la clase se divide en cuatro grupos para discutir, diseñar y competir.
Preparación antes de la clase: Antes de la clase, el profesor colocará el equipo necesario para cruzar obstáculos, es decir, practicar sobre vallas, caminar sobre bancos de gimnasia, cruzar colchonetas de gimnasia, saltar bancos, rodear marcadores. , y Comprobar la firmeza y seguridad de cada equipo. Como se muestra en la siguiente figura:
Proceso de enseñanza:
1. Enseñanza antes de las actividades de la tarea.
(1). Después de preparar una actividad o un determinado contenido, organizar a los estudiantes para realizar carreras de obstáculos.
(2). El profesor explica el método de demostración de obstáculos y los alumnos se dividen en grupos y se turnan para probar los ejercicios.
(3). Dividirse en cuatro grupos, y el profesor evaluará y guiará la competición. Los estudiantes discuten, resumen y mejoran los métodos.
2. El profesor asigna la tarea de diseñar obstáculos (diseñar el orden y la distancia de los obstáculos dentro del rango especificado). Los estudiantes se dividen en cuatro grupos para discutir el diseño y luego colocar los obstáculos de acuerdo con el; plano diseñado.
3. Realiza una carrera de relevos en la pista recién establecida.
4. Discusión: "¿Cómo colocar obstáculos de la forma más razonable para obtener la mayor velocidad de adelantamiento"?
5. Cada grupo ajusta el plan, luego compite y finalmente evalúa.
Reflexiones sobre la enseñanza:
1. A través de la enseñanza y el aprendizaje, los estudiantes se integran básicamente en el ambiente del aula y la mayoría de los estudiantes muestran un alto grado de participación y entusiasmo. Especialmente en la carrera de obstáculos diseñada por cada grupo, la clase alcanzó su clímax.
2. Este tipo de enseñanza cambia la práctica tradicional del pasado de que el profesor es siempre el maestro. Les da a los estudiantes una cierta cantidad de tiempo y espacio para aprender de forma independiente, diseñar por sí mismos y dejar que los estudiantes jueguen libremente. y permita que los estudiantes experimenten que ellos son los dueños del aula.
3. Cultivar el espíritu innovador de los estudiantes. Una vez completada la tarea, los estudiantes de cada grupo pueden dar rienda suelta a su inteligencia, intercambiar ideas y hablar libremente hasta que estén coordinados y unificados. Los diseños varían, pero cada uno tiene su propia interpretación creativa.
4. Cultivar la voluntad de los estudiantes, las cualidades de trabajo en equipo y autodesafío. En el proceso de discusión y diseño de planes, los estudiantes deben considerar obedecer los intereses generales; a través de competencia tras competencia, entre los aplausos de todos, vencimos las dificultades, nos vencimos a nosotros mismos, vencimos la timidez y vencimos la confianza en nosotros mismos.
5. Se deben considerar plenamente las diferencias físicas de cada estudiante y se deben dar los mismos estándares de obstáculos. Cuando algunos estudiantes que tienen dificultades (especialmente las niñas de baja estatura) pueden cruzar la colchoneta de gimnasia, pueden darse la vuelta para tomar el control después de que no puedan cruzar. Los profesores deben utilizar el espíritu de equidad y justicia en las competiciones deportivas y la calidad de vida para educarlos, o cambiar de una persona a dos a la vez (utilizando la última persona como testigo). Esto puede evitar fenómenos similares y al mismo tiempo movilizar las emociones de aprendizaje de los estudiantes.
Parte 4: Diseño del plan de lecciones de educación física para noveno grado de secundaria 1. Ideología rectora
La nueva reforma curricular de educación física y salud se ha llevado a cabo en los aspectos educativos conceptos, métodos educativos, contenidos de enseñanza, evaluación de la enseñanza, etc. Hemos realizado cambios profundos y hemos prestado más atención al desarrollo de los estudiantes y al placer de los estudiantes por los deportes. Formando así buenos hábitos de ejercicio físico. Formar conciencia sobre el ejercicio físico durante toda la vida y sentar una base sólida. Enfatiza la experiencia deportiva de los estudiantes, la autonomía y la cooperación de los estudiantes, explora la formación de métodos de aprendizaje y es muy práctico. Mejora la salud física, la salud mental y la adaptabilidad social de los estudiantes desde una nueva perspectiva, concede gran importancia al cultivo del concepto de salud tridimensional de los estudiantes y aumenta el sentido de responsabilidad social de los estudiantes.
Este curso busca acercarse a estos nuevos conceptos didácticos, por lo que diseña atrevidamente una variedad de juegos a lo largo de la enseñanza, con el objetivo de "practicar en el juego, mostrar en el juego, guiar en el juego y mejorar". en juego".
En segundo lugar, las ideas de diseño de esta lección
1 y "correr rápido" son uno de los símbolos importantes para examinar la capacidad atlética básica de las personas y también son el contenido principal de la escuela secundaria. libros de texto de deportes y atletismo uno. Esta clase adopta la enseñanza situacional, asumiendo que cada estudiante es un "bombero", tomando el entrenamiento y la extinción de incendios como el argumento principal, y diseñando un formato de práctica de carrera que simula escenarios de entrenamiento y extinción de incendios. Movilizar la iniciativa de los estudiantes en la enseñanza, aprovechar las características competitivas de los estudiantes de secundaria, enseñar gradualmente en forma de "trilogía" y organizar ejercicios en forma de ejercicios situacionales, para que las emociones de los estudiantes estén siempre altas y su El entusiasmo por la práctica siempre se mantiene.
2. La educación en conocimientos sobre protección contra incendios se imparte a lo largo de la enseñanza de este curso, lo que les permite experimentar las dificultades y la gloria de las responsabilidades de los bomberos y cultivar un estilo glorioso valiente y tenaz.
3. Objetivos de enseñanza
a) A través de narraciones y ejercicios de escenarios de carrera rápida, estimular el interés de los estudiantes en los ejercicios de carrera rápida y completarlos de manera efectiva.
b) En la práctica, los estudiantes pueden establecer inicialmente el concepto correcto de técnicas de carrera rápida y desarrollar sus propias habilidades de carrera rápida al mismo tiempo.
c) La educación en conocimientos sobre protección contra incendios se realiza a través de la práctica, lo que les permite experimentar las dificultades y la gloria de los deberes de los bomberos y cultivar un estilo valiente y tenaz de luchar por el primer lugar.
d) Potenciar la comunicación emocional entre las personas a través de la competencia mutua y la competencia cooperativa.
Cuarto, desarrollar la capacidad de correr rápido
Proceso de aula del verbo (abreviatura de verbo)
Una historia (un día en la vida de un bombero) consiste de tres escenas (Practicar habilidades, competiciones militares, responder a la policía y apagar incendios).
Introducción a la clase: presente el tema de los bomberos a través de las hazañas heroicas de los bomberos en Hengyang, Hunan, y anime a los estudiantes a convertirse en bomberos por una vez. Al mismo tiempo, propuso que el “tema de formación” actual avanza rápidamente.
Contenido del curso:
(1) Practique habilidades, que incluyen dos contenidos: 1. Realice algunos juegos (ejercicios de reacción) como ejercicio de calentamiento antes de la práctica de carrera rápida. 2. Reunión de emergencia (práctica de respuesta). Configure dos escenarios: durante el día, cuando escuche la señal de reunión de emergencia mientras está sentado, se levantará rápidamente y correrá hacia el lugar de reunión. Por la noche, mientras estaba acostado en la cama, escuché la señal de reunión de emergencia y rápidamente me levanté y corrí hacia el lugar de la reunión.
(2) Competición militar, dos contenidos: 1. Competición de retraer y soltar tuberías de agua y pistolas de agua (reemplazadas por dos pequeños tapetes). La competición se organiza simulando las acciones de los bomberos para soltar y soltar rápidamente. recoger pistolas de agua. 2. Después de la carrera de obstáculos, simule la carrera rápida de escaleras del bombero y organice la competencia (práctica de frecuencia de pasos y longitud de zancada). Durante la práctica, se pide a los estudiantes que piensen en cómo correr más rápido mientras practican. Expresan sus opiniones durante las discusiones en clase y el maestro ayudará a resumir y brindar orientación.
(3) Llama a la policía y apaga el fuego. Escena: Durante el recreo, de repente sonó la alarma y se informó de una alarma de incendio. Se produjo un incendio en un callejón de la ciudad y era urgente apagarlo de inmediato. El callejón es demasiado estrecho para que pase una persona y el terreno es complejo. Es necesario caminar, saltar y perforar para llegar al lugar del incendio. Entonces, varios equipos comenzaron a organizar competencias de relevos de extinción de incendios, permitiendo a los estudiantes colocar varios obstáculos en el medio y luego competir en orden.
(D) Después de clase, utilizamos nuestros propios ejercicios de relajación, que no solo cultivaron el espíritu de innovación, sino que también fortalecieron la cooperación y la comunicación entre los compañeros. Al mismo tiempo, también logra el propósito de eliminar el cansancio y complacer el cuerpo y la mente. Finalmente, los estudiantes autoevalúan sus sentimientos y logros de esta clase, y los maestros comentan.
Capítulo 5: Diseño del plan de lección de educación física para la escuela secundaria de noveno grado 1. Ideología rectora y objetivos
Basado en el estándar curricular "La salud primero" de "Educación física y salud". - Nivel 4" La ideología rectora se centra en cultivar el interés de los estudiantes por el baloncesto, formar un sentido de autoformación y ejercicio permanente de sus intereses, estimular la conciencia de participación de los estudiantes, promover el entendimiento mutuo y la comunicación entre compañeros, profesores y estudiantes. y cultivar el conocimiento y la comprensión de los estudiantes sobre el baloncesto. La búsqueda continua de la tecnología. Ayuda entusiasta a los compañeros; buenas cualidades de preocupación por el colectivo. A través del aprendizaje cooperativo grupal y el aprendizaje independiente, se promueve la comunicación y la cooperación para lograr los objetivos de enseñanza de mejorar las funciones, desarrollar la aptitud física y mejorar la salud física y mental.
2. Materiales didácticos y objetos físicos
1. Material didáctico: “Estándares Curriculares de Educación Física y Salud – Nivel 4”. El baloncesto está familiarizado con el balón y las técnicas de regate.
2. Objetivo: chicos.
Tres. Puntos clave y dificultades
1. Enfoque de enseñanza: estimular la participación, promover la cooperación, familiarizarse con el balón y mejorar las habilidades de regate en el baloncesto.
2. Dificultades de enseñanza: Cultivar la conciencia sobre el ejercicio independiente y el ejercicio permanente a través del aprendizaje independiente y el aprendizaje cooperativo en grupo.
En cuarto lugar, métodos de enseñanza, medios y métodos de aprendizaje
1. Métodos de enseñanza: explicación y demostración, inspiración e inducción, lenguaje estimulante, elogio y estímulo, corrección de errores, ejercicios en grupo, etc. .
2. Medios: Utilizar carritos multimedia, material didáctico de educación física, etc.
3. Métodos de aprendizaje: observación y pensamiento, uso de manos y cerebro, aprendizaje independiente, aprendizaje cooperativo en grupo, corrección y estímulo mutuos, etc.
Procedimientos y conceptos de los cursos de verbos (abreviaturas de verbos)
1. Introducción convencional: Al inicio del curso, los estudiantes deben utilizar ejercicios concentrados para concentrarse en la enseñanza en el menor tiempo posible. .
2. Calentamiento agradable: (1) Bajo la dirección del profesor o miembro del comité deportivo, realizar juegos de jogging y "abrazar la pelota". (2) Utilice música disco para guiar a los estudiantes a realizar ejercicios de calentamiento.
3. Aprendizaje cooperativo grupal y aprendizaje independiente: divididos en cuatro grupos, bajo la guía del docente y el líder de cada grupo, utilizan material didáctico para garantizar que este grupo (1) esté familiarizado con la revisión. contenido; (2) ) pasar el balón. A través del aprendizaje cooperativo grupal y el aprendizaje mutuo, la corrección, la ayuda y el estímulo entre los estudiantes, podemos lograr el propósito de explorar y dominar conjuntamente las habilidades del baloncesto y promover la participación y cooperación de los estudiantes.
4. Crear un espacio para que los estudiantes aprendan de forma independiente. Bajo la guía de los maestros, los estudiantes deben aprender técnicas de regate de baloncesto basadas en el material didáctico de enseñanza, dominar gradualmente las técnicas de regate en línea recta y curva de baloncesto, mejorar la capacidad de aplicación práctica del regate, centrarse en estimular el entusiasmo de los estudiantes por aprender y cultivar el entusiasmo de los estudiantes. aprendizaje independiente y la capacidad de ejercitarse.
5. Presentación y evaluación: Toda la clase se reúne y el grupo recomienda a 1 o 2 estudiantes que participen en la competencia de habilidades de regate de la clase para seleccionar la "Estrella del día". A través de actividades de evaluación, se puede promover el interés de los estudiantes por el baloncesto, se puede estimular la búsqueda continua de conocimientos y habilidades de baloncesto de los estudiantes y se puede lograr el propósito del aprendizaje mutuo y el estímulo mutuo.
6. Restaurar cuerpo y mente: Con el acompañamiento de música, realice una agradable acción relajante: "sostener el sol en el corazón", para que los estudiantes puedan relajar completamente su cuerpo y mente.
Los verbos intransitivos estiman la carga de ejercicio
Frecuencia cardíaca en reposo: xx latidos/min, frecuencia cardíaca máxima: XXX ~ XXX latidos/min, frecuencia cardíaca promedio: XXX ~ XXX latidos/min, Densidad del ejercicio: alrededor de xx.
Siete. Equipamiento de campo
Estadio, carrito multimedia, baloncesto, etc.