Después de terminar hoy la primera clase de "Compra de artículos de papelería" en cuarto grado, tenía sentimientos encontrados. Tengo mucha suerte de que esta aburrida clase de cálculo sobre números y álgebra pueda tener un ambiente de aula tan activo. Los niños comprenden los resultados de los cálculos e interpretan la diversidad de algoritmos desde su propia perspectiva. Lo que me preocupa es que las tareas de clase son similares a las preguntas verticales de las preguntas de ejemplo. Los estudiantes pueden calcular sin problemas, pero son ligeramente diferentes de las preguntas de ejemplo y no saben cómo empezar. En este momento ha sonado el timbre. Si no dices nada, afectará la próxima clase. ¿Qué deben hacer los estudiantes si tienen tantas preguntas? Pensar en los estudiantes hablando activamente en clase contrasta marcadamente con las dificultades que enfrentan al escribir y hacer preguntas en este momento. Estoy confundido. ¿Cómo puedo desacoplar la conferencia y la práctica? Tengo prisa y no puedo entregar mi tarea de comentarios. ¿Qué puedo hacer? Cogí los "Estándares del plan de estudios de matemáticas de la escuela primaria" y los leí con atención. Combinado con mi comprensión previa de la reforma curricular, rápidamente encontré la respuesta. El conocimiento matemático sirve como vehículo. A través de su estudio, los estudiantes pueden dominar no sólo un método de resolución de problemas, sino también un método de pensamiento matemático y la capacidad de resolver problemas prácticos a través del aprendizaje. En el proceso de aprendizaje resultante de la interacción profesor-alumno se desarrollan y potencian emociones, actitudes y valores. ¿Cuántas mochilas se pueden comprar con 80 yuanes para esta clase de matemáticas? ¿Cuántas mochilas puedo comprar con 140 yuanes? (La imagen de la escena muestra mochilas escolares, 20 yuanes) Escuche las respuestas de mis alumnos:
Estudiante (1): Puedes comprar cuatro mochilas. Yo también lo creo. Reduzca 80 y 20 por un factor de 10. Según la naturaleza invariante del cociente, siempre que 8 dividido por 2 sea igual a 4, entonces 80 dividido por 20 sea igual a 4.
Estudiante (2): Con 140 yuanes se pueden comprar siete mochilas. Vinculado a la primera pregunta, creo que es así. 80 yuanes por cuatro mochilas, ocho mochilas son definitivamente 160 yuanes. No hay 20 yuanes y falta una mochila, por lo que hay siete mochilas.
Estudiante (3): Cuatro mochilas. Con 80 yuanes, 60 yuanes y 60 yuanes se pueden comprar tres mochilas escolares, por lo que el total es siete.
Estudiante (4): Profesor, lo calculé usando el método vertical.
Entre ellos, el alumno (2) es un niño que no habla mucho en clase. Hoy puede hablar muy bien. Lo elogié vigorosamente y el rostro del niño mostró una expresión de alegría. Después de clase, usó su tiempo para hacerme un dibujo. Incluso lamenté el poder de los elogios, los niños son tan lindos. Al mismo tiempo, sus discursos también agregaron brillo a la clase. Aunque no hay muchos ejercicios y quedan algunos menos diez, el material didáctico tiene una disposición muy flexible. Por ejemplo, estos contenidos de aprendizaje requieren al menos 2 o 3 horas de clase, por lo que puedo concentrarme en la capacitación en la segunda y tercera clase, y la capacitación de habilidades se puede complementar con el tiempo. Sin embargo, debemos dejar tiempo suficiente para demostrar el pensamiento generativo de los niños, que es el momento en el que experimentan el éxito y el reconocimiento. ¿No es esto mío? Por lo tanto, ¡las clases de matemáticas deben reexaminar las ganancias y pérdidas!